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摘 要：以学生核心素养推进教育改革与发展是当今教育领域的大方向，加强在线开放课程建设也是各高职院校展示优质教育教学资源、提升学院影响力和提高学院竞争力的内在需要。随着技术的发展，开放课资源将不仅包含课程本身，而更加关注学习者学习能力的提升。在资源共享的基础上，开放课发展成为社会化的学习平台，使学习者不仅成为资源的使用者，还成为资源的创造者，实现进一步的社会化学习。
关键词：核心素养；在线开发课程；HTML5网页设计
核心素养不仅关注“教什么”和“如何教”，还关注“培养什么样的人”的关键教育问题。在线开放课程是“以学习者为中心”的学习模式，在学生核心素养内涵模型指导下进行开放课程的建设，会让课程更有吸引力。学科素养是学生核心素养的重要组成部分，主要反映知识、能力和情感。如何让学生在学科学习中最大限度地发挥自主学习的积极性，主动学习、探究，如何在获得专业知识的同时能够用新思想、新方法去思考问题、解决问题，是我们研究的主要方向。下面就以我院“HTML5网页设计”开放课为例，对核心素养系统性的建构与落实做简要描述。
一、课程建设的基本思路
在线开放课程不仅是教学资源的共享和教学过程的开放，也具有“系统化设计、结构化课程、颗粒化资源”这些特征，使学习者在分散的时间系统中学习知识和技能的某些方面变得容易。为了涵盖不同类型用户学习“HTML5网页设计”的需求，课程组在充分调研的基础上，分析岗位的主要任务，总结专业能力，介绍行业的专业标准，并参照实际工作流程重新解构课程内容。尽量使课程内容知识点全、覆盖面广，并将知识点、技能点进行拆分，打破以往传统的、以理论知识传授为主要特征的学科课程模式，转变为按照“真实的网站开发过程”组织课程内容，构建“项目导向，任务驱动”的课程体系。并遵循“由简单到复杂、由易到难”的原则对其进行序化。通过该课程，学员可以掌握行业中常用的網站开发技术，熟悉商业网站制作流程，满足Web前端开发工程师职位的技术和能力要求。
二、课程内容的设计
核心素养是指学生适应终身发展和社会发展需要的关键特征和能力。学术界没有统一的描述，但重点是知识、技能、情感态度和价值观等诸多方面的要求。本课程是网络前端全栈课程体系三阶段培训的初始阶段。HTML5、CSS3负责搭建页面结构和外观，JavaScript、jQuery负责页面交互和数据渲染。让学生以网页设计师学徒的角色进入学习情境，掌握网页布局和网页特效。坚持 “理论够用为度，突出实践教学”目标是以项目为导向，以任务为导向，以案例为基础的教学，体现“教学，学习，做”的教学方法。充分体现在线公开课的专业性，实用性和开放性。坚持手写代码，形成良好的代码规范写作习惯。通过本课程的学习，实现专业知识，专业能力，专业素质培养目标，为今后职业生涯发展打好基础。
三、课程内容的选取
课程以典型的、流行的项目为载体整合课程内容，根据知识、能力和素质要求，设计了四个学习情景，把HTML5网页开发中常用的知识点融入到四个项目中，分模块、分任务跟学生一起从无到有构建通用的、有代表性的完整页面，把课程的重点、难点按照实际开发流程录制微课，便于学习者反复学习。“项目一.典型网站赏析”主要学习常见网页布局类型，网站开发流程等网页设计基础知识；“项目二.企业网站界面设计”主要学习HTML5常用标签，CSS3常用属性，JavaScript、jQuery基础应用；“项目三.电商网站界面设计”主要学习HTML5多媒体标签、IconFont字体图标，CSS3动画的使用，“项目四.响应式网站界面设计”主要学习媒体查询、百分比布局以及汉堡菜单的制作。项目二、项目三极具典型性，几乎覆盖了商业网站设计常用的知识点、技能点，保证了技术和知识的完备性和针对性，通过模仿完成该项目，学生可掌握相关技术，积累项目经验。项目四选取当前最流行网页设计技术，学生完成它可以进一步拓宽知识面，巩固、积累项目经验，培养沟通协作能力和再学习能力，在此基础上可完成更多应用项目。
四、教学内容的组织与安排
教学内容共分四个项目，设置了25个学习任务，包括85个知识点，实战课时安排36学时、学生演练、拓展练习36学时。实训项目按照网站开发流程组织每个教学单元的教学：界面分析、界面整体设计、头部的制作、导航的制作、轮播图的制作、主体内容的制作、脚部的制作，每个教学单元都是基本完整的工作过程，为了完成每个教学单元只讲解必需的相关知识点，让学生在完成教学单元任务的过程中训练职业岗位能力。教学资源的开发建设，即教学要点的规划及数字资源开发具要有一定的“拓展性”和“冗余度”。
通过我院“HTML5网页设计”开放课的建设与实施，从各个方面促进学生学科素养的全面发展，在学科特色素养、跨学科共通素养和自我成长素养方面还需要要加强研究，要想提升核心素养与课程的契合度，还应培养一支能起引领作用的不同梯度的老中青教师队伍，因地制宜，与时俱进，通过长时间的积淀和付出，促进学生、教师和课程的共同成长。
参考文献：
[1]汤智华.计算机网络工程的安全问题及其对策[J].教育现代化，2018.1（4）：114-116.
[2]李静.基于翻转课堂教学法的《微积分》教学改革与实践[J].科技风，2018（28）：30-31.
[3]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（1）：3-25.
[4]翁娟钗.高职学生职业素养教育研究——基于思想政治教育的视域[D].福建师范大学非全日制学术学位研究生硕士学位论文，2014（12）.
