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【摘要】青少年在学习古筝时还存在着许多主观心理方面的问题，比如逆反心理、心理挫折、自满心理等。这些心理问题主要是由学习的功利性、学习压力大和缺乏心理疏几个方面导造成的，我们应就这几个方面进行观念和方法的转变。
【关键词】古筝；逆反心理；自满心理
随着人们物质生活的日益富裕，人们越来越欲求在精神生活方面有所扩展。除了一些成年爱好者将古筝学习作为自己的业余休闲方式以外，很多为人父母者甚感东隅已逝，便把这种希望就寄托给自己的子女。另一方面由于全社会对复兴民族音乐文化的呼吁，致使近年来越来越多的青少年学生参加到古筝学习热潮的大军中来。从表面现象来看，这使我们倍感欣慰。但作为一名古筝老师，在实际的教学过程中以及通过与同行们的交流，我们发现青少年学生在学习古筝时还存在着许多主观心理方面的问题。这些问题归结起来大致有几点：
一、逆反心理
逆反心理在心理学上是指“人们对待事物的一种反常和对立的心理状态。”①逆反心理往往具体表现为学生厌恶、排斥继续学习古筝。造成学生逆反心理的原因很多。具体有以下几点：
1.很多青少年学生并不都是自愿选择学习古筝的，而是家长的一厢情愿，催使孩子学习古筝。也许他们更喜欢别的乐器，或者他们根本就不喜欢音乐。这种情况下，有的学生可能还真的培养出了对古筝的兴趣，能够继续坚持学习，并取得了优异的成绩。但大部分学生是在不情愿并且家长不断施加压力的情况下不得已而选择古筝的，这样很容易造成他们对古筝的排斥、厌恶，甚至会影响到学生对其他一切事物的态度，甚至身心受到伤害。
2.很多家长在对待孩子学习问题时，难免带有急功近利的态度，希望孩子早点成才。在陪学生上课或者练琴时，总是以命令式的口吻训斥学生。长此已久，可能本来甚是喜欢古筝的学生因为在家长无节制鞭笞下慢慢对学习产生厌恶感，由于他们不敢直接反抗父母，因此就把这种愤怒转移到学习的对象上。
3.学习虽然是学习者的事，学习者是学习活动的主要方面。但教授者的因素也是不可忽视的，特别是老师的教学方法尤为重要。很多古筝老师不注意因材施教，及时调整自己的教学方法，对待任何性格的学生都采用一种教学方法。在现实教学中，我们会碰到性格脾气各异的学生。有些学生对学习对象的兴趣很大，而且性格较沉稳。对待这样的学生，可能只需要按照一般的教学思路和采用常用的方法就行了。而对待那些性格较活泼，坐不住的学生，我们就得调整教学方法，尽量诱导他们进入学习的轨道，培养他们的学习兴趣，稳固他们的学习态度。如果在教授性格比较反叛，并且开始对学习缺少兴趣的学生时仍旧按照一般的教学思路，采用常用的教学方法，甚至经常严厉的训斥他们。这样只能促长他们的反叛心理，使他们对老师对学习都产生抵触心理。
二、心理挫折
心理挫折是一个心理学名词，是人们生活中普遍存在的心理现象。心理学上是指“人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍，因无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。”②由于失败、逆境等带来的失望、压抑、忧郁、沮丧等负面情绪。心理的挫折感一般是由教学、考试、考级、比赛、考学等测验学生学习成果时的一时失利造成的。其实最终酿成学生心理挫折的原因往往不在学生本身，而在于家长和老师方面。
由于每一次上课前一般都要进行回课，有些学生由于心性胆怯，每一次回课时演奏的都不如平时的练习，而且很多情况下都会遭到老师和家长严厉的批评。长久以往学生慢慢就会形成一种心理挫折感。有些学生可能平时学的很好，每一次上课都得到老师的表扬，学习也很刻苦。但由于一些原因造成一次考试或者比赛的失利，可能突然感觉跌入深渊，重者这种失败的阴影长期挥之不去。这很不利于学生的继续学习。
三、自满心理
