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【摘要】随着新课程改革的不断深入推进，小学信息技术教育日益受到人们的关注和重视，教师要采用全新的信息技术教学理念，创新小学信息技术教学模式和方法，将小学信息技术教学与学生的生活实际相结合和链接，充分发挥小学生在信息技术学习中的主体地位，更好地实现小学信息技术教学中的课堂交流和互动，增强小学生的信息运用能力。
【关键词】小学信息技术 信息 运用能力
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0123-02
小学信息技术教学是不可忽视的课程教学内容，在教学中要与小学生的认知特点相符合，将小学信息技术教学与小学生的实际生活相链接，更好地鼓励小学生积极主动地参与到小学信息技术教学之中，探索全新的小学信息技术教学模式和方法，引入“微课程”的教学模式，更好地培养小学生的信息自主学习能力、运用能力和创新能力。
一、小学信息技术课程教学的现状分析
在小学信息技术课程教学之中，在新课程改革的趋势之下，要结合小学信息技术课程特有的实践性、创造性和综合性的特点，探索小学信息技术课程教学的学习方法和方式，更好地开阔学生的知识视野，适应快速发展的信息社会。然而，在小学信息技术课程教学之中，却存在信息技术教学边缘化的状态，信息技术课程教学时间经常被借用于其他学科教学时间，教师对于信息技术教学的重视度也不高，缺乏积极的教学热情，同时，由于信息技术课程教学涉及校园网络和多媒体设备的维护、课件制作等诸多任务，这就使小学信息技术教师要投入更多的精力和时间进行课程教学准备，难以深入挖掘学生的信息技术课程学习的兴趣点，忽略了信息技术课程教学的实践性和生活性，存在与学生的实际生活相脱离的现象和问题，不利于学生信息技术的探究兴趣的激发，无法充分培养学生的信息运用能力。
二、小学信息技术课程教学如何培养学生信息运用能力的路径探索
1.创设信息技术情境，激发小学生的信息技术运用热情和兴趣
在小学信息技术课程教学之中，要充分考虑到小学生的形象思维水平和阶段，要利用实物、模型、形象性的语言等方式，引领小学生直接感知小学信息技术内容，通过直观形象的计算机教学方式，增进小学生对于信息技术的了解和认知，可以通过巧妙的导入方式，激发小学生的信息技术应用兴趣，教师可以设计激发小学生信息技术学习热情的导入语，实现对新课的导入，充分调动学生的学习热情，扣住学生的心弦，驱动学生进入到信息技术的学习之中。同时，还要让学生学以致用，最大程度上激发和保持小学生的信息技术学习兴趣和热情，要设计与小学生实际生活相贴近的教学情境，更好地培育小学生的信息运用能力。例如：在苏教版小学信息技术教学内容“Scratch”之中，为了使学生充分体会绘图编辑器的具体应用，熟练运用“移到”、“面向”、“平滑移动”等动作命令，可以将其与学生的实际生活相链接，让学生利用绘图编辑软件编写生活化的内容，体验程序编写在生活中的意义和价值，从而更好地使信息技术服务于生活，在学以致用的信息技术学习过程中，使学生乐于学、用中学，更好地强化信息技术知识和能力。
2.发挥学生的潜能，提升学生的信息探究能力
在小学信息技术教学之中，教师要正确引导，充分发挥出学生的潜能，更好地提升学生的信息技术探究意识和能力，合理地布置信息技术探究任务，并在交流和展示之中，实现对信息技术的主动探究和学习，通过作品展示、操作演示、演讲等方式，更好地获知信息技术课程知识，提升学生的信息运用能力和水平。
例如：在苏教版小学信息技术教学内容《初识“WPS”演示》一课中，为了使学生充分理解和认识演示文稿的强大功能，实现对WPS演示的初步感知，教师可以设计合理的探究性任务，组织学生进行交流和讨论，进行小组合作学习和探究，并在学生为主体的学习和探究实践中完成对知识的建构。在信息技术课堂教学之中，教师可以通过让学生观看和欣赏《大圣归来》这部影片的“WPS演示”作品，以此作为驱动学生参与信息技术探究的切入点，巧妙布设任务，让学生利用旧知“WPS文字”相关的操作方法尝试启动WPS演示，由此激发学生的探究兴趣，并让学生探究和讨论“WPS演示”与“WPS文字”之间的异同之处，充分激活学生既有的知识体验，实现知识的迁移与内化。然后，让学生选择一定的主题，自主尝试制作一个标题幻灯片，并向同学展示自己制作好的标题幻灯片，开展多种形式的评价，对自己制作的标题幻灯片进行改进和完善，不断增强学生的自信心和成就感。
