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摘 要：数学作为学生学校学习中的一门重要的课程，对学生的生活、工作都有重要的影响。随着学生学段的不断增高，数学学习的难度不断提高，因此教师要不断调整教学策略，使学生更好适应不同学段的变化。就初高中数学的过渡而言，需要教师运用灵活科学的技巧，帮助学生顺利实现从初中向高中的过渡。
关键词：高中数学；学生问题；方法；过渡
学生从初中向高中过渡的重要时期就是高一阶段，是高中数学学习最重要的时期。因此，高一数学教师一定要重视教学方法的运用，让初入高中的学生比较轻松的掌握学习的要领，从而激发他们数学学习的兴趣，调动其数学学习的积极性，有效的提高数学成绩。由于高中数学比初中数学更具抽象性，因此，要求高中数学教师必须深入的了解高中数学的学科特征，以及高一学生的心理特征，从而采用恰当的方法，使高中数学的学习更加顺利的进行。
一、高中数学与初中数学的不同
与初中数学相比，高中数学的抽象程度大幅提升，对学生的思维能力要求逐渐提高。初入高中的学生都能明显的感受到高中数学比初中数学抽象很多，高中数学距离学生的生活越来越远，数学语言完全与生活语言脱轨，这与初中数学学习截然不同。在初中数学知識中，每部分的数学知识都与实际生活相关，生活就是这些知识的载体，但是对于高中数学知识而言，数学语言的表达越来越科学化、规范化以及抽象化，已经与初中那种形象、通俗的语言完全不同。因此，对于初入高中的学生来说，他们在知识的理解上面总是会出现不衔接的局面，无法快速的从生活语言过渡到科学语言上去，从而造成对数学概念无法理解或者错误理解的现象，典型的例子如，“映射，集合，函数”等高一年级所涉及到的知识，这些内容相当抽象，学生理解起来十分困难，让学生不知所措。
一旦学生无法快速的适应和接受高中数学学习的这种特点，那么势必会造成数学学习一团糟的局面，对学生后期的学习都会产生极其严重的不良后果。为此，初中数学教师，尤其是初三数学教师要在数学教学中着手培养学生的抽象思维，从而有效的提高学生的数学学习能力。在初中数学学习的起始阶段，要有目的性的，缓慢的引导学生学习用数学语言进行表达，培养学生的数学想象力与思维能力。
二、培养理性思维，提升学生学习的灵活性
在初中数学知识的学习中，教师起到了很好的指导作用，针对每个知识点，列举出相应的例题，给出相应的解法，学生在长时间的学习中，已经形成了相对稳定的思维模式。当出现一道题，他们就会自然的将这道题与考察的知识点以及相应的解法联系起来，通过读题、找已知条件、结合相应图形，分析已知与未知之间的关系，从而找出相应的等量关系，解决问题。运用这样的方法主要是为了防止解题过程中出现疏漏，这样恰好能有效的将学生的解题思维捋顺，长时间以来，学生就学会了比较固定的思维模式以及解题套路。这种方法的优势在于帮助学生掌握了解题技巧，但是其最大的不足就是培养了学生的定式思维，限制了学生思维的灵活性，不利于高中数学的学习。
由于高中数学具有很强的抽象性，因此初中数学教师要注重对学生数学思维的培养。首要的就是树立正确的意识，运用科学的教学方法，在数学教学过程中，不不断引导学生从经验思维将理论思维过渡，有效的提高其抽象思维的能力，以便学生快速的形成数学思维模式，更好的适应高中数学学习。
三、学习内容增加，学生适应难度提高
高中数学学习与初中数学学习的最大不同除了知识难度上的差异，还体现在学习内容上面。高中数学的学习内容明显增多，知识量急剧增加，这为学生适应高中数学学习又增加了阻力。与初中数学课程明显不同的是，高中每一节数学课，学生都要接受大量的知识。这对于基础较好的学生而言，难度不大，但是对于大多数学生来说数学学习十分吃力。有时，教师对于基础内容不作强调，让学生进行自主学习，这就阻碍了学生要通过练习题来巩固知识的途径，使学生无法完全掌握知识，造成严重的消化不良。久而久之，机会造成知识的积压，打击学生数学学习的积极性，最终使学生失去数学学习的兴趣。