形成这种心理的镜框往往与上面的心理挫折相反。人们常说过犹不及，这两种心理都不利于学生的继续学习。很多学生在一次考试或者比赛中获得了优异成绩便会沾沾自喜，甚至狂妄自大目中无人。一些学生没有经受过失败，因此往往容易形成一种自我独尊感。再加上有些老师和家长不懂得帮助学生调节极端的心理状态，特别是一些家长总认为自己的孩子是最好的。这样更是促发学生的自满心理。而有朝一日碰见敌手或者考试、比赛失利，这些学生便会有一种一落千丈的感觉，重者造成一些学生自信的永久性丧失，最后不得不放弃古筝的学习。一种极端的心理状态往往比邻着另一极端，它们都是不健康的。
以上是青少年在学习古筝时常常遇到的心理问题，而造成他们这种心理的原因归结起来主要有一下几点：
（1）学习的功利性强。
很多学生学习古筝的目的并不是为了丰富学习内容和陶冶身心，而是为了拿到考级证、考重点院校的特长生、考专业的音乐院校、以此为生或成为演奏家。其实以这些为目的学习古筝也不是不可取的，但绝不能以此作为唯一目的。因为这些目的并不是每一学习古筝的学生都能够达到可。但每一个学生却都可以也都应该古筝的学习中得到陶冶和快乐。而太过的功利性和明确的目的性往往造成古筝学习中陶冶和快乐的丧失。那么这种古筝的学习就是非音乐性的。很多学生一旦当初设定的目的没有达到便会彻底灰心，甚至不愿意再触摸乐器。学生学习古筝的功利性和太强的目的性并不完全是学生自己设定的，而是家长和老师的错误引导，以及受整个社会学习风气的影响形成的。
（2）学习压力大。
国家虽然提倡素质教育已经很多年，但是就业压力和竞争力越来越大，导致基础教育并没有完全摆脱旧的应试教育模式。相反，近年来中小学生的文化课学习压力有增无减。另一方面人们越来越重视艺术教育的育人功能，很多青少年学生都参加了课外艺术学习班。这样一来学生每一天都有做不完的作业，同时还要抽出一定的时间练琴，无形中就又增加了学生的学习压力。再加上一些学生是在家长的意愿下才学习古筝的，于是他们往往把练琴当做一项任务来完成。这样既耽误了文化课的成绩，古筝学习也没有明显的进步。既有老师的批评，也有家长施加的压力。长此以往，学生很容易形成逆反心理和心理挫折感。
四、缺乏心理疏导
青少年阶段的学生一般缺乏独立思考和甄别是非的能力。他们往往以自我为中心，在自我目的受到阻碍时，容易形成消极的心理态势。这就需要老师和家长，尤其是学校专设的心理咨询师对学生及时进行心理疏导。但由于大部分老师和家长没有完全脱离素质教育的观念，只重视教与学，而忽视育与导。只重视外在知识和技能的学习，而忽视学生心理的健康成长。没有看到影响学生学习和成长的主要因素，结果只能事与愿违。
青少年学生学习古筝本是为了在其中得到快乐和陶冶，应该不抱有任何功利性的目的，轻松的学习。但由于社会风气和传统教育观念的影响，导致了家长和学生功利性的学习态度。学生不但没有在古筝学习中得到应有的快乐和陶冶，反而形成了非正常的心理态势，影响身心的健康成长。因此作为家长和老师应做出以下几个方面的改观：首先要转变学习观念，明确学生学习古筝的目的是为了放松身心和得到快乐，而不是为了一些功利性的目的。其次要细心观察学生日常行为与心理的细节变化，及时发现问题，并进行心理疏导。第三作为老师应该因材施教，对待不同性格的学生应该探索运用不同的教学方法，不是每一位学生去适应一种教学方法，而是每一位老师通过变换教学方法来适应不同的学生。最后，也是最重要的一点就是家长应该尊重孩子的态度和选择，不要把自己的意愿强加给学生。总之，我们应保证每一位喜爱古筝的青少年学生愉快的进行学习，这样才能得到和体现出古筝学习的真正的价值。
注释：
①王运.创新视野下的古筝演奏[M].湖北科学技术出版社，2009年版第31页.
②http：//baike.baidu.com/link？url=l9FBELVvO2RCZHIhbVP9wQ7E6RjRWzEzQytYtd2_gWbQ
Z7ixh2sRZ_tEn7-zz--wsoAglcsFI3EsfFVGeHsPG_.
参考文献
[1]王运.创新视野下的古筝演奏[M].湖北科学技术出版社，2009.
[2]罗小平，黄红.音乐心理学[M].上海音乐学院出版社，2008.
