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【摘要】教具是教师教授内容和推动课堂的重要载体和资源，可以说它不仅能够将抽象的知识进行具体化和简单化，同时还能够加深学生们的理解和记忆。
【关键词】自制教具；高中；生物教学；应用
就高中阶段的生物课程而言，它已经具备了一定的知识深度和难度。而其中大部分内容基本都是深入到了生物体内或者是微观方面，这些知识对于学生而言还是存在一定理解难度的。况且就目前的教育理念和方针来看，培养学生们的动手和创新意识已经成为目前教育发展和培养人才的一个重要方向。而自制教具的目的不仅仅是为了充分利用日常用品和部分废料，同时也是一个培养学生们挖掘教材内容，并通过教具的方式将一些抽象的内容具体化，以便帮助学生更好的理解知识。而且在设计教具的过程当中，还能够将自己的思想和意识与知识的重难点结合起来，这样才能够更好的提高学生们的综合能力。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的分析，仅希望能够起到一定的借鉴作用。
一、自制教具的特点
（一）经济性
自制教具不仅是能够为学生们的知识学习进行服务，而且还能够将生活当中的废弃物或者是日常用品充分利用起来。通过对于日常生活用品当中的边角料，如矿泉水瓶子、毛线团、彩带或者是硬纸板等物品。对于这些物品进行改造和利用能够更好的制成一些较为有用的教具。因而通过教师或者是师生合作对教具进行制作或者是改造，不仅能够避免一些废弃的边角料和日常物品对大气和环境的污染，对这些物品进行充分利用来节约资源。同时还能够节省购买材料和昂贵教具的开支，虽然自制教具不一定比购买的教具精致和完美，但它能够很好的弥补学校教具经费缺乏的情况。通过自制教具，学生们也能够更好的体会到生物和生活的紧密联系。
（二）自制教具具有灵活性
自制教具一般都是由教师或者是师生来共同完成的，在这个过程当中教具的使用范围和具体的功能都是由制作者进行决定并完善的。在这个自我构思和创作的过程当中，制作者可以根据实际需要对其进行变更。可以在学习的过程当中进行教具的创作，也可以让学生们利用课下的时间自己探索和制作。既可以仅仅制作课堂知识内容中一小部分需要的零部件进行制作，也可以结合整体课堂知识来对全部的知识进行演示。当然教具的形式和造型都是由制作者来决定的，因而在针对同一个知识点的时候，教师则可以将学生们分成小组，让他们来各自制作，这样既能够体现自制教具的灵活性，同时还能够培养学生们的动手创作能力。
（三）自制教具具有明确的信息传递功能
知识和理论是比较死板教条的，但是在学习的过程中师生们却都可以根据自己的理解和方式来进行理解和渗透。况且在学习当中，视觉能够接收的信息要遠大于其他方式，因而在实际的教学当中，如果教师能够通过教具的方式来提高教学的直观性，不仅能够吸引学生们的注意力，同时还能够缩小学生们对于知识的理解距离。所以在自制教具的制作和使用当中，对教具进行科学合理的使用既能够提高学生们参与和探索的积极性，同时还能够把知识以一种直观的方式呈现给学生。因而自制教具相比于单纯的文字和语言表达，能够更好的进行知识的传递。
二、自制教具在高中生物教学中的应用
（一）制作过程
生物当中蕴含着丰富的知识和内容，但是如果仅凭思维的理解并不能够加深学生们的印象，所以在教学的过程当中就可以充分利用自制教具的优势来提高其直观性和形象性。比如在学习“染色体变异”的时候，教师就可以引导学生利用磁板来进行制作。用红色和蓝色的磁板来代表染色体，并将其剪成教材当中所呈现的形状。而用白色的磁板来代表细胞，在实际制作的时候可以将其剪成圆形的。由于磁板可以吸在黑板上，也能够更加灵活的移动。因而师生们就可以根据教材内容来进行演示和变换。
（二）教具使用
在进行教具使用之前，教师就需要对教具所代表的不同物品和内容进行解释和说明，然后让小组学生在黑板上来摆出果蝇的体细胞和卵细胞染色体的结构模型图，这个可以直接将所制好的教具在黑板上吸住就可以。然后教师就可以根据教材内容和课标要求和学生一起探讨问题，如果卵细胞中的染色体多或者是少一条的话卵细胞又会怎样呢。在问题抛出之后，可以由小组学生进行讨论，在小组当中以纸板的方式进行演示，在课堂上则由小组代表利用磁板进行汇报演示。这样不仅能够加深学生们对于单体、三体以及三倍体的理解，而且还能够使学生们形成一定的知识体系。
三、小结
本文是基于我对自制教具和高中生物教学相关内容的了解展开的，在文章当中主要是论述了自制教具的特点和自制教具在高中生物教学中的应用这两个方面。通过自制教具的制作和演示，不仅能够提高学生们对于知识的理解并形成一定的知识体系，而且还能够在潜移默化当中培养出学生们动手操作解决问题的能力。因而自制教具在教师教学和学生学习当中都是必不可少的一个重要辅助性工具，它能够以其直观性来促进学生们对于知识的学习和理解。
参考文献
[1]马德峰.马德荣.高中生物教学自制教具及应用案例[J].技术在线，2015年.
