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【摘要】多媒体教学是以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，在课程教学中的作用与地位越来越突出，在高中数学课程教学中已得到了广泛使用。因此，探讨如何在高中数学课程教学中合理地、恰当地使用多媒体教学，对促进高中数学课程的教学改革、优化教学过程、提高教学效果具有特别重要的意义。
【关键词】多媒体教学； 高中数学；应用
一、引言
采用多媒体教学，可充分利用计算机技术，通过图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算及文字说明等，将教学内容以图文并茂、声像结合、数形结合等形式直观生动地展现，为学生提供丰富多彩、形式多样的课程教学模式。但是，多媒体教学若使用不当，会发挥不出其应有的效果。本文将就多媒体教学的特点，分析使用过程中存在的问题以及应该采取的改进措施等展开探讨。
二、高中数学多媒体教学的特点
1、课件内容的多样性，具有传播的深度效应
多媒体教学运用视觉、听觉结合的形式表达学习内容，为学生提供直观生动的感性知识，能更清晰地展现数学的探究过程，可及时进行数值计算及数据处理分析，使学生得到更完善的思维训练，有利于学生更好地领会并掌握现代计算及数据处理的手段与方法，更深刻地领悟数学思想和数学方法。
2、形象直观易于理解，提高学生的学习兴趣
多媒体可以将生活实际与数学教学内容相结合，学生通过这些形象直观的方式来理解学习的知识点，能调动学生的感官性，同时增强教学的直观性，有利于充分挖掘数学的内在美，能使抽象问题具体化、形象化，能很好地将数学思想融入到课程教学中，通过实际案例引出各类数学应用方法，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、高中数学多媒体教学存在的问题
1、盲目使用多媒体教学手段，忽略传统教学方式
多媒体教学作为一种辅助教学手段，并非适用于数学课程的所有内容，更不能完全代替黑板、挂图和教学模型等。事实上， 对定义、定理、解题演算步骤、计算方法和技巧等内容的讲解， 仅靠多媒体课件是无法详尽和生动活泼地讲述这些问题的。例如三角公式的推导及数列和导数的有关计算等不适宜用多媒体的形式来讲解，这些课程需进行大量的公式推导，学生很难体会解题思路。
2、多媒体课件质量差，忽视课程内容的细节
多媒体课件制作的好坏，很大程度上决定了授课的成功与否。由于制作课件费时费力，而且还需要有一定的计算机技术，所以目前的多媒体课件质量良莠不齐。主要存在着照搬书本、重形式轻内容、多余信息过多的问题。这样以来学生对整节课的内容只是有个大概的印象， 重点、难点内容并没有深刻理解，必然会影响教学效果。
3、忽视学生的主体性，削弱师生的互动交流
很多教师成为了多媒体的放映者和解说者，忙于播放课件和"照屏宣科"，却无暇顾及学生的反应。而学生则变成了电影院里的"观众"。教师与学生缺少互动，不仅会使多媒体教学过程变得枯燥乏味，使课堂气氛显得拘谨，而且会严重影响学生的学习兴趣。
四、高中数学多媒体教学应采取的改进措施
1、综合运用多种教学手段
教师不应一味追求多媒体手段而忽视传统的粉笔、黑板、挂图、模型等常规媒体的作用，要根据教学需要，从具体的教学内容和教学目标出发，决定是否需要使用、在哪些地方用、每次用多长时间，科学合理地安排多媒体的使用，尽可能做到多媒体讲解、板书推导、课堂讨论、实验操作等多种手段交替使用，并注意教学手段之间的衔接与融合，共同为课堂教学服务。
2、制作优秀多媒体课件
在制作课件时，应根据教学要求，要表述得当、重点突出。着重选取那些利用传统教学方法难以表达清楚或学生难以理解的内容，例如：三角函数图像的变换规律，立体几何中点、线、面位置关系的证明，概率统计中的数据表格、随机模拟等作为课件制作的重点，使得课件呈现的教学内容有利于学生更好地理解所学的基本概念及方法。同时页面布局应充分考虑到数学思维的逻辑性、抽象性及数学课程公式多、推理多等特点，同一页面色彩应搭配合理，数量不易过多，内容结构应尽量对称，文字表述应简明扼要。同一解题过程、推导过程应尽量放置在一个页面中，以免破坏内容的完整性，确保学生对知识点的完整认识。
