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农村初中学生英语起步迟,底子薄。笔者曾在所执教的一所农村初中对初一新生进行了一项英语学习基础调查:全校初一新生共278人,其中26个英语字母默不起来或默不全的有11人,占总人数的3.95%;简单交际用语说不起来的有24人,占总人数的8.63%;对英语感兴趣的有94人,占33.81%,对英语完全不感兴趣的有64人,占23.02%。开学初,对初一学生进行了一次英语摸底考试,共计44人不及格。
面对这组数据,我们不难想象初中英语教师完成初中英语教学任务的艰巨。英语课上,学生不配合,特别是开展活动时,只有少数学生在支撑着英语课堂,我们的英语课就像是为这些同学开的专场,其他同学成了陪客,成了凑足课堂人数的数字。如何改变这一现状,提高学生学习英语的热情,调动他们的学习兴趣,走出英语教学的困境,笔者认为应先从情感入手,努力培养学生的英语学习兴趣,具体做法有:
一、巧用教学机智,融入赏识教育元素。
在英语教学中,恰当地运用赏识教育,可以提高学生学习英语的兴趣,使课堂充满活力,进而有利于促进学生的全面发展。学生是发展中的人,蕴藏有巨大的潜力,教师不应对后进生妄下定论,而要善于观察每一位学生的特点,善于赏识每一个学生的优点,唤起学生英语学习的自信心,逐步提高英语学习的成绩。
笔者教过的小陈同学就是一个成功的例子。初一时,他由于怕记、怕背英语单词、短语,被罚过,甚至“请”过家长。为他,我不惜牺牲自己的休息时间,把他留下来,并硬性规定必须背诵默写出来才可以回家。可补下来的结果却是事与愿违,他的英语成绩仍是原地踏步。后来,我听了一位老教师的建议,改变了对他的教育方法。首先,给他少布置点学习任务,当他完成任务后,就当着全班同学的面表扬他,使他获得成功的喜悦;第二,我有意识地先提前给他开点小灶,向他渗透某道难题的答案,当全班同学都不能回答,甚至是他眼里的优生也不能回答,只有他才能解决这道问题时,我让他来当全班同学的小老师,此时喜悦弥漫了他全身,他的眉宇间流露出的全是兴奋和得意,可以想象他今后英语学习的劲头有多大;第三,在某次英语测验前,我故意让他先做试卷上的某些题目,并对他进行单独辅导、讲解。那次测验,他取得了从未有过的好成绩,家长周末来接他时,我故意当着其他家长的面对他大力表扬,这大大地激发了他学习英语的兴趣,接下来,他学习英语的热情继续高涨,最终,07年英语中考他获得了127分的好成绩(满分140分),捧着他的中考成绩单,我回想起他初一的学习状况,感慨颇深,毕业晚会上,他送了我一只可爱的绒布小猪,至今我还珍藏着。
二、精心设计教学方法,知识传授与情感熏陶双管齐下。
恰当的、适合学生的教学方法会使学生更加愿意学英语、乐于学英语。比如英语教学中,语法教学一直是各位教师的软肋,既无情景可创设,又无活动可开展,整个课堂寡然无味,教者教得费劲,学者学得无聊、无趣。
笔者在教译林版7A UNIT 3 语法时(那课是关于运动介词:across, through, along, over, up, down,等),我采用了讲故事的方法:正好班级一位刘同学酷爱打游戏,他曾经趁妈妈不在家偷偷溜出去打电脑游戏。因此,我编了这样一则故事(前天正好学生外出春游时有同学送我一只玩具小熊):Suppose this is Liu Yaxiong. One day, his Mum is out. He is locked at home. As you know, Liu loves playing computer games very much. So he thinks over, then he has a good idea. He climbs through the window, then he walks downstairs. He comes to the street, he runs along QinghuaStreet, then across Renming Street, Oh, there is a chair on his way, he jumps over the chair, he comes to the computer house. When he walks into the house, his Mum comes out. Oh, dear, he says. He has to go home with his Mum. 