【关键词】自制教具；高中；生物教学；应用
就高中阶段的生物课程而言，它已经具备了一定的知识深度和难度。而其中大部分内容基本都是深入到了生物体内或者是微观方面，这些知识对于学生而言还是存在一定理解难度的。况且就目前的教育理念和方针来看，培养学生们的动手和创新意识已经成为目前教育发展和培养人才的一个重要方向。而自制教具的目的不仅仅是为了充分利用日常用品和部分废料，同时也是一个培养学生们挖掘教材内容，并通过教具的方式将一些抽象的内容具体化，以便帮助学生更好的理解知识。而且在设计教具的过程当中，还能够将自己的思想和意识与知识的重难点结合起来，这样才能够更好的提高学生们的综合能力。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的分析，仅希望能够起到一定的借鉴作用。
一、自制教具的特点
（一）经济性
自制教具不仅是能够为学生们的知识学习进行服务，而且还能够将生活当中的废弃物或者是日常用品充分利用起来。通过对于日常生活用品当中的边角料，如矿泉水瓶子、毛线团、彩带或者是硬纸板等物品。对于这些物品进行改造和利用能够更好的制成一些较为有用的教具。因而通过教师或者是师生合作对教具进行制作或者是改造，不仅能够避免一些废弃的边角料和日常物品对大气和环境的污染，对这些物品进行充分利用来节约资源。同时还能够节省购买材料和昂贵教具的开支，虽然自制教具不一定比购买的教具精致和完美，但它能够很好的弥补学校教具经费缺乏的情况。通过自制教具，学生们也能够更好的体会到生物和生活的紧密联系。
（二）自制教具具有灵活性
自制教具一般都是由教师或者是师生来共同完成的，在这个过程当中教具的使用范围和具体的功能都是由制作者进行决定并完善的。在这个自我构思和创作的过程当中，制作者可以根据实际需要对其进行变更。可以在学习的过程当中进行教具的创作，也可以让学生们利用课下的时间自己探索和制作。既可以仅仅制作课堂知识内容中一小部分需要的零部件进行制作，也可以结合整体课堂知识来对全部的知识进行演示。当然教具的形式和造型都是由制作者来决定的，因而在针对同一个知识点的时候，教师则可以将学生们分成小组，让他们来各自制作，这样既能够体现自制教具的灵活性，同时还能够培养学生们的动手创作能力。
（三）自制教具具有明确的信息传递功能
知识和理论是比较死板教条的，但是在学习的过程中师生们却都可以根据自己的理解和方式来进行理解和渗透。况且在学习当中，视觉能够接收的信息要遠大于其他方式，因而在实际的教学当中，如果教师能够通过教具的方式来提高教学的直观性，不仅能够吸引学生们的注意力，同时还能够缩小学生们对于知识的理解距离。所以在自制教具的制作和使用当中，对教具进行科学合理的使用既能够提高学生们参与和探索的积极性，同时还能够把知识以一种直观的方式呈现给学生。因而自制教具相比于单纯的文字和语言表达，能够更好的进行知识的传递。
二、自制教具在高中生物教学中的应用
（一）制作过程
生物当中蕴含着丰富的知识和内容，但是如果仅凭思维的理解并不能够加深学生们的印象，所以在教学的过程当中就可以充分利用自制教具的优势来提高其直观性和形象性。比如在学习“染色体变异”的时候，教师就可以引导学生利用磁板来进行制作。用红色和蓝色的磁板来代表染色体，并将其剪成教材当中所呈现的形状。而用白色的磁板来代表细胞，在实际制作的时候可以将其剪成圆形的。由于磁板可以吸在黑板上，也能够更加灵活的移动。因而师生们就可以根据教材内容来进行演示和变换。
（二）教具使用
在进行教具使用之前，教师就需要对教具所代表的不同物品和内容进行解释和说明，然后让小组学生在黑板上来摆出果蝇的体细胞和卵细胞染色体的结构模型图，这个可以直接将所制好的教具在黑板上吸住就可以。然后教师就可以根据教材内容和课标要求和学生一起探讨问题，如果卵细胞中的染色体多或者是少一条的话卵细胞又会怎样呢。在问题抛出之后，可以由小组学生进行讨论，在小组当中以纸板的方式进行演示，在课堂上则由小组代表利用磁板进行汇报演示。这样不仅能够加深学生们对于单体、三体以及三倍体的理解，而且还能够使学生们形成一定的知识体系。
三、小结
本文是基于我对自制教具和高中生物教学相关内容的了解展开的，在文章当中主要是论述了自制教具的特点和自制教具在高中生物教学中的应用这两个方面。通过自制教具的制作和演示，不仅能够提高学生们对于知识的理解并形成一定的知识体系，而且还能够在潜移默化当中培养出学生们动手操作解决问题的能力。因而自制教具在教师教学和学生学习当中都是必不可少的一个重要辅助性工具，它能够以其直观性来促进学生们对于知识的学习和理解。
参考文献
[1]马德峰.马德荣.高中生物教学自制教具及应用案例[J].技术在线，2015年.