写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在习作教学中，老师要为学生创设交流表达的生活场地，关注孩子们的生活轨迹，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵书写，要让他们始终情绪高昂地参与作文的全过程。
　　一、在自然里作文
　　大自然是孩子最好的课堂，是世界上最好的老师，它每时每刻都在上演交响乐，这种充满韵律和色彩的自然之声给予孩子的想象是全新的。带孩子到大自然中，自然会以最巧妙的方式开启孩子的心智，会播撒更多希望的种子，会让孩子们的笔尖如轻盈的蝴蝶，飞舞出更多精彩的篇章。一棵树，一朵花对孩子来说，是一个充满诗意的创造和自我感知的真实发现。孩子身上所展示的灵性，就是直觉的智慧。
　　笔者有一次在作文课上出的题目是《秋天》。真奇怪，这么简单的作文，怎么好几个孩子双手托着腮帮无从下笔呢？于是笔者忽然感悟到，只有融入这秋色宜人的画卷，学生才能有感而发，有情而抒，下笔才有神。“老师，天好蓝啊！我想做一只小小鸟。”多美妙的话语啊。还有一次，冬日雪后，学生們早已按捺不住兴奋的劲头，笔者直接将他们带到了操场上，欣赏雪景，堆雪人，打雪仗。在这种氛围中，想象驰骋，感情激荡，思路纵横，学生想象非常奇特。有的赞叹美景，有的诉说玩雪的快乐，还有的编了个雪天的童话故事，听了学生的口头作文，大为惊讶，惊讶学生思维的独特性，惊讶于他们内在潜能的巨大。看来，让他们在大自然的怀抱中自由徜徉，才能碰撞出创造的火花和激发出创新的潜质，使学生的个性得到真正的发挥。
　　这样的作文是孩子们开心的作文，就连平时写作无从下笔的孩子也写得很生动。给孩子提供机会和条件，让孩子亲近大自然，走进大自然，让孩子的手、脚、耳、心都动起来，在行动中学习。
　　二、在活动中作文
　　快乐是建立在兴趣的基础之上，有兴趣才会快乐，进而才能产生灵感。那么，如何激发孩子们的写作兴趣呢？
　　孩子们有爱玩的天性，玩得开心，作文就能写得开心。学校每学期都在开展各具特色的社团活动，如棋类、书法、美术、制作、足球、篮球等，这些活动趣味横生，深受孩子们的喜爱。根据学生喜欢做游戏的特点，笔者在课堂上也精心设计了一些好玩的活动，如“贴鼻子游戏” “抢板凳”等。游戏前，先告诉学生一定要留心观察，尤其是观察参与同学的言行、表情以及观众的表现。之后，组织大家说说在玩的过程中大家印象深刻的片段，讨论自己的收获或者启发等。学生能参与活动，自然也会说得头头是道，写起来也就畅快许多。
　　在做完“蒙眼画脸谱”这个活动后，一个孩子这样写到：小文是第一个挑战者。他走到张老师面前，张老师蒙上了他的双眼。刚才还气宇轩昂、镇定自若的小文一下子变得手忙脚乱，慌慌张张。我们看到他这样，不由自主地为他捏了一把汗。小文刚走到路的一半，不知是谁在瞎指挥，他突然猛的一转身，径直向教室后面的卫生角走去，全班同学都愣了一下子，然后马上就是哄堂大笑……这位同学观察细致，将活动时的人物细节充分地描写了出来。
　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会有什么样的文字。”老师应该多开展一些孩子们感兴趣的活动，让他们在尽情玩乐的过程中留意观察，从而书写出自己在活动中的美好体验。
　　三、在实践后作文
　　动手实践和操作是孩子们喜闻乐见的也是他们特别喜欢做的，每周笔者都会开展孩子们特别感兴趣的实践活动。在实践操作中，孩子们发挥自己所长；在此过程中，孩子们有了体验和理解，也有了自己的感悟和发现。这些动手实践活动为他们的生活学习增添了趣味和活力，也为写作准备了鲜活的素材。
　　在动手实践中，笔者有意识地让孩子们学会观察细节和亲身体验，再把自己的观察和体验写下来。在习作过程中，笔者发现，就算平时作文水平不高的学生也能把自己所参与的实践过程、心情、感受写下来。例如我们班举行的“包饺子”这一动手实践操作，让孩子们用自己的双手去学习，去体验。随后，便以此作为主题，让孩子们写下来，孩子们把怎么包和如何吃的过程写得淋漓尽致，特别是人物的细节描写真可谓是栩栩如生。
　　如果说写作是条小河，那么生活便是作文源源不断的动力；如果说写作是幅画，那么生活便是作文绚烂多样的色彩。我们要多为孩子们提供体验生活的情境，使作文成为学生自主的活动。这样的习作，才能让乡村孩子心灵得以自由飞翔，使他们的个性尽情绽放。
　　（作者单位：安徽省合肥市幸福小学）
　　□责任编辑：王锋旗