鉴于此，初中教师要在学习中进行及时的引导，帮助学生掌握正确有效的学习方法。例如，一定要在课前预习知识，对当堂要讲的内容有一个大概的了解，在教师进行讲解的过程中有重点的进行学习。教师要对重难点知识着重讲解，引导学生构建知识体系，加强新旧知识之间的联系，从而形成数学思维。如果课堂学习存在问题，一定要及时补救，及时解决。
四、学生本身存在的问题
初中学习多靠教师的监督、管理、催促，但是高中学习不同，学生自己的自觉性使高中学习获得进步的关键。初中数学学习中，教师在教学的过程中，会对与所讲知识点相关的内容进行及时的归纳和总结，这样学生慢慢的就习惯了教师所做的一切。然而，进入高中，对知识进行预习，自己练习题目巩固知识，归纳与总结知识点，这都是学生自己的事情，很多学生会觉得自己要做的事情要多，出现很多的负面情绪。
因此，初中数学教师要有意识的引导学生主动思考与总结。每个知识点学习完之后，都要知道学生对相应的知识点进行梳理和总结，形成知识板块，从而养成学习的好习惯。对学生多鼓励，激发学生的思维灵活性，提倡运用不同的方式进行总结，如以表格的方式对数学知识进行总结，让学生在总结的同时深化对知识的理解。在学生主动学习的过程中，降低数学学习的难度，摆脱对教师的依赖，更好的形成数学能力。
五、结语
初高中数学学习的顺利过渡需要教师运用恰当的教学方法，要求教师注重培养学生的数学思维和数学能力，从而有效的帮助学生适应高中数学学习，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张家竹.如何帮助学生顺利实现初高中数学的过渡[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：86.
[2]翟华.如何帮助学生顺利实现初高中数学的过渡[J].科技创新导报，2015，12（09）：126+128.
关键词：高中数学；学生问题；方法；过渡
学生从初中向高中过渡的重要时期就是高一阶段，是高中数学学习最重要的时期。因此，高一数学教师一定要重视教学方法的运用，让初入高中的学生比较轻松的掌握学习的要领，从而激发他们数学学习的兴趣，调动其数学学习的积极性，有效的提高数学成绩。由于高中数学比初中数学更具抽象性，因此，要求高中数学教师必须深入的了解高中数学的学科特征，以及高一学生的心理特征，从而采用恰当的方法，使高中数学的学习更加顺利的进行。
一、高中数学与初中数学的不同
与初中数学相比，高中数学的抽象程度大幅提升，对学生的思维能力要求逐渐提高。初入高中的学生都能明显的感受到高中数学比初中数学抽象很多，高中数学距离学生的生活越来越远，数学语言完全与生活语言脱轨，这与初中数学学习截然不同。在初中数学知識中，每部分的数学知识都与实际生活相关，生活就是这些知识的载体，但是对于高中数学知识而言，数学语言的表达越来越科学化、规范化以及抽象化，已经与初中那种形象、通俗的语言完全不同。因此，对于初入高中的学生来说，他们在知识的理解上面总是会出现不衔接的局面，无法快速的从生活语言过渡到科学语言上去，从而造成对数学概念无法理解或者错误理解的现象，典型的例子如，“映射，集合，函数”等高一年级所涉及到的知识，这些内容相当抽象，学生理解起来十分困难，让学生不知所措。
一旦学生无法快速的适应和接受高中数学学习的这种特点，那么势必会造成数学学习一团糟的局面，对学生后期的学习都会产生极其严重的不良后果。为此，初中数学教师，尤其是初三数学教师要在数学教学中着手培养学生的抽象思维，从而有效的提高学生的数学学习能力。在初中数学学习的起始阶段，要有目的性的，缓慢的引导学生学习用数学语言进行表达，培养学生的数学想象力与思维能力。
