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初三的学生，十四五岁的花季少年，正处于活泼好动，对各种人或事充满好奇的年龄。伴随着青春期的懵懂，很多问题集中爆发在这个时间段。良好的集体环境有利于他们在青春期平稳过渡并健康成长。一方面，教师要始终保持一颗宽容的心，真诚地接纳每一个学生。另一方面，打造一个具有接纳能力的班集体，才有接受这份挑战的能力。
用“接纳”建立学生阳光心态
因为特殊的校情，班里随时会有插班生到来，每一次新生的加入，班集体都要面临一次重新整合。我的班集体就是在这样的不断锤炼中成长着。
新生小萌是一个看起来文静乖巧的孩子，据原班主任介绍，小萌有多次离家出走，和與异性交往的经历，还有说大话等诸多小毛病。初次见面，我面前的她是一个安静的女孩，很难把她和以上的问题联系在一起。通过与家长的沟通，我了解到她的家庭情况：父亲因工作原因经常不在家，母亲由于身体不佳和她缺乏情感上的交流。此外，她还有弟弟和妹妹，父母更倾向于照顾他们多一些，她是一个缺少关爱的孩子。鉴于这种情况，初到班里时，我鼓励她在新的环境中以一个新的形象开始。于是我编造了一个善意的谎言，告诉她原班主任对她给予了表扬和肯定，希望她在这里好好学习。仅仅营造氛围是不够的，在相处过程中我发现她的英语不错，于是创造机会让她成为英语领读。她的声音条件不错，运动会读稿、旗前讲话等机会我都刻意安排给她。
跳“8”字绳，是学校“体育阳光节”的一个项目，需要全班参与。以往每次练习她刚好在参与其他活动，一直没有练习这个项目。某次练习时，我看到她惴惴不安地站在旁边，就询问她跳得如何，她很小声地说“应该还行吧，我没跳过这样的大绳。”试跳时，她非常紧张地穿过了跳绳，反复多次也没有好转。我担心她会放弃，于是不断鼓励她，其他同学也耐心给她讲技术要领。最终在同学的帮助和指导下，她逐渐掌握了技巧，我看到了她脸上浮现出了笑容，我知道她的心正在逐渐与班级同学靠近……
一个问题学生在融入集体的过程中，会遇到反复，同时，也可能是一个漫长的过程。等待中，是永远的耐心和用心。
用“接纳”助问题生融入集体
教师具备很强的接纳能力，代表教师的一种成长。在班级管理过程中，让班集体也具有接纳能力，也是班集体的成长，是对教师管理水平的一种考验。
班里的小徐，由于先天原因，接受问题的能力差一些，与他人沟通时存在严重的交往障碍，总喜欢斜着眼睛看人。时间久了，其他同学不能理解她，还经常用异样的眼光看待她。她也从中感受到了排斥和拒绝，逐渐地，对其他同学的态度，就不加区分地变成了极其强烈的敌意，因此，小矛盾一件接一件地发生。一次，平时针对她的几个学生，故意抽走她的凳子，想看她摔倒的样子。刚好被我撞到这件事情，于是加大了对这件事情的处罚力度，并请来了相关学生的家长。对这件事情的重视程度，得到了家长的支持和认同，学生也意识到了自己的错误，向小徐真诚道歉，双方握手言和，还来了一个简单的拥抱。但是事情的处理并没有就此结束，面对班里其他学生对于此事的冷漠态度，我觉这是一次教育契机，于是趁热打铁召开了班会。班会上我打了一次感情牌，先说出了我的愤怒和感受，又提出了我的希望和要求。我看到了他们眼中的茫然，也看到了他们眼中的思考。当我讲到小徐为班里默默值日，做出很多贡献时，有的同学开始意识到他们好像一直都忽略了这个人。班会上，有的学生甚至流下了眼泪，主动拉起了她的手说着道歉，场面甚是感人。最后我要求班里每个同学就此事写了一份深刻的反思。通过这次事件，解决了班里一个重大的矛盾源，班集体更和谐了，很多学生也懂得了如何接纳别人。
用“接纳”缓解班中的矛盾
一个懂得接纳的班集体是有力量的，它能在班级管理中发挥很好的教育作用。小羊是一个好动的孩子，做事易冲动，学习基础薄弱。她的好动不仅表现在运动方面，还表现在安静的课堂上。面对这样的孩子，想帮助她养成良好的习惯，要做好打持久战的准备。
小羊和小瑶是要好的朋友，一次，上晚自习的时候，因为一块橡皮发生了争执，导致昔日好友从此陌路。于是我找两人谈话，并给出一周时间，如果两人和好就在班会上进行班级道歉，当下两人表示同意，几日内相安无事，周五回家时两人就和好了。按照约定，周一班会时，为他俩筹备了一场公开道歉会。我们班的道歉会是有规定的，检讨需要得到全班同学的认可才能通过。
因为两人平时爱打闹，给其他同学造成了很多不良影响，所以尽管她们的发言很真诚，对自己的行为反思也很深刻，但还是受到了很多同学的“刁难”。很多问题被逐一提出，她们一一表态，才最终通过。这个道歉会不仅解决了她们之间的矛盾，也借着集体的力量指出了她俩身上的很多问题。这件事后，两人关系更加融洽，她们身上的问题也有意识地在逐渐改正。