基金项目：2016年度河北省教育科学研究“十三五”规划课题《基于学科课程培养高职学生核心素养的实践研究》的阶段性成果（项目编号：1604025）
关键词：核心素养；在线开发课程；HTML5网页设计
核心素养不仅关注“教什么”和“如何教”，还关注“培养什么样的人”的关键教育问题。在线开放课程是“以学习者为中心”的学习模式，在学生核心素养内涵模型指导下进行开放课程的建设，会让课程更有吸引力。学科素养是学生核心素养的重要组成部分，主要反映知识、能力和情感。如何让学生在学科学习中最大限度地发挥自主学习的积极性，主动学习、探究，如何在获得专业知识的同时能够用新思想、新方法去思考问题、解决问题，是我们研究的主要方向。下面就以我院“HTML5网页设计”开放课为例，对核心素养系统性的建构与落实做简要描述。
一、课程建设的基本思路
在线开放课程不仅是教学资源的共享和教学过程的开放，也具有“系统化设计、结构化课程、颗粒化资源”这些特征，使学习者在分散的时间系统中学习知识和技能的某些方面变得容易。为了涵盖不同类型用户学习“HTML5网页设计”的需求，课程组在充分调研的基础上，分析岗位的主要任务，总结专业能力，介绍行业的专业标准，并参照实际工作流程重新解构课程内容。尽量使课程内容知识点全、覆盖面广，并将知识点、技能点进行拆分，打破以往传统的、以理论知识传授为主要特征的学科课程模式，转变为按照“真实的网站开发过程”组织课程内容，构建“项目导向，任务驱动”的课程体系。并遵循“由简单到复杂、由易到难”的原则对其进行序化。通过该课程，学员可以掌握行业中常用的網站开发技术，熟悉商业网站制作流程，满足Web前端开发工程师职位的技术和能力要求。
二、课程内容的设计
核心素养是指学生适应终身发展和社会发展需要的关键特征和能力。学术界没有统一的描述，但重点是知识、技能、情感态度和价值观等诸多方面的要求。本课程是网络前端全栈课程体系三阶段培训的初始阶段。HTML5、CSS3负责搭建页面结构和外观，JavaScript、jQuery负责页面交互和数据渲染。让学生以网页设计师学徒的角色进入学习情境，掌握网页布局和网页特效。坚持 “理论够用为度，突出实践教学”目标是以项目为导向，以任务为导向，以案例为基础的教学，体现“教学，学习，做”的教学方法。充分体现在线公开课的专业性，实用性和开放性。坚持手写代码，形成良好的代码规范写作习惯。通过本课程的学习，实现专业知识，专业能力，专业素质培养目标，为今后职业生涯发展打好基础。
三、课程内容的选取
课程以典型的、流行的项目为载体整合课程内容，根据知识、能力和素质要求，设计了四个学习情景，把HTML5网页开发中常用的知识点融入到四个项目中，分模块、分任务跟学生一起从无到有构建通用的、有代表性的完整页面，把课程的重点、难点按照实际开发流程录制微课，便于学习者反复学习。“项目一.典型网站赏析”主要学习常见网页布局类型，网站开发流程等网页设计基础知识；“项目二.企业网站界面设计”主要学习HTML5常用标签，CSS3常用属性，JavaScript、jQuery基础应用；“项目三.电商网站界面设计”主要学习HTML5多媒体标签、IconFont字体图标，CSS3动画的使用，“项目四.响应式网站界面设计”主要学习媒体查询、百分比布局以及汉堡菜单的制作。项目二、项目三极具典型性，几乎覆盖了商业网站设计常用的知识点、技能点，保证了技术和知识的完备性和针对性，通过模仿完成该项目，学生可掌握相关技术，积累项目经验。项目四选取当前最流行网页设计技术，学生完成它可以进一步拓宽知识面，巩固、积累项目经验，培养沟通协作能力和再学习能力，在此基础上可完成更多应用项目。
四、教学内容的组织与安排
教学内容共分四个项目，设置了25个学习任务，包括85个知识点，实战课时安排36学时、学生演练、拓展练习36学时。实训项目按照网站开发流程组织每个教学单元的教学：界面分析、界面整体设计、头部的制作、导航的制作、轮播图的制作、主体内容的制作、脚部的制作，每个教学单元都是基本完整的工作过程，为了完成每个教学单元只讲解必需的相关知识点，让学生在完成教学单元任务的过程中训练职业岗位能力。教学资源的开发建设，即教学要点的规划及数字资源开发具要有一定的“拓展性”和“冗余度”。
通过我院“HTML5网页设计”开放课的建设与实施，从各个方面促进学生学科素养的全面发展，在学科特色素养、跨学科共通素养和自我成长素养方面还需要要加强研究，要想提升核心素养与课程的契合度，还应培养一支能起引领作用的不同梯度的老中青教师队伍，因地制宜，与时俱进，通过长时间的积淀和付出，促进学生、教师和课程的共同成长。
参考文献：
[1]汤智华.计算机网络工程的安全问题及其对策[J].教育现代化，2018.1（4）：114-116.
[2]李静.基于翻转课堂教学法的《微积分》教学改革与实践[J].科技风，2018（28）：30-31.
[3]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（1）：3-25.
[4]翁娟钗.高职学生职业素养教育研究——基于思想政治教育的视域[D].福建师范大学非全日制学术学位研究生硕士学位论文，2014（12）.
基金项目：2016年度河北省教育科学研究“十三五”规划课题《基于学科课程培养高职学生核心素养的实践研究》的阶段性成果（项目编号：1604025）