小学品德与社会课是一门传授学生知识，培养学生能力，提高学生思想觉悟的综合性学科，其中的主要因素有教师、学生、教学方法、手段、考核等方面，这些内容相互制约，相互作用，不仅影响小学品德与社会课的教学效果，而且关系到实施素质教育的成功关键。因此，品德与社会课教学必须进行整体改革。
　　一、优化师资队伍，提高教师素质
　　“一个学校能不能为现代社会主义建设培养合格的人才，关键在教师。”
　　学校担负着培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的重任，而品德与社会教学应该首当其冲，致力与这一任务的完成，而品德与社会教师又是决定的因素。但目前师资队伍素质普遍较差，有人概括为“三多一少”。即教师兼职的多，“半路出家”的多，“自愿改行”的多；立志献身充满信心的少。
　　这种状况，要提高品德与社会课实效是不可能的。品德与社会教师除具有坚定的品德信仰，高度责任心，广博的知识外，还应该具有较高的教书育人艺术，创造性地教学，具有强烈的现代意识，为人师表的作风等，并以此教育学生。只有这样，广大学生才能诚信之，笃信之，从而增强品德与社会课教学的实效。
　　二、转变教学观念，改进教学方法
　　在品德与社会课教学中，仍然存在教师说教代替学生思考和单纯传授知识的现象，这与素质教育的要求社会背道而驰的。因此，教学观念的更新和教学方法的改进势在必行。一是转变教学观念。现代教学观念已从教师为中心转变为教师为主导，学生为主体；品德与社会课教学已从单纯传授知识转向传授知识，培养能力，提高觉悟方面。所以，每个品德与社会教师都必须用这些观念指导和进行教学。二是理论联系实际。在教学中一是联系学生实际，既根据学生的心理，思想实际，抓住他们关注“热点”“焦点”“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；二是联系社会实际。既教师要深入研究社会现象和时代特征，分析社会发展走向，站在时代的制高点上，考虑21世纪社会经济的发展对人才的要求。从而对学生进行忧患意识，现代科技意识，创造发展意识，竞争意识等教育。三是改进教学方法。教学有法，教无定法。品德与社会课根据教学目标的要求，必须由说教型教学变为情感型教学，由传统的单一教学手段变为多种手段。既教师要发挥主观能动性，从实际出发，适当运用图表，音响等手段。这些灵活多样，形象直观的手段，对于激发学生品德与社会课的热情十分重要。
　　三、改革考核方式，全面评估学生
　　素质教育是教育的发展方向，但是长期以来我国形成的“应试教育”模式，将考核予以了特殊的意义，尤其在升学考试指挥棒驱使下，品德与社会课教师讲条条，学生背条条，考试考条条，最终形成高分低能的现象。根据品德与社会课教学的性质和任务的要求，必须改革传统的考核方式，既实行三个方面的考核：一是知识考核：占40%（基本理论）；二是能力考核，占30%（调查报告，运用理论分析问题，解决问题的能力）；三是觉悟考核，占30%（上课态度，行为规范，特殊表现等）。
　　四、研究学习方法，教会学生学习
　　教会学生学习要有正确途径，既：一是培养和激发学生的兴趣，使之“爱学”；二是培养学生学习能力，使之“会学”，因为当代教育的一个重要特征是由“一次性教育”转变为“终身教育”。所以“教会学生学习”已成为教改的重要内容。这就要求每个小学品德课教师都要很好研究学习方法，认真指导学生学法，这对于提高教学效果具有积极作用。
　　五、教学要与德育接轨，注重提高学生道德素质
　　作为品德与社会课教师除教学中对学生进行德育外，还要责无旁贷地参与和配合学校德育工作。一是强化道德观念，培养自律意识，在德育工作中，首要的是要求学生树立良好的道德观念，还要提倡自律，即通过内盛自我批评，自我教育，从而形成优秀的传统美德。二是加强道德引导消除不良影响。即针对社会公德滑坡的现象，一方面要克服学生中存在的重人情，轻规范的心态，强化规则意识和守法意识；另一方面要引导学生把社会，集体和个人的利益统一起来，培养学生良好的道德素养。三是完善校园建设，净化学校空气。一是发挥品德与社会课作用，先教会学生做人，再教会做事；二是倡导文明礼貌，加强文明修身；三是加强传统美德教育，激发学生的爱国热情和奉献精神。