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摘要：在我国教育事业快速发展的过程之中，STEAM理念实现了全面覆盖及延伸，这种现代化的育人理念十分注重跨学科合作。教师则需要着眼于当前的教育教学现状，针对性的培养创新性人才，通过课程设计工作的有效改革及创新来鼓励学生自由发展。对于小学科学来说，课程设计的优化升级非常关键，教师需要全面践行STEAM理念，确保教育资源的合理配置。
关键词：STEAM理念;小学科学;课程设计
引言
科学是小学教育阶段中的基础性学科，为了避免学生消极应对，教师需要以學生的自主动手为基础，着眼于STEAM理念来开展教学活动。在引导和鼓励学生的过程中确保学生留下深刻印象，真正实现学生多方面能力的稳步提升及培养。科学这门学科的实践性比较明显，教师则需要以学生已有的学习基础为参照，进一步调整教育教学思路，促进多学科整合以及跨学科合作，真正实现学生的个性化成长。
一、STEAM理念
STEAM理念主要是指科学、技术、工程、艺术与数学之间的有效结合，作为一种全新的教育教学模式，STEAM理念符合素质教育改革的核心要求，有助于避免简单一刀切和满堂灌教学理念的束缚，能够充分体现超学科教育概念的重要优势。教师只需要着眼于学生的学习过程，分析多学科之间的合作要求，找准各个学科之间的契合点以及突破口，重新调整育人思路。对于小学科学课程设计来说，流程相对比较复杂，实践性和应用性较为明显。教师所需要在STEAM理念的指导下改革教育模式，关注对多种现代化教育元素的有效分析及研究，严格按照学生的身心成长规律改革教学模式促进教学活动的有效落实。
二、基于STEAM理念下的小学科学课程设计价值
首先，STEAM理念是时代发展的产物，如果教师能够将这一理念与小学科学课程设计工作相融合，那么对践行与时俱进的育人原则将会有重要的影响。教师会更加关注学生综合素养的提升，将科学、科技、工艺、艺术和数学等教育教学元素融为一体，积极调整科学教学的方向以及策略。确保课程设计的针对性合理性，让学生能够变得更加主动和积极，进而全程参与。其次，能够更好的促进优质教育资源的合理共享，教师不再按照传统的教育模式来引导学生，而是站在时代发展的角度关注学生的兴趣所在。积极选择符合学生个性化发展要求的现代化教育元素改革传统的教学理念，通过对不同课程设计原则的深入分析以及有效研究来突出学生的主体地位，强化学生的自主体验，进一步优化学生的学习过程，让学生获得更多的收获和成长。
三、基于STEAM理念下的小学科学课程设计策略
（一）激发学生学习兴趣
在对当前小学科学课程设计工作进行分析时不难发现，有的教师直接利用比较老套的教学模式来引导学生，忽略了对教学过程的深入分析，过于注重教学节奏，最终导致学生缺乏学习兴趣。针对这一现实矛盾，小学科学教师需要调整育人思路，关注对教学模式的有效创新，激发学生兴趣，将小组合作、自主探究相结合，发展学生的语言表达能力和沟通能力，让学生在集体主义精神的指导下自主参与各种小组分工，主动发挥个人的优势并为其他成员提供力所能及的帮助。这一点对学生的优势互补以及互帮互助有重要的影响，同时符合STEAM理念的教育教学要求，整体的科学课程设计工作取得了进一步的突破。
（二）鼓励学生自主动手
不管是小学科学还是其他学科都需要以学生为中心，学生的自主动手非常关键，对于科学这门实践性较强的学科来说，教师需要适当提升学生自主动手的比重，关注对课本知识的简单传授。了解学生的自主感受，分析学生的学习动机，结合STEAM理念积极强化学生对科学课程的重视以及理解，尽量避免过多的灌输机械性的内容。留给学生更多的机会和空间，让学生能够真正参与其中，确保学生获得更多动手操作的机会。比如在与学生共同探究与影子相关的知识时，教师则可以着眼于影子的大小与光源照射角度之间的相关性，提供给学生不同的实验材料，鼓励学生学生自主分析两者之间的逻辑联系，确保学生留下深刻印象，凸显学生的个性化发展要求，实现学以致用和举一反三。
（三）灵活利用现代多媒体技术
在开展课堂教学活动前，教师需要关注多媒体技术的有效利用，其中视频、音频以及图片都是非常关键的信息载体。为了确保学生留下深刻印象，自主自觉的学习不同的理论知识，教师一方面需要关注课堂教学质量的提升，另一方面需要有效拓展和延伸不同的知识点，开拓学生的眼界及格局，集中学生的注意力，鼓励学生深入了解不同的科学知识。很多学生的学习能动性高涨，能够在教师的指导下结合个人的生活经验进行分析及学习，这一点能够更好的打造精彩课堂。从另一个角度上来看，现代多媒体技术还有助于突破时空限制，确保线上线下的有效互动，促进各类外活动的全面落实及有效开展，学生可以在自主探索的过程中变得更加积极。
结语
小学科学课程实践工作的系统性比较明显，STEAM教育理念能够为教师提供更多的灵感。科学教师需要在整合多种教育资源的过程中了解学生的学习兴趣，分析学生的个性化发展要求，与学生共同探索，促进多学科的有效整合。确保科学课程能够取得新的突破及成效，实现学生的又好又快发展及成长。
参考文献
[1]田秀兰. 基于STEAM教育理念的小学科学课程实践研究[D]. 宁夏大学， 2019.