3.引入“微课程”教学资源，提升学生的信息运用能力
在小学信息技术教学课程之中，可以引入“微课程”教学资源，将生活情境的教学资源制作成“微课程”教学资源，还可以将技能操作类、文化类的教学资源引入到“微课程”教学之中，丰富小学信息技术“微课程”教学素材，更好地促进学生的个性化发展。例如：在苏教版小学三年级信息技术教学内容“初识画图”之中，为了使学生熟练掌握“绘图”工具栏，学习使用椭圆、直线及填充工具，并对绘制的图形进行大小和颜色的填充，可以设计和制作“微课程”教学视频——《画小鸡群》、《画小鸡觅食图》，让学生观看和学习制作电子版的“小鸡群图”，通过动画的形式展示小动物，引发小学生的情感共鸣，并通过引导提问的方式，与学生的生活习惯相链接，让学生通过绘图表现出小鸡“勤劳、积极”的生活习惯，培养小学生的自主观察能力，并运用绘图软件制作《小鸡觅食图》，教师要对学生进行绘图软件制作中的问题进行及时的解答，增强学生在学习过程中的协调性，更好地实现学生之间学习经验的传递及知识的迁移，并在展示作品的过程中培养学生初步的审美观和积极做事的态度。
4.提升学生的创新探究能力
在小学信息技术教学之中，教师还可以通过精讲的方式，让学生透彻理解知识点，使学生更好地体会知识的重点和难点内容，进行积极主动的创新探究，培养学生的信息创新能力和主动探究能力。例如：在苏教版小学信息技术的教学内容之中，如何在网页制作中插入图片是学习重点和难点，可以让学生通过自主学习和创新探究的方式，设计合理的教学任务，鼓励学生通过不同的渠道，进行资料和主动探索，并给予学生一定的想象和发挥空间，更好地提升学生的信息创新探究能力。
三、结语
小学信息技术课程教学要结合小学生的兴趣和特点，注重信息技术操作实践，将信息技术知识点与学生的生活内容相衔接，充分挖掘小学生的潜能，培养学生积极主动探究信息技术的意识和能力，从而更好地运用信息技术解決问题。
参考文献：
[1]高红霞.小学信息技术课的有效教学[J]. 山西教育（教学）. 2011（07）
[2]奚彦.谈信息技术的有效教学[J]. 学周刊. 2011（20）
[3]曹国庆. 小学信息技术课堂有效教学的思考[J]. 考试周刊. 2011（50）
【关键词】小学信息技术 信息 运用能力
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0123-02
小学信息技术教学是不可忽视的课程教学内容，在教学中要与小学生的认知特点相符合，将小学信息技术教学与小学生的实际生活相链接，更好地鼓励小学生积极主动地参与到小学信息技术教学之中，探索全新的小学信息技术教学模式和方法，引入“微课程”的教学模式，更好地培养小学生的信息自主学习能力、运用能力和创新能力。
一、小学信息技术课程教学的现状分析
在小学信息技术课程教学之中，在新课程改革的趋势之下，要结合小学信息技术课程特有的实践性、创造性和综合性的特点，探索小学信息技术课程教学的学习方法和方式，更好地开阔学生的知识视野，适应快速发展的信息社会。然而，在小学信息技术课程教学之中，却存在信息技术教学边缘化的状态，信息技术课程教学时间经常被借用于其他学科教学时间，教师对于信息技术教学的重视度也不高，缺乏积极的教学热情，同时，由于信息技术课程教学涉及校园网络和多媒体设备的维护、课件制作等诸多任务，这就使小学信息技术教师要投入更多的精力和时间进行课程教学准备，难以深入挖掘学生的信息技术课程学习的兴趣点，忽略了信息技术课程教学的实践性和生活性，存在与学生的实际生活相脱离的现象和问题，不利于学生信息技术的探究兴趣的激发，无法充分培养学生的信息运用能力。
二、小学信息技术课程教学如何培养学生信息运用能力的路径探索
1.创设信息技术情境，激发小学生的信息技术运用热情和兴趣