边说我边演示,由于说的是学生身边的同学,同学们听得兴致盎然,很快他们便掌握了这几个运动介词的用法和区别。在接下来的巩固过程,有的学生也像老师一样用这些介词编起了故事。在课堂检测部分,学生们都取得了出人意料的好成绩。 笔者在教牛津版9A UNIT 5 Reading 时 (本文主要是介绍奥黛丽赫本的成就及其简历) ,由于生词量大,农村孩子缺乏有关电影的知识,很多孩子甚至根本没听说过奥黛丽赫本。本课我采用了直观教学法,“SHOW”了赫本几张迷人的照片,说明她是A great beauty,播放了赫本的几部有名的电影片段,对他门的视、听觉等感觉器官进行冲击,激活他们了解赫本的欲望。接下来再用图表形式一一展现出赫本的所有作品及其所获奖项,展现出她作为a great actress的伟大成就。最后阐述赫本是a great humani tarian。在课堂上,我告诉学生:Audrey Hepburn作为明星,不仅有漂亮的外貌,更有美丽的心灵!然后联系到目前部分青少年盲目“追星”状况,在班级展开讨论,让同学们各抒己见,最后得出结论:心灵美才是真的美!这样在学英语的过程中,通过情感交流,起到了“润物细无声”的作用。
三、精心设计教学活动,师生情感共同升华。
由于种种原因,农村初中学生普遍英语口语差,听力基础薄,交际能力弱,课堂活动很难开展。所以,在课堂教学中,我首先选择学生感兴趣的话题进行自由对话,慢慢地训练他们的听力、口语。等到了一定火候,在课堂上,我再加入学生更感兴趣的话题进行辩论、编故事、表演等。还记得在教Life on Mars一文时,我就把学生分成正反两方:正方——advantage of living on Mars, 反方——disadvantage of living on Mars,学生对此比较感兴趣,那堂课学生们辩论得相当精彩,更令人感动的是某些课上从不发言的学生也大胆地站起来表达自己的观点。下课铃响,还有许多学生意犹未尽。最后,水到渠成,我达成了本课的情感目标——We should protect our home——the earth.下课铃响之前,我和学生们一起宣誓:The earth is our home, we should try our best to protect it.看着同学们绷得通红的小脸和满脸严肃的神情,我非常感动。
在教授9B Unit Two “Robots” 时,为了培养学生的想象能力,锻炼他们的口语交际能力,我就让他们进行简单的report:如果你有机器人你将让它为你做什么?我至今还记得一位女生是这样表达的:“If I have a robot, I will have it do the housework for Mum, make some delicious food for Granny. Because Granny is so old, she can’t look after herself.”听到她的表达,我非常感动,于是我立即表扬了她:“You are so kind a girl, I wish I could have a daughter like you. I am proud of you, my girl!”立刻教室里响起了一阵热烈的掌声。接下来的活动,学生们有了目标,有人说:“If I have a robot, I will have it to help Dad with his work, because he isn’t in good health.”还有人说;“If I have a robot, I will have it help our English teacher mark our exercise books, she is so tired.”整堂课被上成了爱心教育课,所不同的是学生们纷纷用英语表达自己的想法。学生们的爱心在英语课堂中飞扬,灵魂在英语课堂中得到净化,思想在英语课堂中得以提升!