二、培养理性思维，提升学生学习的灵活性
在初中数学知识的学习中，教师起到了很好的指导作用，针对每个知识点，列举出相应的例题，给出相应的解法，学生在长时间的学习中，已经形成了相对稳定的思维模式。当出现一道题，他们就会自然的将这道题与考察的知识点以及相应的解法联系起来，通过读题、找已知条件、结合相应图形，分析已知与未知之间的关系，从而找出相应的等量关系，解决问题。运用这样的方法主要是为了防止解题过程中出现疏漏，这样恰好能有效的将学生的解题思维捋顺，长时间以来，学生就学会了比较固定的思维模式以及解题套路。这种方法的优势在于帮助学生掌握了解题技巧，但是其最大的不足就是培养了学生的定式思维，限制了学生思维的灵活性，不利于高中数学的学习。
由于高中数学具有很强的抽象性，因此初中数学教师要注重对学生数学思维的培养。首要的就是树立正确的意识，运用科学的教学方法，在数学教学过程中，不不断引导学生从经验思维将理论思维过渡，有效的提高其抽象思维的能力，以便学生快速的形成数学思维模式，更好的适应高中数学学习。
三、学习内容增加，学生适应难度提高
高中数学学习与初中数学学习的最大不同除了知识难度上的差异，还体现在学习内容上面。高中数学的学习内容明显增多，知识量急剧增加，这为学生适应高中数学学习又增加了阻力。与初中数学课程明显不同的是，高中每一节数学课，学生都要接受大量的知识。这对于基础较好的学生而言，难度不大，但是对于大多数学生来说数学学习十分吃力。有时，教师对于基础内容不作强调，让学生进行自主学习，这就阻碍了学生要通过练习题来巩固知识的途径，使学生无法完全掌握知识，造成严重的消化不良。久而久之，机会造成知识的积压，打击学生数学学习的积极性，最终使学生失去数学学习的兴趣。
鉴于此，初中教师要在学习中进行及时的引导，帮助学生掌握正确有效的学习方法。例如，一定要在课前预习知识，对当堂要讲的内容有一个大概的了解，在教师进行讲解的过程中有重点的进行学习。教师要对重难点知识着重讲解，引导学生构建知识体系，加强新旧知识之间的联系，从而形成数学思维。如果课堂学习存在问题，一定要及时补救，及时解决。
四、学生本身存在的问题
初中学习多靠教师的监督、管理、催促，但是高中学习不同，学生自己的自觉性使高中学习获得进步的关键。初中数学学习中，教师在教学的过程中，会对与所讲知识点相关的内容进行及时的归纳和总结，这样学生慢慢的就习惯了教师所做的一切。然而，进入高中，对知识进行预习，自己练习题目巩固知识，归纳与总结知识点，这都是学生自己的事情，很多学生会觉得自己要做的事情要多，出现很多的负面情绪。
因此，初中数学教师要有意识的引导学生主动思考与总结。每个知识点学习完之后，都要知道学生对相应的知识点进行梳理和总结，形成知识板块，从而养成学习的好习惯。对学生多鼓励，激发学生的思维灵活性，提倡运用不同的方式进行总结，如以表格的方式对数学知识进行总结，让学生在总结的同时深化对知识的理解。在学生主动学习的过程中，降低数学学习的难度，摆脱对教师的依赖，更好的形成数学能力。
五、结语
初高中数学学习的顺利过渡需要教师运用恰当的教学方法，要求教师注重培养学生的数学思维和数学能力，从而有效的帮助学生适应高中数学学习，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张家竹.如何帮助学生顺利实现初高中数学的过渡[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：86.
[2]翟华.如何帮助学生顺利实现初高中数学的过渡[J].科技创新导报，2015，12（09）：126+128.