在小学信息技术课程教学之中，要充分考虑到小学生的形象思维水平和阶段，要利用实物、模型、形象性的语言等方式，引领小学生直接感知小学信息技术内容，通过直观形象的计算机教学方式，增进小学生对于信息技术的了解和认知，可以通过巧妙的导入方式，激发小学生的信息技术应用兴趣，教师可以设计激发小学生信息技术学习热情的导入语，实现对新课的导入，充分调动学生的学习热情，扣住学生的心弦，驱动学生进入到信息技术的学习之中。同时，还要让学生学以致用，最大程度上激发和保持小学生的信息技术学习兴趣和热情，要设计与小学生实际生活相贴近的教学情境，更好地培育小学生的信息运用能力。例如：在苏教版小学信息技术教学内容“Scratch”之中，为了使学生充分体会绘图编辑器的具体应用，熟练运用“移到”、“面向”、“平滑移动”等动作命令，可以将其与学生的实际生活相链接，让学生利用绘图编辑软件编写生活化的内容，体验程序编写在生活中的意义和价值，从而更好地使信息技术服务于生活，在学以致用的信息技术学习过程中，使学生乐于学、用中学，更好地强化信息技术知识和能力。
2.发挥学生的潜能，提升学生的信息探究能力
在小学信息技术教学之中，教师要正确引导，充分发挥出学生的潜能，更好地提升学生的信息技术探究意识和能力，合理地布置信息技术探究任务，并在交流和展示之中，实现对信息技术的主动探究和学习，通过作品展示、操作演示、演讲等方式，更好地获知信息技术课程知识，提升学生的信息运用能力和水平。
例如：在苏教版小学信息技术教学内容《初识“WPS”演示》一课中，为了使学生充分理解和认识演示文稿的强大功能，实现对WPS演示的初步感知，教师可以设计合理的探究性任务，组织学生进行交流和讨论，进行小组合作学习和探究，并在学生为主体的学习和探究实践中完成对知识的建构。在信息技术课堂教学之中，教师可以通过让学生观看和欣赏《大圣归来》这部影片的“WPS演示”作品，以此作为驱动学生参与信息技术探究的切入点，巧妙布设任务，让学生利用旧知“WPS文字”相关的操作方法尝试启动WPS演示，由此激发学生的探究兴趣，并让学生探究和讨论“WPS演示”与“WPS文字”之间的异同之处，充分激活学生既有的知识体验，实现知识的迁移与内化。然后，让学生选择一定的主题，自主尝试制作一个标题幻灯片，并向同学展示自己制作好的标题幻灯片，开展多种形式的评价，对自己制作的标题幻灯片进行改进和完善，不断增强学生的自信心和成就感。
3.引入“微课程”教学资源，提升学生的信息运用能力
在小学信息技术教学课程之中，可以引入“微课程”教学资源，将生活情境的教学资源制作成“微课程”教学资源，还可以将技能操作类、文化类的教学资源引入到“微课程”教学之中，丰富小学信息技术“微课程”教学素材，更好地促进学生的个性化发展。例如：在苏教版小学三年级信息技术教学内容“初识画图”之中，为了使学生熟练掌握“绘图”工具栏，学习使用椭圆、直线及填充工具，并对绘制的图形进行大小和颜色的填充，可以设计和制作“微课程”教学视频——《画小鸡群》、《画小鸡觅食图》，让学生观看和学习制作电子版的“小鸡群图”，通过动画的形式展示小动物，引发小学生的情感共鸣，并通过引导提问的方式，与学生的生活习惯相链接，让学生通过绘图表现出小鸡“勤劳、积极”的生活习惯，培养小学生的自主观察能力，并运用绘图软件制作《小鸡觅食图》，教师要对学生进行绘图软件制作中的问题进行及时的解答，增强学生在学习过程中的协调性，更好地实现学生之间学习经验的传递及知识的迁移，并在展示作品的过程中培养学生初步的审美观和积极做事的态度。
4.提升学生的创新探究能力
在小学信息技术教学之中，教师还可以通过精讲的方式，让学生透彻理解知识点，使学生更好地体会知识的重点和难点内容，进行积极主动的创新探究，培养学生的信息创新能力和主动探究能力。例如：在苏教版小学信息技术的教学内容之中，如何在网页制作中插入图片是学习重点和难点，可以让学生通过自主学习和创新探究的方式，设计合理的教学任务，鼓励学生通过不同的渠道，进行资料和主动探索，并给予学生一定的想象和发挥空间，更好地提升学生的信息创新探究能力。
三、结语
小学信息技术课程教学要结合小学生的兴趣和特点，注重信息技术操作实践，将信息技术知识点与学生的生活内容相衔接，充分挖掘小学生的潜能，培养学生积极主动探究信息技术的意识和能力，从而更好地运用信息技术解決问题。
参考文献：
[1]高红霞.小学信息技术课的有效教学[J]. 山西教育（教学）. 2011（07）
[2]奚彦.谈信息技术的有效教学[J]. 学周刊. 2011（20）
[3]曹国庆. 小学信息技术课堂有效教学的思考[J]. 考试周刊. 2011（50）