创新能力是每一位新时代的人所必须具备的一种素质。只有具备了创新能力，才能在竞争中生存。那么在物理学习中，怎样培养创新思维呢?
　　
　　一、通过迁移，培养思维的流畅性
　　
　　思维的流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在物理学习中，主要通过迁移的积极性，利用比较和分析，进行联想和概括，从而触类旁通、举一反三，以培养思维的流畅性。例如，在物理学上，德布罗意通过对光的波粒二象性的迁移，得出了实物粒子的二象性理论，薛定谔又在此基础上依照经典力学和电磁波动方程，建立了波动力学(量子力学)的基本方程。又如，我们的同学只要会看温度计，那么在实验中就应该会看弹簧测力计，读米尺、电流表或电压表示数。只要概括出它们的共同特征（刻度均匀，量程是测量的最大值），上述迁移就很容易发生，思维也就变得比较流畅。
　　
　　二、通过类比，培养思维的变通性
　　
　　思维的变通性是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的能力。在物理学习中，主要通过类比的或然性，利用变换和转化，进行高度的抽象，来挣脱现成原理的约束。用最少的事实基础、最短的推理路径，推出新的结论，以培养思维的变通性。例如，电和磁在总体上是对称的，电可以生磁，于是人们就推想磁也可能生电，在科学史上，正是这种思想激励着法拉第去发现电磁感应现象的。又如，图1中，若把A电路等效为B电路，试求r₁、r₂、r₃的表达式。
　　利用电路原理，我们可求得r₁=（R₁R₃）/（R₁+R₂+R₃）。　*
　　那么，我们是否应当重复推导*式的过程去推导r₂和r₃的表达式呢？其实大可不必。因为R₁、R₂、R₃及r₁、r₂、r₃均具有对称性，我们可直接由*式写出：r₂=（R₁R₂）/（R₁+R₂+R₃）,r₃=（R₂R₃）/（R₁+R₂+R₃）。
　　
　　只要同学们总结出R₁、R₂、R₃及r₁、r₂、r₃均具有对称性这个规律，上述类比就很容易发生。
　　
　　三、通过渗透，培养思维的独特性
　　
　　思维的独特性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力。在物理学习中，主要通过渗透的撞击性、扩展性，抓住渗透双方的结合点、渗透点，寻找出突破口，进行广泛探索和多角度的猜想，以培养思维的独特性。例如，爱因斯坦首先通过对实验、理论的冲击和对时空观的思考，然后在借助基本假设的基础上，推导出时空变换式，进而建立了相对论理论。又如，利用学过的知识，请你想个办法把下面的带电粒子分开：①速度分别为v和3v的粒子；②具有相同动能的质子和α粒子。此题答案有多种，但只有两类方法，即磁场的方法和电场的方法。假如同学们能归纳出磁场和电场都能使带电粒子发生运动，上述渗透就很容易发生。
　　　
　　四、通过灵感，培养思维的敏感性
　　
　　思维的敏感性是指及时把握住独特新颖观念的能力。在物理学习中，主要通过灵感的突发性、飞跃性，及时把握时机，敏锐地捕获隐含的信息，摄取其精华，进行大胆的想象，以培养思维的敏感性。例如，牛顿通过从苹果落地现象产生的灵感，用多种科学思维方法，把这种现象和天体运动进行联想，建立了数学模型，然后把此规律推广到自然界一切物体，从而发现了万有引力定律。又如，如图2所示，粗细均匀且两端封闭的玻璃管内装有气体A和B，中间被一小段水银隔开，若把它由平衡状态Ⅰ倾斜置于热水中，最后管子处于平衡状态Ⅱ，试判断水银柱相对管子是否移动？如何移动？
　　本题若直接考虑，思维难度较大。由于两种气体种类不一定相同，又不知两气体体积的相对大小及两状态的温差，所以似乎很难着手求解。但若想到，温度升高而管子保持水平时，水银柱将不移动的特点，再联想到若保持温度不变，而让管子由水平位置倾斜放置时，水银柱将向下端移动的情况，便可推知本题水银柱将向A端移动，见图3。
　　
　　只要同学们能够想象出温度升高而管子保持水平，及保持温度不变而管子由水平位置倾斜这两种情形，上述灵感就很容易发生，也就很容易被捕获。
　　在物理学习中，同学们应努力创设一个独特的思维活动情境，引导自己进行观察、比较、分析、概括、综合、归纳、联想、猜想、想象等思维训练，并广泛利用迁移、类比、渗透、捕获灵感等方法，从而把彼此孤立的思想火花凝结成线，聚集成片，有效地培养我们各种思维品质，提高分析问题、解决问题和探索创新能力。