[2]魏朝养. STEAM教育背景下小学科学课程设计的实践和反思[C]// 2018.
关键词：STEAM理念;小学科学;课程设计
引言
科学是小学教育阶段中的基础性学科，为了避免学生消极应对，教师需要以學生的自主动手为基础，着眼于STEAM理念来开展教学活动。在引导和鼓励学生的过程中确保学生留下深刻印象，真正实现学生多方面能力的稳步提升及培养。科学这门学科的实践性比较明显，教师则需要以学生已有的学习基础为参照，进一步调整教育教学思路，促进多学科整合以及跨学科合作，真正实现学生的个性化成长。
一、STEAM理念
STEAM理念主要是指科学、技术、工程、艺术与数学之间的有效结合，作为一种全新的教育教学模式，STEAM理念符合素质教育改革的核心要求，有助于避免简单一刀切和满堂灌教学理念的束缚，能够充分体现超学科教育概念的重要优势。教师只需要着眼于学生的学习过程，分析多学科之间的合作要求，找准各个学科之间的契合点以及突破口，重新调整育人思路。对于小学科学课程设计来说，流程相对比较复杂，实践性和应用性较为明显。教师所需要在STEAM理念的指导下改革教育模式，关注对多种现代化教育元素的有效分析及研究，严格按照学生的身心成长规律改革教学模式促进教学活动的有效落实。
二、基于STEAM理念下的小学科学课程设计价值
首先，STEAM理念是时代发展的产物，如果教师能够将这一理念与小学科学课程设计工作相融合，那么对践行与时俱进的育人原则将会有重要的影响。教师会更加关注学生综合素养的提升，将科学、科技、工艺、艺术和数学等教育教学元素融为一体，积极调整科学教学的方向以及策略。确保课程设计的针对性合理性，让学生能够变得更加主动和积极，进而全程参与。其次，能够更好的促进优质教育资源的合理共享，教师不再按照传统的教育模式来引导学生，而是站在时代发展的角度关注学生的兴趣所在。积极选择符合学生个性化发展要求的现代化教育元素改革传统的教学理念，通过对不同课程设计原则的深入分析以及有效研究来突出学生的主体地位，强化学生的自主体验，进一步优化学生的学习过程，让学生获得更多的收获和成长。
三、基于STEAM理念下的小学科学课程设计策略
（一）激发学生学习兴趣
在对当前小学科学课程设计工作进行分析时不难发现，有的教师直接利用比较老套的教学模式来引导学生，忽略了对教学过程的深入分析，过于注重教学节奏，最终导致学生缺乏学习兴趣。针对这一现实矛盾，小学科学教师需要调整育人思路，关注对教学模式的有效创新，激发学生兴趣，将小组合作、自主探究相结合，发展学生的语言表达能力和沟通能力，让学生在集体主义精神的指导下自主参与各种小组分工，主动发挥个人的优势并为其他成员提供力所能及的帮助。这一点对学生的优势互补以及互帮互助有重要的影响，同时符合STEAM理念的教育教学要求，整体的科学课程设计工作取得了进一步的突破。
（二）鼓励学生自主动手
不管是小学科学还是其他学科都需要以学生为中心，学生的自主动手非常关键，对于科学这门实践性较强的学科来说，教师需要适当提升学生自主动手的比重，关注对课本知识的简单传授。了解学生的自主感受，分析学生的学习动机，结合STEAM理念积极强化学生对科学课程的重视以及理解，尽量避免过多的灌输机械性的内容。留给学生更多的机会和空间，让学生能够真正参与其中，确保学生获得更多动手操作的机会。比如在与学生共同探究与影子相关的知识时，教师则可以着眼于影子的大小与光源照射角度之间的相关性，提供给学生不同的实验材料，鼓励学生学生自主分析两者之间的逻辑联系，确保学生留下深刻印象，凸显学生的个性化发展要求，实现学以致用和举一反三。
（三）灵活利用现代多媒体技术
在开展课堂教学活动前，教师需要关注多媒体技术的有效利用，其中视频、音频以及图片都是非常关键的信息载体。为了确保学生留下深刻印象，自主自觉的学习不同的理论知识，教师一方面需要关注课堂教学质量的提升，另一方面需要有效拓展和延伸不同的知识点，开拓学生的眼界及格局，集中学生的注意力，鼓励学生深入了解不同的科学知识。很多学生的学习能动性高涨，能够在教师的指导下结合个人的生活经验进行分析及学习，这一点能够更好的打造精彩课堂。从另一个角度上来看，现代多媒体技术还有助于突破时空限制，确保线上线下的有效互动，促进各类外活动的全面落实及有效开展，学生可以在自主探索的过程中变得更加积极。
结语
小学科学课程实践工作的系统性比较明显，STEAM教育理念能够为教师提供更多的灵感。科学教师需要在整合多种教育资源的过程中了解学生的学习兴趣，分析学生的个性化发展要求，与学生共同探索，促进多学科的有效整合。确保科学课程能够取得新的突破及成效，实现学生的又好又快发展及成长。
参考文献
[1]田秀兰. 基于STEAM教育理念的小学科学课程实践研究[D]. 宁夏大学， 2019.
[2]魏朝养. STEAM教育背景下小学科学课程设计的实践和反思[C]// 2018.