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【摘 要】培养、发展学生的英语综合素养是大学英语教学的重要目标，让学生可以准确、灵活的利用所学知识进行日常交际，增强其交际能力。这就需要教师在课堂教学中要为学生构建更多的互动交流机会，积极采用多样化的教学模式，进一步优化师生互动方式。
【关键词多模态 大学英语 师生课堂互动
多模态的大学英语课堂教学师生互动作为提升学生英语综合素养的关键途径，得到了大学英语教师的广泛亲睐。其在大学英语课堂教学中的运用，能够为师生互动提供更加新颖、多样化的方式，在优化课堂教学环节的基础上，不断增强教学质量与效率。
一、多模态大学英语课堂教学中的师生互动
1.多模态大学英语课堂教学
为了进一步提升大学英语教学水平，广大英语教师通过对相关教学内容、目标等方面的深入钻研，总结出了多模态英语教学模式，主要是通过听觉、视觉等诸多感觉，来收集、整理英语教学中的图像、动作等资源，并以此来激发学生学习热情，增强教学效果[1]。
2.师生互动形式分析
首先，听觉模态中的师生互动。大学英语教学着重培养的是学生的英语综合学习、应用能力，听说读写是其主要教学内容。听说能力作为提升学生英语综合素养的关键，通常是运用人的听觉器官来识别相关听觉模态信号。而在大学英语课堂教学中，听觉模态作为一种新颖、不可或缺的一种教学模式，其在增强课堂教学效果上发挥着重要作用。一方面，师生互动可以通过相应的语言手段来实现。对此，教师需要将高模式合理的纳入到实际教学中的各个环节，为学生构建互动交流的机会，以此来增强师生之间的互动性；另一方面，可以科学灵活的采用音乐、教师声音等声音符号来实现互动。在实际授课中，教师可以向学生播放相关的英语课文背景资料，加深学生对所学知识的理解，让其在感受、体会英语音乐过程中，轻松、准确的掌握相关学习效率。
其次，视觉模态中的师生互动。作为大学生英语多模态教学的关键组成部分，其在课堂教学中的科学运用，在不断强化学生听觉能力的同时，听觉信息也能够呈现的更加生活、具体，从而对其相关信息中存在的却陷做出有效弥补。这种模态中的师生互动主要体现在这几个方面：一方面，师生互动可以通过文字符号的灵活运用来实现。在实际授课中，对于一些重难点内容，为了让学生能够获得透彻理解，教师往往都会做出着重讲解，帮助学生对文章中的重难点词汇、句型进行认真分析，与学生一同开展互动学习探究，促进其综合学习能力的逐步提升，并获得更好的教学效果；另一方面，师生互动学习可以通过图像符号的科学运用来实现。在日常授课中，教师除了文字开展相关教学活动外，还会利用图案、图像等教学素材来设计各种活动。并让学生在认真观看后，一同进行讨论，这种方式不仅有助于增强学生英语学习兴趣与信心，也能够为其构建出轻松、愉快的学习氛围。
再者，其他模态总的师生互动。采用非语言行为进行的师生互动，通常都是采用面部表情、手势等来传递、交流相关教学信息的，不仅对传统教学方式做出了进一步改革与完善，也有效增强了学生的理解能力。在运用这种教学方法过程中，教师应对学生的具体学习情况进行提前了解，并及时、有效的调节课堂教学中存在的问题，并针对采用的教学方法、进而制定出完善的课程方案。对于学生回答的各种问题，教师可以采用恰当的肢体语言给出评价，如，点头代表学生给出的是正确答案，而摇头则代表错误。另外，可以采用嗅觉模态来实现互动。比如，在对各种味道进行讲解过程中，教师就可以选择一些具有较大气味的食物让学生去闻，加深其感知能力，以此来增强课堂教学效果[3]。
二、师生互动过程中应注意的几点问题
首先，对于大学英语教学来讲，多模态教学教学作为重要的教学理念，教师应对其做出详细、全面的了解，从而真正实现对多种模态教学工作的高效协调、科学整合；其次，应结合具体情况，将师生互动科学融入到大学生英语课堂的各个教学环节中，并全面呈现出对英语课文的细致分析，从而对英语各环节的高效处理做出进一步强化；再者，在实际应用过程中，教师应结合具体情况，对多模态教学做出科学调整，以此来避免出现更多误区，在实现综合运用的同时，对多种模态间的关系做出科学处理；最后，应多为学生创造与教师互动交流的机会，在增强其英语学习兴趣与信心的基础上，促进学生实践操作能力逐步提升。
总之，大学英语教师应正确认识到加强多模态课堂教学中的师生互动，对增强课堂教学效果，促进学生英语综合应用能力逐步提升等方面的重要性。在日常教学中，应结合当前教学现状，以及学生认知发展需求，探究出更加新颖、多样化的教学模式，从而促进课堂教学效果的不断增强。
参考文献
[1]周焕灵.多模态大学英语课堂教学中的师生互动[J].教学研究，2012，35（2）：96-99.
[2]王坤，肖燕，刘悦等.多媒体环境下的多模态大学英语课堂教学模式研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2013，（1）：86-88.