3、准确把握授课进度
在数学课程的教学中，公式的推导、定理的证明、题目的求解过程是不可缺少的，推导的每一步都是对学生思维的训练，如果全部内容用事先做好的课件一股脑儿显示出来，没有给学生留下足够的思考问题的时间和空间，很容易抑制学生的逻辑推理及抽象思维过程。课件的播放速度还是要基本上同正常讲课的速度一样，连续不停顿的一味播放，则会让教学内容一闪而过，让学生无法以相同的节奏来了解所放内容，无法真正了解掌握课程内容。同时根据学生的学习和接受能力，选择合适的信息量，以便控制好课件的播放速度，让学生有时间做笔记和思考。
4、充分发挥教师的主导作用
教师不能用多媒体课件来代替讲稿和教案，教师在授课前应认真备课，撰写课程教案，根据课程教学大纲的要求，确定教学目的，确定教学重点及难点，确定教学方法，设计教学过程，安排教学内容，使教学活动得以有计划的实施，使教学过程有的放矢。在多媒体课堂上，教师仍应以学生为中心，注重与学生之间的交流和互动，应该随时关注学生的学习状态，灵活地设计并组织课堂教学，充分发挥学生在教学中的主体意识，并把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，及时调整课堂气氛，激发学生的学习热情。只有将多媒体巧妙地与教学环节融合在一起，才能获得更好的教学效果。
5、结语
总之，多媒体教学对提高高中数学课程的教学效率及教学效果有着非常积极的作用。我们在使用的过程中，只有不断总结和完善，结合实际情况，努力寻求它和传统教学手段的结合点，各施所长，取长补短，才能使多媒体教学在高中数学课程教学中发挥应有的作用。
参考文献
[1] 赵宗淑，浅议多媒体教学的利与弊[J]，中国科技信息，2005
[2] 王志强，计算机网络与多媒体教学[M]，北京：电子工业出版社，2002
[3] 丘萍，彭玲，浅谈使用多媒体教学的利与弊[J]，教育与职业，2008
[4] 傅德荣，多媒体技术及其教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003
【关键词】多媒体教学； 高中数学；应用
一、引言
采用多媒体教学，可充分利用计算机技术，通过图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算及文字说明等，将教学内容以图文并茂、声像结合、数形结合等形式直观生动地展现，为学生提供丰富多彩、形式多样的课程教学模式。但是，多媒体教学若使用不当，会发挥不出其应有的效果。本文将就多媒体教学的特点，分析使用过程中存在的问题以及应该采取的改进措施等展开探讨。
二、高中数学多媒体教学的特点
1、课件内容的多样性，具有传播的深度效应
多媒体教学运用视觉、听觉结合的形式表达学习内容，为学生提供直观生动的感性知识，能更清晰地展现数学的探究过程，可及时进行数值计算及数据处理分析，使学生得到更完善的思维训练，有利于学生更好地领会并掌握现代计算及数据处理的手段与方法，更深刻地领悟数学思想和数学方法。
2、形象直观易于理解，提高学生的学习兴趣
多媒体可以将生活实际与数学教学内容相结合，学生通过这些形象直观的方式来理解学习的知识点，能调动学生的感官性，同时增强教学的直观性，有利于充分挖掘数学的内在美，能使抽象问题具体化、形象化，能很好地将数学思想融入到课程教学中，通过实际案例引出各类数学应用方法，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、高中数学多媒体教学存在的问题
1、盲目使用多媒体教学手段，忽略传统教学方式
多媒体教学作为一种辅助教学手段，并非适用于数学课程的所有内容，更不能完全代替黑板、挂图和教学模型等。事实上， 对定义、定理、解题演算步骤、计算方法和技巧等内容的讲解， 仅靠多媒体课件是无法详尽和生动活泼地讲述这些问题的。例如三角公式的推导及数列和导数的有关计算等不适宜用多媒体的形式来讲解，这些课程需进行大量的公式推导，学生很难体会解题思路。
