摘 要：作文是小学阶段语文学科教学的重点，同时也是难点，可通过学生写作能力了解学生语文综合素养。为提高农村小学中年级学生写作水平，笔者提出“结合游戏，激发学生写作兴趣”、“观察为主，培养学生写作热情”、“体验生活，培养学生乐趣”、“多练多改，提高学生写作水平”等方面策略。
关键词：农村;小学中年級;写作能力;提高
中年级作文对学生写作水平的要求较高，教师要高度重视培养学生写作兴趣，使学生形成良好的写作习惯，引导学生观察和思考生活中的事物，让其积累丰富的写作素材，体会写作的兴趣。基于此，接下来本文就提高农村小学中年级写作能力的策略谈一谈具体的做法。
一、结合游戏，激发学生写作兴趣
兴趣同样是学生写作最好的教师。教师要在作文教学时激发学生写作兴趣，培养学生写作热情，使学生在写作中在教师的引导下形成良好的习惯。但是传统课堂教学模式下教师开展写作活动时限制了作文的内容、字数和主题，学生在写作中受到较多的约束，自然无法培养学生对写作的热爱。因此，笔者在写作教学环节时创设了情境，调动学生情绪，让其在写作中保持轻松的状态，使学生在写作中可以在轻松的状态下写作，避免学生对写作产生畏难情绪。比如教学“记一次游戏”这一作文教学为例，笔者开展了“吹爆气球”的游戏，游戏开始之前笔者给学生发了一个气球，并告知学生要将气球吹爆。在之后同学们听老师的口令开始比赛，比一比哪个学生最快可以将气球吹爆，用时最短的前三名学生将获得奖励。这时同学们对本次吹气球活动都产生较高的热情，在真实的游戏中获得真实的体验。比赛结束后笔者让同学们写下本次游戏的全过程，同学们在游戏的影响下活跃了自身思维，在写作中自然而然游刃有余，为提高学生写作能力奠定基础。
二、观察为主，培养学生写作热情
观察是人们对事物认知的开始，若教师让学生描述一个不熟悉的事物，必然增加难度，且描述得不细致，因此必须引导学生进行细致的观察。农村小学认知事物时受到的限制较多，但他们也有一定的优势，即可以深入到自然界中仔细地观察事物，掌握第一手资料，调动写作积极性，提高自身写作水平。基于此，笔者在写作中重点培养学生观察事物的能力，让学生成为生活中的观察者。写日记是积累生活素材最有效的一种方法，这个过程中锻炼了学生的写作能力。这是因为学生可以在日记中将日常生活中的喜怒哀乐记录下来，让其写自己的奇闻趣事，写自己的所思所想。教师在中年级写作教学活动中可以通过植树活动等让学生积累丰富的写作素材，提高学生观察能力，激发学生写作热情，提高学生写作能力。比如笔者让同学们观察桂花，学生从外形、味道、形态等方面描述，写作时在模仿的基础上适当创新，取得良好的教学效果。由此可见，教师要加大力度培养学生观察能力，让学生在写作时有内容可写，从而对写作始终保持较高的写作热情。
三、体验生活，培养学生乐趣
农村小学写作时教师可以应用多样化的教学方法提升学生写作能力。写作能力提升才能增强学生文化理解、语言构建和审美鉴赏能力。将写作能力训练贯穿在多样化的教学中，有利于提高学生写作水平。一方面，积累活动素材。小学中年级学生天真活泼，对活动充满了热爱，针对学生这一特点笔者组织了形式多样的比赛活动，让学生在活动中体会快乐，获得情感，发挥活动的作用促进写作技巧提升。每周专门用一节课的时间开展讲故事、猜谜语等活动，拓宽学生知识面，让学生积累丰富的写作素材。另一方面，捕捉生活镜头。生活是写作的源泉，教师要善于引导学生捕捉生活镜头，留下生活中的人物、场景和事件等等，用文字记录下这些材料。此外，还可以记录下班级中发生的小事情，比如元旦晚会时同学们在节目汇演中特别卖力，笔者将这些难忘的瞬间记录下来并给学生观看，让学生记录下所见所想。如此，学生体验着生活的奇闻趣事，潜移默化众体会写作的乐趣。
四、多练多改，提高学生写作水平
勤写多练是写好作文的关键，因此，笔者结合课文让学生续写、仿写、课文补白等，强化学生对写作内容的理解，给学生提供更多练笔的机会，取得事半功倍的写作教学效果。此外，教学生修改作文的方法。首先，学生自主修改。学生自主作文时首先应认真读一遍作文，并找出错误的标点符号、字词、病句等并进行修改。其次，读的过程中思考作文内容是否符合题意，删减多余的句子，适当增添加修饰词语等等。最后，认真读并了解作文结构是否科学合理。学生要反复地读作文才能找到写作中存在的不足。如此，学生在自主修改中才能不断提高自身写作能力。
五、结束语
总之，小学阶段是学习系统学习语文学科的关键阶段，这个阶段也是语文教学多元化的关键时期，无论教师采用何种方法都必须高度重视在语文学科的教学中发展学生综合能力。因此，教师在提高中年级学生写作能力时应克服以往学科教学中存在的不足，提高自身专业素质，只有这样才能提高写作教学水平，促进中年级学生写作能力的提高。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题《提高农村小学中年级写作的策略研究》成果（课题编号：GDXKT27714）】
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