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父亲的这一“劳动观”牢牢地扎根在我的心里，并一直引领着我以后的人生。我不断告诫自己，要做一个尊重劳动、热爱劳动的人。
劳动是人的基本需要，是幸福生活的源泉。我一直认为，劳动对于一个人的健康成长具有不可替代的作用。作为一名班主任，我希望班上的孩子们爱学习，但更希望他们先热爱劳动，可现实的劳动场域总让人乐观不起来。
“老师，今天小丽没做值日！”周一下午，我刚踏进教室，劳动委员小锋就气愤地跑来告状。
“是的，她上午一放学就走了。”
“我提醒她留下来做值日，她还生气地冲我做鬼脸。”
随后，其他几个组员也七嘴八舌地向我告状。
“我今天不能值日，妈妈说不让我扫地，因为我今天刚洗的头发，新换的衣服，所以不能参加劳动……”还没等我开口，小丽就迫不及待地为自己辩护，并且声音洪亮，一副理直气壮的样子，好像做错事的不是她而是别人。
“新换了衣服，就可以不做值日了吗？如果都怕脏了衣服，卫生谁来做？”小锋不甘示弱地回敬道。
这样争下去解决不了问题，我向告状的几个学生做了一个暂停的手势。让他们先做完这一次值日，等下次再让小丽弥补。当日的这场“劳动纠纷”才暂时告一段落。
回到办公室里，班上近日的一些事情引起了我的深思。小丽学习勤奋，成绩优秀，一直是同学们学习的榜樣，这次却因为值日问题引起了公愤。小丽为什么会有“怕弄脏了衣服”的想法呢？其错误思想的根源在哪里呢？
这让我突然想起前几天发生的另一件事。一位家长打电话给孩子请假，说家里有急事需要孩子中午放学后一起去，最后还特别强调“中午孩子不能参加值日了”。莫非这也是因为“心疼”孩子？如果是这样的想法，那“怕劳动”不就成了我们班的“班本问题”了？这样的问题不及时解决，会不会升级为“校本问题”？如果家庭教育与学校教育“唱反调”，不但教育效果会事倍功半，孩子夹在中间怎么做人？长此以往，不但不利于孩子的成长，还会形成扭曲的人生观、价值观。想到这里，我觉得引导孩子们正确看待劳动，已经刻不容缓。
该怎么引导呢？讲大道理说空话让他们“热爱劳动”，这对当下“衣来伸手、饭来张口”的小皇帝、小公主们，似乎不会有多大效果。想来想去，我决定搬出我的“传家宝”。于是，在那天的班会课上，我给他们讲了一个故事。
我读高中那年，由于学校缺寝室，把我们高一4班的男生安排在了一个即将拆除的平房小院里。这个三角形的小院，没有厕所，没有下水道。学生洗脸、洗衣服的脏水都随手倒在小院的地面上，时间一长，地面长满了青苔，住在小院里的同学几乎都曾滑倒过。几次下来，各自长了记性，进出小院都沿着街沿的高处走。
有一次父亲来给我送菜。父亲一边跟我打着招呼，一边不知不觉地就走向了小院中间。突然，他脚下一滑……见父亲快要摔倒，我急忙伸手去扶，并顺势猛地一把将父亲拽住拉了回来。惊吓之余，父亲笑着对我说：“怎么不把地面打扫一下，滑到摔伤了怎么办？”“又不是我一个人住这儿！”我支吾着回答。
“你这孩子，打扫一下又吃不了什么亏。劳动不就是锻炼身体吗？”在父亲的劝说下，我只好去学校锅炉房铲来一铁锨干煤灰，撒在地面上，并踩在上面与父亲一起刮青苔，直到把整个院子打扫得一干二净。父亲回家之前，还不忘叮嘱我，让我勤快些多干活，要每过几天就打扫一次。
“劳动不就是锻炼身体吗？”从那以后，父亲的这一“劳动观”牢牢地扎根在我的心里，并一直引领着我以后的人生。我不断告诫自己，要做一个尊重劳动、热爱劳动的人。如今，在学校我争做一名勤于劳动的好教师。备课、批改作业、教学研究，扫地、倒垃圾、换桶装水，我从没有偷懒耍滑的想法，总是积极主动找事干、抢事干。周末在家时，我甘当一位不偷懒的好主人、好邻居。大扫除时，我也是房前屋后，一个单元楼梯从上扫到下，再没有过“又不是我一个人住这儿”或“我一人扫了别人不是讨好了吗”的低俗思想。除此之外，读书、写作也是我假日里的劳动内容。
父亲的“劳动观”还改变了我的生活方式。少坐车、多步行是我出行的基本原则。有时候需要找老师调课或者联系其他事情时，我也是愿意跑几层楼去面对面地说。当老师们说“打个电话说一下不就行了吗，大老远还跑一趟”时，我总是笑着说：“锻炼身体，锻炼身体！”
“叮铃铃……”下课了，我的故事也讲完了。冬日暮色里，教室的灯分外明亮，先前好奇的听着故事的几十张小脸也渐渐陷入了沉思。朦朦胧胧地，我发现小丽低着头，脸上露出了羞愧的神色。
“劳动不就是锻炼身体吗？”父亲的话又在耳边响起来。没想到我们家的这个“传家宝”，居然帮了我的大忙，成了我最具成效的劳动教育的教科书。
达芬奇说：“劳动一日，可以享受一日的安眠；劳动一世，可以享受幸福的长眠。”在劳动中长大的我，将有幸继续受用父亲的谆谆教诲。我想要把它一代一代传下去——不仅讲给我的爱人、女儿听，我还将分享给班上更多的孩子们，更希望通过他们带给自己的父母，让我们这个班级大家庭都能尊重劳动、珍惜劳动、热爱劳动。
