国家教育部出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是对《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的进一步细化，使我们广大幼教工作者更加明确地了解各年龄阶段幼儿的学习特点与发展水平。纵观整个《指南》的框架，它从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域方面，分别阐述了幼儿学习特点与发展特征。《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。让我们更清楚地认识到对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么，能做什么，应该达到怎样的目标，可以根据教育建议采取哪些有效的措施与手段，这些细致的内容对我们一线的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。
　　《指南》深入贯彻了《纲要》的内容，并进行了归纳。《指南》中将幼儿的学习与发展分为了五个领域，分别是健康、语言、社会、科学、艺术。并给每个方面提出了教育建议 ：强调幼儿学习的主动性、尊重幼儿生活的独特性、尊重幼儿学习的特殊性、尊重幼儿发展的差异性、强调幼儿教育的一致性的基本教育理念，这些都反映了国家对3～6岁儿童学习与发展的合理期望。3～6岁的孩子各种能力的发展都有关键期，表现出明显的能力发展年龄特征，年龄相差几个月的孩子，注意能力、观察能力、非智力心理素质等都有显著差异。
　　在我们幼教工作者看来，《指南》是我们幼教工作中的“方向标”，它给教师提供了明确的儿童发展方向和教育目标，是促进儿童发展的科学依据，在《指南》的目标部分，对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄阶段时期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向，让教师们心中有数。在平时教学活动中更加明确了教师是幼儿活动的引导者、指引者，而不是幼儿一日活动中的指挥者，幼儿想要的，需要我们教师不断地去探究、去摸索。
　　《指南》是我们幼教工作的“参照榜”，在《指南》各领域的目标中体现了各个年龄段幼儿行为中的典型表現，是大多数幼儿可能表现出来的比较主要的行为表现和心理表现，这是科学研究的结果。在实际工作中我们的教师充分利用了《指南》中所学到的知识，比如有一天早上，在晨间接待中佳佳的妈妈说：“孩子和同年龄的孩子比起来，个子是不是矮了许多？”带班教师就把我们小班3～4岁健康领域幼儿年龄阶段的目标和表现一一向家长解说，通过教师们现场的讲解，家长很快打消了顾虑，并表示回家以后也抽时间来学习一下《指南》。在教师们平时教学活动中，孩子们争东西，抢东西的现象可谓是每天都在上演，通过对《指南》的学习，可以了解幼儿的行为表现和心理表现。
　　幼儿园利用教研活动，运用《指南》中幼儿的年龄特点针对这种现象教师们商讨出了一些小办法，比如：孩子发生了争执，小班孩子由教师解决，中班孩子教师帮助解决，大班孩子自己解决。所以说，《指南》为幼儿园课程设计和评价提供依据和基础，有利于教育质量的提高。
　　《指南》是现代社会发展中教师和家长的“经验集”，作为一名教师也是一名家长，我觉得《指南》就像是一位成功的教育者和有经验丰富的老学者，它让我们领会到，在教育孩子的过程中：
　　第一，要弄清楚孩子学习的可能性和必要性，坚决避免小学化，不能跟着不利于儿童发展的思想走。以前有些幼儿园基于生源的原因一味地迎合家长，让家长牵着鼻子走，走入了幼儿教育的误区，结果没有给孩子养成良好的学习品质。《指南》提出要重视孩子的学习品质的培养，积极培养孩子的坚持性、创造性，问题解决的能力、反思能力，好奇心、主动性和合作性等。通过学习，教师们的教育方法改变了，对幼儿教育的理念又有了新的认识。并利用这些专业知识和理论去改变家长的育儿观念，把家长引领到正确的道路上来，真正作为一名幼教专业人士培养幼儿引领家长。
　　第二，教育要关注孩子各个方面学习的发展，而不仅仅是某一领域的发展。在平时教学活动中，幼儿园大多采用的是分科教学，在语言课上，只讲和语言有关的内容，不会涉及讲述其它课程。如今在《指南》的引领下，教师们把课程整合在一起上，活动内容丰富了，孩子学习的积极性也提高了。
　　通过《指南》这部“经验集”，相信我们教师的专业素质和家长的科学育儿能力都会有所提高。《指南》就像一盏明灯，指引我们前进的方向，《指南》就像我们的良师益友，伴我们工作和孩子共同成长，《指南》就像吹响的号角，吹动了我们前进的航船。学习《指南》履行责任，让我们在以后的工作与学习中，真正做到心中有《指南》，眼中有幼儿，时时以《指南》为依据，给孩子编织一个色彩斑斓的童年。