2、多媒体课件质量差，忽视课程内容的细节
多媒体课件制作的好坏，很大程度上决定了授课的成功与否。由于制作课件费时费力，而且还需要有一定的计算机技术，所以目前的多媒体课件质量良莠不齐。主要存在着照搬书本、重形式轻内容、多余信息过多的问题。这样以来学生对整节课的内容只是有个大概的印象， 重点、难点内容并没有深刻理解，必然会影响教学效果。
3、忽视学生的主体性，削弱师生的互动交流
很多教师成为了多媒体的放映者和解说者，忙于播放课件和"照屏宣科"，却无暇顾及学生的反应。而学生则变成了电影院里的"观众"。教师与学生缺少互动，不仅会使多媒体教学过程变得枯燥乏味，使课堂气氛显得拘谨，而且会严重影响学生的学习兴趣。
四、高中数学多媒体教学应采取的改进措施
1、综合运用多种教学手段
教师不应一味追求多媒体手段而忽视传统的粉笔、黑板、挂图、模型等常规媒体的作用，要根据教学需要，从具体的教学内容和教学目标出发，决定是否需要使用、在哪些地方用、每次用多长时间，科学合理地安排多媒体的使用，尽可能做到多媒体讲解、板书推导、课堂讨论、实验操作等多种手段交替使用，并注意教学手段之间的衔接与融合，共同为课堂教学服务。
2、制作优秀多媒体课件
在制作课件时，应根据教学要求，要表述得当、重点突出。着重选取那些利用传统教学方法难以表达清楚或学生难以理解的内容，例如：三角函数图像的变换规律，立体几何中点、线、面位置关系的证明，概率统计中的数据表格、随机模拟等作为课件制作的重点，使得课件呈现的教学内容有利于学生更好地理解所学的基本概念及方法。同时页面布局应充分考虑到数学思维的逻辑性、抽象性及数学课程公式多、推理多等特点，同一页面色彩应搭配合理，数量不易过多，内容结构应尽量对称，文字表述应简明扼要。同一解题过程、推导过程应尽量放置在一个页面中，以免破坏内容的完整性，确保学生对知识点的完整认识。
3、准确把握授课进度
在数学课程的教学中，公式的推导、定理的证明、题目的求解过程是不可缺少的，推导的每一步都是对学生思维的训练，如果全部内容用事先做好的课件一股脑儿显示出来，没有给学生留下足够的思考问题的时间和空间，很容易抑制学生的逻辑推理及抽象思维过程。课件的播放速度还是要基本上同正常讲课的速度一样，连续不停顿的一味播放，则会让教学内容一闪而过，让学生无法以相同的节奏来了解所放内容，无法真正了解掌握课程内容。同时根据学生的学习和接受能力，选择合适的信息量，以便控制好课件的播放速度，让学生有时间做笔记和思考。
4、充分发挥教师的主导作用
教师不能用多媒体课件来代替讲稿和教案，教师在授课前应认真备课，撰写课程教案，根据课程教学大纲的要求，确定教学目的，确定教学重点及难点，确定教学方法，设计教学过程，安排教学内容，使教学活动得以有计划的实施，使教学过程有的放矢。在多媒体课堂上，教师仍应以学生为中心，注重与学生之间的交流和互动，应该随时关注学生的学习状态，灵活地设计并组织课堂教学，充分发挥学生在教学中的主体意识，并把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，及时调整课堂气氛，激发学生的学习热情。只有将多媒体巧妙地与教学环节融合在一起，才能获得更好的教学效果。
5、结语
总之，多媒体教学对提高高中数学课程的教学效率及教学效果有着非常积极的作用。我们在使用的过程中，只有不断总结和完善，结合实际情况，努力寻求它和传统教学手段的结合点，各施所长，取长补短，才能使多媒体教学在高中数学课程教学中发挥应有的作用。
参考文献
[1] 赵宗淑，浅议多媒体教学的利与弊[J]，中国科技信息，2005
[2] 王志强，计算机网络与多媒体教学[M]，北京：电子工业出版社，2002
[3] 丘萍，彭玲，浅谈使用多媒体教学的利与弊[J]，教育与职业，2008
[4] 傅德荣，多媒体技术及其教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003