（责编 宋行军）
编辑部提醒
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劳动是人的基本需要，是幸福生活的源泉。我一直认为，劳动对于一个人的健康成长具有不可替代的作用。作为一名班主任，我希望班上的孩子们爱学习，但更希望他们先热爱劳动，可现实的劳动场域总让人乐观不起来。
“老师，今天小丽没做值日！”周一下午，我刚踏进教室，劳动委员小锋就气愤地跑来告状。
“是的，她上午一放学就走了。”
“我提醒她留下来做值日，她还生气地冲我做鬼脸。”
随后，其他几个组员也七嘴八舌地向我告状。
“我今天不能值日，妈妈说不让我扫地，因为我今天刚洗的头发，新换的衣服，所以不能参加劳动……”还没等我开口，小丽就迫不及待地为自己辩护，并且声音洪亮，一副理直气壮的样子，好像做错事的不是她而是别人。
“新换了衣服，就可以不做值日了吗？如果都怕脏了衣服，卫生谁来做？”小锋不甘示弱地回敬道。
这样争下去解决不了问题，我向告状的几个学生做了一个暂停的手势。让他们先做完这一次值日，等下次再让小丽弥补。当日的这场“劳动纠纷”才暂时告一段落。
回到办公室里，班上近日的一些事情引起了我的深思。小丽学习勤奋，成绩优秀，一直是同学们学习的榜樣，这次却因为值日问题引起了公愤。小丽为什么会有“怕弄脏了衣服”的想法呢？其错误思想的根源在哪里呢？
这让我突然想起前几天发生的另一件事。一位家长打电话给孩子请假，说家里有急事需要孩子中午放学后一起去，最后还特别强调“中午孩子不能参加值日了”。莫非这也是因为“心疼”孩子？如果是这样的想法，那“怕劳动”不就成了我们班的“班本问题”了？这样的问题不及时解决，会不会升级为“校本问题”？如果家庭教育与学校教育“唱反调”，不但教育效果会事倍功半，孩子夹在中间怎么做人？长此以往，不但不利于孩子的成长，还会形成扭曲的人生观、价值观。想到这里，我觉得引导孩子们正确看待劳动，已经刻不容缓。
该怎么引导呢？讲大道理说空话让他们“热爱劳动”，这对当下“衣来伸手、饭来张口”的小皇帝、小公主们，似乎不会有多大效果。想来想去，我决定搬出我的“传家宝”。于是，在那天的班会课上，我给他们讲了一个故事。
我读高中那年，由于学校缺寝室，把我们高一4班的男生安排在了一个即将拆除的平房小院里。这个三角形的小院，没有厕所，没有下水道。学生洗脸、洗衣服的脏水都随手倒在小院的地面上，时间一长，地面长满了青苔，住在小院里的同学几乎都曾滑倒过。几次下来，各自长了记性，进出小院都沿着街沿的高处走。
有一次父亲来给我送菜。父亲一边跟我打着招呼，一边不知不觉地就走向了小院中间。突然，他脚下一滑……见父亲快要摔倒，我急忙伸手去扶，并顺势猛地一把将父亲拽住拉了回来。惊吓之余，父亲笑着对我说：“怎么不把地面打扫一下，滑到摔伤了怎么办？”“又不是我一个人住这儿！”我支吾着回答。
“你这孩子，打扫一下又吃不了什么亏。劳动不就是锻炼身体吗？”在父亲的劝说下，我只好去学校锅炉房铲来一铁锨干煤灰，撒在地面上，并踩在上面与父亲一起刮青苔，直到把整个院子打扫得一干二净。父亲回家之前，还不忘叮嘱我，让我勤快些多干活，要每过几天就打扫一次。
“劳动不就是锻炼身体吗？”从那以后，父亲的这一“劳动观”牢牢地扎根在我的心里，并一直引领着我以后的人生。我不断告诫自己，要做一个尊重劳动、热爱劳动的人。如今，在学校我争做一名勤于劳动的好教师。备课、批改作业、教学研究，扫地、倒垃圾、换桶装水，我从没有偷懒耍滑的想法，总是积极主动找事干、抢事干。周末在家时，我甘当一位不偷懒的好主人、好邻居。大扫除时，我也是房前屋后，一个单元楼梯从上扫到下，再没有过“又不是我一个人住这儿”或“我一人扫了别人不是讨好了吗”的低俗思想。除此之外，读书、写作也是我假日里的劳动内容。
父亲的“劳动观”还改变了我的生活方式。少坐车、多步行是我出行的基本原则。有时候需要找老师调课或者联系其他事情时，我也是愿意跑几层楼去面对面地说。当老师们说“打个电话说一下不就行了吗，大老远还跑一趟”时，我总是笑着说：“锻炼身体，锻炼身体！”
“叮铃铃……”下课了，我的故事也讲完了。冬日暮色里，教室的灯分外明亮，先前好奇的听着故事的几十张小脸也渐渐陷入了沉思。朦朦胧胧地，我发现小丽低着头，脸上露出了羞愧的神色。
“劳动不就是锻炼身体吗？”父亲的话又在耳边响起来。没想到我们家的这个“传家宝”，居然帮了我的大忙，成了我最具成效的劳动教育的教科书。
达芬奇说：“劳动一日，可以享受一日的安眠；劳动一世，可以享受幸福的长眠。”在劳动中长大的我，将有幸继续受用父亲的谆谆教诲。我想要把它一代一代传下去——不仅讲给我的爱人、女儿听，我还将分享给班上更多的孩子们，更希望通过他们带给自己的父母，让我们这个班级大家庭都能尊重劳动、珍惜劳动、热爱劳动。
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