[3]李晓东.教育心理学[M].北京大学出版社，2008.
作者简介：曲明明，西安音乐学院民乐系讲师。
【关键词】古筝；逆反心理；自满心理
随着人们物质生活的日益富裕，人们越来越欲求在精神生活方面有所扩展。除了一些成年爱好者将古筝学习作为自己的业余休闲方式以外，很多为人父母者甚感东隅已逝，便把这种希望就寄托给自己的子女。另一方面由于全社会对复兴民族音乐文化的呼吁，致使近年来越来越多的青少年学生参加到古筝学习热潮的大军中来。从表面现象来看，这使我们倍感欣慰。但作为一名古筝老师，在实际的教学过程中以及通过与同行们的交流，我们发现青少年学生在学习古筝时还存在着许多主观心理方面的问题。这些问题归结起来大致有几点：
一、逆反心理
逆反心理在心理学上是指“人们对待事物的一种反常和对立的心理状态。”①逆反心理往往具体表现为学生厌恶、排斥继续学习古筝。造成学生逆反心理的原因很多。具体有以下几点：
1.很多青少年学生并不都是自愿选择学习古筝的，而是家长的一厢情愿，催使孩子学习古筝。也许他们更喜欢别的乐器，或者他们根本就不喜欢音乐。这种情况下，有的学生可能还真的培养出了对古筝的兴趣，能够继续坚持学习，并取得了优异的成绩。但大部分学生是在不情愿并且家长不断施加压力的情况下不得已而选择古筝的，这样很容易造成他们对古筝的排斥、厌恶，甚至会影响到学生对其他一切事物的态度，甚至身心受到伤害。
2.很多家长在对待孩子学习问题时，难免带有急功近利的态度，希望孩子早点成才。在陪学生上课或者练琴时，总是以命令式的口吻训斥学生。长此已久，可能本来甚是喜欢古筝的学生因为在家长无节制鞭笞下慢慢对学习产生厌恶感，由于他们不敢直接反抗父母，因此就把这种愤怒转移到学习的对象上。
3.学习虽然是学习者的事，学习者是学习活动的主要方面。但教授者的因素也是不可忽视的，特别是老师的教学方法尤为重要。很多古筝老师不注意因材施教，及时调整自己的教学方法，对待任何性格的学生都采用一种教学方法。在现实教学中，我们会碰到性格脾气各异的学生。有些学生对学习对象的兴趣很大，而且性格较沉稳。对待这样的学生，可能只需要按照一般的教学思路和采用常用的方法就行了。而对待那些性格较活泼，坐不住的学生，我们就得调整教学方法，尽量诱导他们进入学习的轨道，培养他们的学习兴趣，稳固他们的学习态度。如果在教授性格比较反叛，并且开始对学习缺少兴趣的学生时仍旧按照一般的教学思路，采用常用的教学方法，甚至经常严厉的训斥他们。这样只能促长他们的反叛心理，使他们对老师对学习都产生抵触心理。
二、心理挫折
心理挫折是一个心理学名词，是人们生活中普遍存在的心理现象。心理学上是指“人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍，因无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。”②由于失败、逆境等带来的失望、压抑、忧郁、沮丧等负面情绪。心理的挫折感一般是由教学、考试、考级、比赛、考学等测验学生学习成果时的一时失利造成的。其实最终酿成学生心理挫折的原因往往不在学生本身，而在于家长和老师方面。
由于每一次上课前一般都要进行回课，有些学生由于心性胆怯，每一次回课时演奏的都不如平时的练习，而且很多情况下都会遭到老师和家长严厉的批评。长久以往学生慢慢就会形成一种心理挫折感。有些学生可能平时学的很好，每一次上课都得到老师的表扬，学习也很刻苦。但由于一些原因造成一次考试或者比赛的失利，可能突然感觉跌入深渊，重者这种失败的阴影长期挥之不去。这很不利于学生的继续学习。
三、自满心理
形成这种心理的镜框往往与上面的心理挫折相反。人们常说过犹不及，这两种心理都不利于学生的继续学习。很多学生在一次考试或者比赛中获得了优异成绩便会沾沾自喜，甚至狂妄自大目中无人。一些学生没有经受过失败，因此往往容易形成一种自我独尊感。再加上有些老师和家长不懂得帮助学生调节极端的心理状态，特别是一些家长总认为自己的孩子是最好的。这样更是促发学生的自满心理。而有朝一日碰见敌手或者考试、比赛失利，这些学生便会有一种一落千丈的感觉，重者造成一些学生自信的永久性丧失，最后不得不放弃古筝的学习。一种极端的心理状态往往比邻着另一极端，它们都是不健康的。