学生在不断的成长中，班集体也在不断变化着，对于集体中的每一个人，彼此做到真诚接纳，才能形成积极向上的班风。希望学生的成长都因为我的“接纳”而更快乐，希望每一个学生能够面向阳光，积极地生活。
（作者单位： 北京市东城区工读学校）
用“接纳”建立学生阳光心态
因为特殊的校情，班里随时会有插班生到来，每一次新生的加入，班集体都要面临一次重新整合。我的班集体就是在这样的不断锤炼中成长着。
新生小萌是一个看起来文静乖巧的孩子，据原班主任介绍，小萌有多次离家出走，和與异性交往的经历，还有说大话等诸多小毛病。初次见面，我面前的她是一个安静的女孩，很难把她和以上的问题联系在一起。通过与家长的沟通，我了解到她的家庭情况：父亲因工作原因经常不在家，母亲由于身体不佳和她缺乏情感上的交流。此外，她还有弟弟和妹妹，父母更倾向于照顾他们多一些，她是一个缺少关爱的孩子。鉴于这种情况，初到班里时，我鼓励她在新的环境中以一个新的形象开始。于是我编造了一个善意的谎言，告诉她原班主任对她给予了表扬和肯定，希望她在这里好好学习。仅仅营造氛围是不够的，在相处过程中我发现她的英语不错，于是创造机会让她成为英语领读。她的声音条件不错，运动会读稿、旗前讲话等机会我都刻意安排给她。
跳“8”字绳，是学校“体育阳光节”的一个项目，需要全班参与。以往每次练习她刚好在参与其他活动，一直没有练习这个项目。某次练习时，我看到她惴惴不安地站在旁边，就询问她跳得如何，她很小声地说“应该还行吧，我没跳过这样的大绳。”试跳时，她非常紧张地穿过了跳绳，反复多次也没有好转。我担心她会放弃，于是不断鼓励她，其他同学也耐心给她讲技术要领。最终在同学的帮助和指导下，她逐渐掌握了技巧，我看到了她脸上浮现出了笑容，我知道她的心正在逐渐与班级同学靠近……
一个问题学生在融入集体的过程中，会遇到反复，同时，也可能是一个漫长的过程。等待中，是永远的耐心和用心。
用“接纳”助问题生融入集体
教师具备很强的接纳能力，代表教师的一种成长。在班级管理过程中，让班集体也具有接纳能力，也是班集体的成长，是对教师管理水平的一种考验。
班里的小徐，由于先天原因，接受问题的能力差一些，与他人沟通时存在严重的交往障碍，总喜欢斜着眼睛看人。时间久了，其他同学不能理解她，还经常用异样的眼光看待她。她也从中感受到了排斥和拒绝，逐渐地，对其他同学的态度，就不加区分地变成了极其强烈的敌意，因此，小矛盾一件接一件地发生。一次，平时针对她的几个学生，故意抽走她的凳子，想看她摔倒的样子。刚好被我撞到这件事情，于是加大了对这件事情的处罚力度，并请来了相关学生的家长。对这件事情的重视程度，得到了家长的支持和认同，学生也意识到了自己的错误，向小徐真诚道歉，双方握手言和，还来了一个简单的拥抱。但是事情的处理并没有就此结束，面对班里其他学生对于此事的冷漠态度，我觉这是一次教育契机，于是趁热打铁召开了班会。班会上我打了一次感情牌，先说出了我的愤怒和感受，又提出了我的希望和要求。我看到了他们眼中的茫然，也看到了他们眼中的思考。当我讲到小徐为班里默默值日，做出很多贡献时，有的同学开始意识到他们好像一直都忽略了这个人。班会上，有的学生甚至流下了眼泪，主动拉起了她的手说着道歉，场面甚是感人。最后我要求班里每个同学就此事写了一份深刻的反思。通过这次事件，解决了班里一个重大的矛盾源，班集体更和谐了，很多学生也懂得了如何接纳别人。
用“接纳”缓解班中的矛盾
一个懂得接纳的班集体是有力量的，它能在班级管理中发挥很好的教育作用。小羊是一个好动的孩子，做事易冲动，学习基础薄弱。她的好动不仅表现在运动方面，还表现在安静的课堂上。面对这样的孩子，想帮助她养成良好的习惯，要做好打持久战的准备。
小羊和小瑶是要好的朋友，一次，上晚自习的时候，因为一块橡皮发生了争执，导致昔日好友从此陌路。于是我找两人谈话，并给出一周时间，如果两人和好就在班会上进行班级道歉，当下两人表示同意，几日内相安无事，周五回家时两人就和好了。按照约定，周一班会时，为他俩筹备了一场公开道歉会。我们班的道歉会是有规定的，检讨需要得到全班同学的认可才能通过。
因为两人平时爱打闹，给其他同学造成了很多不良影响，所以尽管她们的发言很真诚，对自己的行为反思也很深刻，但还是受到了很多同学的“刁难”。很多问题被逐一提出，她们一一表态，才最终通过。这个道歉会不仅解决了她们之间的矛盾，也借着集体的力量指出了她俩身上的很多问题。这件事后，两人关系更加融洽，她们身上的问题也有意识地在逐渐改正。
学生在不断的成长中，班集体也在不断变化着，对于集体中的每一个人，彼此做到真诚接纳，才能形成积极向上的班风。希望学生的成长都因为我的“接纳”而更快乐，希望每一个学生能够面向阳光，积极地生活。
（作者单位： 北京市东城区工读学校）