四、精心设计随堂反馈、消化所学知识。
每节课我都留两、三分钟给学生,要么让他们背诵、记忆所学知识点,要么做两道小题,检测一下他们所学情况。课后,改好学生作业后,我把他们在题目中的错误集中起来,整编一下,作为下一节课的“错题集”。每节课刚开始的一两分钟我一直坚持用来集中纠正错题。这样做的好处是节省了我讲习题的时间,而且,一日两到三道错题,日积月累,就是一笔宝贵的复习资料。刚开始上课的前几分钟,又是学生学习效率最高的 ,此时纠正错题,效果非常理想。笔者认为错题汇编特别适用于复习阶段。
总之,在英语教学的各个环节中,只要我们善于培养学生的积极情感,使学生产生积极的情感体验,以情育情、以情引情、以情换情,就必然会换来学生的激情和热情,也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性,启发学生开展积极的思维活动,不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平,极大地提高中学英语课的教育教学实效。
面对这组数据,我们不难想象初中英语教师完成初中英语教学任务的艰巨。英语课上,学生不配合,特别是开展活动时,只有少数学生在支撑着英语课堂,我们的英语课就像是为这些同学开的专场,其他同学成了陪客,成了凑足课堂人数的数字。如何改变这一现状,提高学生学习英语的热情,调动他们的学习兴趣,走出英语教学的困境,笔者认为应先从情感入手,努力培养学生的英语学习兴趣,具体做法有:
一、巧用教学机智,融入赏识教育元素。
在英语教学中,恰当地运用赏识教育,可以提高学生学习英语的兴趣,使课堂充满活力,进而有利于促进学生的全面发展。学生是发展中的人,蕴藏有巨大的潜力,教师不应对后进生妄下定论,而要善于观察每一位学生的特点,善于赏识每一个学生的优点,唤起学生英语学习的自信心,逐步提高英语学习的成绩。
笔者教过的小陈同学就是一个成功的例子。初一时,他由于怕记、怕背英语单词、短语,被罚过,甚至“请”过家长。为他,我不惜牺牲自己的休息时间,把他留下来,并硬性规定必须背诵默写出来才可以回家。可补下来的结果却是事与愿违,他的英语成绩仍是原地踏步。后来,我听了一位老教师的建议,改变了对他的教育方法。首先,给他少布置点学习任务,当他完成任务后,就当着全班同学的面表扬他,使他获得成功的喜悦;第二,我有意识地先提前给他开点小灶,向他渗透某道难题的答案,当全班同学都不能回答,甚至是他眼里的优生也不能回答,只有他才能解决这道问题时,我让他来当全班同学的小老师,此时喜悦弥漫了他全身,他的眉宇间流露出的全是兴奋和得意,可以想象他今后英语学习的劲头有多大;第三,在某次英语测验前,我故意让他先做试卷上的某些题目,并对他进行单独辅导、讲解。那次测验,他取得了从未有过的好成绩,家长周末来接他时,我故意当着其他家长的面对他大力表扬,这大大地激发了他学习英语的兴趣,接下来,他学习英语的热情继续高涨,最终,07年英语中考他获得了127分的好成绩(满分140分),捧着他的中考成绩单,我回想起他初一的学习状况,感慨颇深,毕业晚会上,他送了我一只可爱的绒布小猪,至今我还珍藏着。
二、精心设计教学方法,知识传授与情感熏陶双管齐下。
恰当的、适合学生的教学方法会使学生更加愿意学英语、乐于学英语。比如英语教学中,语法教学一直是各位教师的软肋,既无情景可创设,又无活动可开展,整个课堂寡然无味,教者教得费劲,学者学得无聊、无趣。
笔者在教译林版7A UNIT 3 语法时(那课是关于运动介词:across, through, along, over, up, down,等),我采用了讲故事的方法:正好班级一位刘同学酷爱打游戏,他曾经趁妈妈不在家偷偷溜出去打电脑游戏。因此,我编了这样一则故事(前天正好学生外出春游时有同学送我一只玩具小熊):Suppose this is Liu Yaxiong. One day, his Mum is out. He is locked at home. As you know, Liu loves playing computer games very much. So he thinks over, then he has a good idea. He climbs through the window, then he walks downstairs. He comes to the street, he runs along QinghuaStreet, then across Renming Street, Oh, there is a chair on his way, he jumps over the chair, he comes to the computer house. When he walks into the house, his Mum comes out. Oh, dear, he says. He has to go home with his Mum. 