以上是青少年在学习古筝时常常遇到的心理问题，而造成他们这种心理的原因归结起来主要有一下几点：
（1）学习的功利性强。
很多学生学习古筝的目的并不是为了丰富学习内容和陶冶身心，而是为了拿到考级证、考重点院校的特长生、考专业的音乐院校、以此为生或成为演奏家。其实以这些为目的学习古筝也不是不可取的，但绝不能以此作为唯一目的。因为这些目的并不是每一学习古筝的学生都能够达到可。但每一个学生却都可以也都应该古筝的学习中得到陶冶和快乐。而太过的功利性和明确的目的性往往造成古筝学习中陶冶和快乐的丧失。那么这种古筝的学习就是非音乐性的。很多学生一旦当初设定的目的没有达到便会彻底灰心，甚至不愿意再触摸乐器。学生学习古筝的功利性和太强的目的性并不完全是学生自己设定的，而是家长和老师的错误引导，以及受整个社会学习风气的影响形成的。
（2）学习压力大。
国家虽然提倡素质教育已经很多年，但是就业压力和竞争力越来越大，导致基础教育并没有完全摆脱旧的应试教育模式。相反，近年来中小学生的文化课学习压力有增无减。另一方面人们越来越重视艺术教育的育人功能，很多青少年学生都参加了课外艺术学习班。这样一来学生每一天都有做不完的作业，同时还要抽出一定的时间练琴，无形中就又增加了学生的学习压力。再加上一些学生是在家长的意愿下才学习古筝的，于是他们往往把练琴当做一项任务来完成。这样既耽误了文化课的成绩，古筝学习也没有明显的进步。既有老师的批评，也有家长施加的压力。长此以往，学生很容易形成逆反心理和心理挫折感。
四、缺乏心理疏导
青少年阶段的学生一般缺乏独立思考和甄别是非的能力。他们往往以自我为中心，在自我目的受到阻碍时，容易形成消极的心理态势。这就需要老师和家长，尤其是学校专设的心理咨询师对学生及时进行心理疏导。但由于大部分老师和家长没有完全脱离素质教育的观念，只重视教与学，而忽视育与导。只重视外在知识和技能的学习，而忽视学生心理的健康成长。没有看到影响学生学习和成长的主要因素，结果只能事与愿违。
青少年学生学习古筝本是为了在其中得到快乐和陶冶，应该不抱有任何功利性的目的，轻松的学习。但由于社会风气和传统教育观念的影响，导致了家长和学生功利性的学习态度。学生不但没有在古筝学习中得到应有的快乐和陶冶，反而形成了非正常的心理态势，影响身心的健康成长。因此作为家长和老师应做出以下几个方面的改观：首先要转变学习观念，明确学生学习古筝的目的是为了放松身心和得到快乐，而不是为了一些功利性的目的。其次要细心观察学生日常行为与心理的细节变化，及时发现问题，并进行心理疏导。第三作为老师应该因材施教，对待不同性格的学生应该探索运用不同的教学方法，不是每一位学生去适应一种教学方法，而是每一位老师通过变换教学方法来适应不同的学生。最后，也是最重要的一点就是家长应该尊重孩子的态度和选择，不要把自己的意愿强加给学生。总之，我们应保证每一位喜爱古筝的青少年学生愉快的进行学习，这样才能得到和体现出古筝学习的真正的价值。
注释：
①王运.创新视野下的古筝演奏[M].湖北科学技术出版社，2009年版第31页.
②http：//baike.baidu.com/link？url=l9FBELVvO2RCZHIhbVP9wQ7E6RjRWzEzQytYtd2_gWbQ
Z7ixh2sRZ_tEn7-zz--wsoAglcsFI3EsfFVGeHsPG_.
参考文献
[1]王运.创新视野下的古筝演奏[M].湖北科学技术出版社，2009.
[2]罗小平，黄红.音乐心理学[M].上海音乐学院出版社，2008.
[3]李晓东.教育心理学[M].北京大学出版社，2008.
作者简介：曲明明，西安音乐学院民乐系讲师。