[3]李菁菁.多模态话语理论在英语分级教学中的应用——以大学英语课堂教学为例[J].长春师范学院学报：人文社会科学版，2012，31（10）：177-179.
【关键词多模态 大学英语 师生课堂互动
多模态的大学英语课堂教学师生互动作为提升学生英语综合素养的关键途径，得到了大学英语教师的广泛亲睐。其在大学英语课堂教学中的运用，能够为师生互动提供更加新颖、多样化的方式，在优化课堂教学环节的基础上，不断增强教学质量与效率。
一、多模态大学英语课堂教学中的师生互动
1.多模态大学英语课堂教学
为了进一步提升大学英语教学水平，广大英语教师通过对相关教学内容、目标等方面的深入钻研，总结出了多模态英语教学模式，主要是通过听觉、视觉等诸多感觉，来收集、整理英语教学中的图像、动作等资源，并以此来激发学生学习热情，增强教学效果[1]。
2.师生互动形式分析
首先，听觉模态中的师生互动。大学英语教学着重培养的是学生的英语综合学习、应用能力，听说读写是其主要教学内容。听说能力作为提升学生英语综合素养的关键，通常是运用人的听觉器官来识别相关听觉模态信号。而在大学英语课堂教学中，听觉模态作为一种新颖、不可或缺的一种教学模式，其在增强课堂教学效果上发挥着重要作用。一方面，师生互动可以通过相应的语言手段来实现。对此，教师需要将高模式合理的纳入到实际教学中的各个环节，为学生构建互动交流的机会，以此来增强师生之间的互动性；另一方面，可以科学灵活的采用音乐、教师声音等声音符号来实现互动。在实际授课中，教师可以向学生播放相关的英语课文背景资料，加深学生对所学知识的理解，让其在感受、体会英语音乐过程中，轻松、准确的掌握相关学习效率。
其次，视觉模态中的师生互动。作为大学生英语多模态教学的关键组成部分，其在课堂教学中的科学运用，在不断强化学生听觉能力的同时，听觉信息也能够呈现的更加生活、具体，从而对其相关信息中存在的却陷做出有效弥补。这种模态中的师生互动主要体现在这几个方面：一方面，师生互动可以通过文字符号的灵活运用来实现。在实际授课中，对于一些重难点内容，为了让学生能够获得透彻理解，教师往往都会做出着重讲解，帮助学生对文章中的重难点词汇、句型进行认真分析，与学生一同开展互动学习探究，促进其综合学习能力的逐步提升，并获得更好的教学效果；另一方面，师生互动学习可以通过图像符号的科学运用来实现。在日常授课中，教师除了文字开展相关教学活动外，还会利用图案、图像等教学素材来设计各种活动。并让学生在认真观看后，一同进行讨论，这种方式不仅有助于增强学生英语学习兴趣与信心，也能够为其构建出轻松、愉快的学习氛围。
再者，其他模态总的师生互动。采用非语言行为进行的师生互动，通常都是采用面部表情、手势等来传递、交流相关教学信息的，不仅对传统教学方式做出了进一步改革与完善，也有效增强了学生的理解能力。在运用这种教学方法过程中，教师应对学生的具体学习情况进行提前了解，并及时、有效的调节课堂教学中存在的问题，并针对采用的教学方法、进而制定出完善的课程方案。对于学生回答的各种问题，教师可以采用恰当的肢体语言给出评价，如，点头代表学生给出的是正确答案，而摇头则代表错误。另外，可以采用嗅觉模态来实现互动。比如，在对各种味道进行讲解过程中，教师就可以选择一些具有较大气味的食物让学生去闻，加深其感知能力，以此来增强课堂教学效果[3]。
二、师生互动过程中应注意的几点问题
首先，对于大学英语教学来讲，多模态教学教学作为重要的教学理念，教师应对其做出详细、全面的了解，从而真正实现对多种模态教学工作的高效协调、科学整合；其次，应结合具体情况，将师生互动科学融入到大学生英语课堂的各个教学环节中，并全面呈现出对英语课文的细致分析，从而对英语各环节的高效处理做出进一步强化；再者，在实际应用过程中，教师应结合具体情况，对多模态教学做出科学调整，以此来避免出现更多误区，在实现综合运用的同时，对多种模态间的关系做出科学处理；最后，应多为学生创造与教师互动交流的机会，在增强其英语学习兴趣与信心的基础上，促进学生实践操作能力逐步提升。
总之，大学英语教师应正确认识到加强多模态课堂教学中的师生互动，对增强课堂教学效果，促进学生英语综合应用能力逐步提升等方面的重要性。在日常教学中，应结合当前教学现状，以及学生认知发展需求，探究出更加新颖、多样化的教学模式，从而促进课堂教学效果的不断增强。
参考文献
[1]周焕灵.多模态大学英语课堂教学中的师生互动[J].教学研究，2012，35（2）：96-99.
[2]王坤，肖燕，刘悦等.多媒体环境下的多模态大学英语课堂教学模式研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2013，（1）：86-88.
[3]李菁菁.多模态话语理论在英语分级教学中的应用——以大学英语课堂教学为例[J].长春师范学院学报：人文社会科学版，2012，31（10）：177-179.