边说我边演示,由于说的是学生身边的同学,同学们听得兴致盎然,很快他们便掌握了这几个运动介词的用法和区别。在接下来的巩固过程,有的学生也像老师一样用这些介词编起了故事。在课堂检测部分,学生们都取得了出人意料的好成绩。 笔者在教牛津版9A UNIT 5 Reading 时 (本文主要是介绍奥黛丽赫本的成就及其简历) ,由于生词量大,农村孩子缺乏有关电影的知识,很多孩子甚至根本没听说过奥黛丽赫本。本课我采用了直观教学法,“SHOW”了赫本几张迷人的照片,说明她是A great beauty,播放了赫本的几部有名的电影片段,对他门的视、听觉等感觉器官进行冲击,激活他们了解赫本的欲望。接下来再用图表形式一一展现出赫本的所有作品及其所获奖项,展现出她作为a great actress的伟大成就。最后阐述赫本是a great humani tarian。在课堂上,我告诉学生:Audrey Hepburn作为明星,不仅有漂亮的外貌,更有美丽的心灵!然后联系到目前部分青少年盲目“追星”状况,在班级展开讨论,让同学们各抒己见,最后得出结论:心灵美才是真的美!这样在学英语的过程中,通过情感交流,起到了“润物细无声”的作用。
三、精心设计教学活动,师生情感共同升华。
由于种种原因,农村初中学生普遍英语口语差,听力基础薄,交际能力弱,课堂活动很难开展。所以,在课堂教学中,我首先选择学生感兴趣的话题进行自由对话,慢慢地训练他们的听力、口语。等到了一定火候,在课堂上,我再加入学生更感兴趣的话题进行辩论、编故事、表演等。还记得在教Life on Mars一文时,我就把学生分成正反两方:正方——advantage of living on Mars, 反方——disadvantage of living on Mars,学生对此比较感兴趣,那堂课学生们辩论得相当精彩,更令人感动的是某些课上从不发言的学生也大胆地站起来表达自己的观点。下课铃响,还有许多学生意犹未尽。最后,水到渠成,我达成了本课的情感目标——We should protect our home——the earth.下课铃响之前,我和学生们一起宣誓:The earth is our home, we should try our best to protect it.看着同学们绷得通红的小脸和满脸严肃的神情,我非常感动。
在教授9B Unit Two “Robots” 时,为了培养学生的想象能力,锻炼他们的口语交际能力,我就让他们进行简单的report:如果你有机器人你将让它为你做什么?我至今还记得一位女生是这样表达的:“If I have a robot, I will have it do the housework for Mum, make some delicious food for Granny. Because Granny is so old, she can’t look after herself.”听到她的表达,我非常感动,于是我立即表扬了她:“You are so kind a girl, I wish I could have a daughter like you. I am proud of you, my girl!”立刻教室里响起了一阵热烈的掌声。接下来的活动,学生们有了目标,有人说:“If I have a robot, I will have it to help Dad with his work, because he isn’t in good health.”还有人说;“If I have a robot, I will have it help our English teacher mark our exercise books, she is so tired.”整堂课被上成了爱心教育课,所不同的是学生们纷纷用英语表达自己的想法。学生们的爱心在英语课堂中飞扬,灵魂在英语课堂中得到净化,思想在英语课堂中得以提升!
四、精心设计随堂反馈、消化所学知识。
每节课我都留两、三分钟给学生,要么让他们背诵、记忆所学知识点,要么做两道小题,检测一下他们所学情况。课后,改好学生作业后,我把他们在题目中的错误集中起来,整编一下,作为下一节课的“错题集”。每节课刚开始的一两分钟我一直坚持用来集中纠正错题。这样做的好处是节省了我讲习题的时间,而且,一日两到三道错题,日积月累,就是一笔宝贵的复习资料。刚开始上课的前几分钟,又是学生学习效率最高的 ,此时纠正错题,效果非常理想。笔者认为错题汇编特别适用于复习阶段。
总之,在英语教学的各个环节中,只要我们善于培养学生的积极情感,使学生产生积极的情感体验,以情育情、以情引情、以情换情,就必然会换来学生的激情和热情,也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性,启发学生开展积极的思维活动,不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平,极大地提高中学英语课的教育教学实效。