1．校园足球发展的“四难”
　　一难：外界环境和自身的影响。受国家队成绩的影响，青少年对足球的热情是每况愈下。另外，学生缺乏热情也与足球本身有一定关系。足球技术要求较高，运动量和负荷也比一般运动都大，踢球过程中个人触球时间及射门次数非常有限，这些都是导致青少年学生对足球缺乏热情的主要原因。
　　二难：课堂教学的弱化。相比其它一些项目的教学，足球教学更难组织，这主要是器材难以管理，而少发球和控制球，学生的练习密度和时间少，就没什么教学效果。为此许多老师在足球教学时，采用最多的是教学比赛和游戏，还有的干脆放弃了这一内容。如果连教学主阵地——课堂都不顾，显然要发展校园足球是根本不可能的。
　　三难：学校及老师的自我保护。踢足球确实存在着危及学生健康的隐患，有些根本是老师难以控制的，就连一些高级别的职业联赛中都常常出现伤人事故，何况这些血气方刚技术一般的学生。此外，教师也会考虑自我保护。不管如何，在课堂上出现意外事故，老师或多或少都有一定责任，在很多学校，对安全事故当事人的处罚相当严厉。
　　四难：师资和场地的限制。师资和场地是限制校园足球发展一只最大拦路虎，师资的问题还好解决，可场地是一个最棘手的问题。从现实情况看，广大农村中小学有踢球场所的是少之又少，更不用说塑胶场地，一个小操场，不可能让出来给踢足球，别的场地如篮球场，就更难有空的时候。
　　2．校园足球发展的“五计”
　　第一计：普遍发展计。发展校园足球，我们的出发点不是培养职业球员，它一方面是体育与健康课程的一项主要内容，另一方面还可作为校本课程而存在。低年级同学不能踢球，可拿足球当手球，让他们在玩、抱、踢过程中感知足球、认识足球，通过足球提高他们身体的灵敏性、协调性；小学高年级同学通过像打保龄球（用脚踢球击倒瓶子）、遛猴、射门得分等游戏，借游戏的趣味性广泛吸引学生参与体育活动，培养他们对体育的兴趣；初中高中学生在掌握了足球一些基本技术后，鼓励他们自由发展，形成兴趣爱好，为终身体育夯实基础。
　　第二计：抓住课堂主阵地。课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地，任何放弃和忽视课堂教学，无论如何是不对的。足球教学较难组织，这并不是一个不能解决的问题，关键是看我们广大体育老师能否积极去探索。分组教学、发挥体育骨干作用、科学安排练习队形等，对提高课堂组织形式都是十分有利的。
　　教学时，不要总是先从颠球开始，也不要总把颠球放在准备活动中，这是因为颠球靠课堂几分钟难以学会，如果学生感觉自己不能掌握，就会产生挫败感，进而影响他们的兴趣。如果适当地安排一些有针对性游戏，使学生在玩中学，寓教于乐，当然是理想的，可千万不要借这个名义，将游戏进行到底。
　　第三计：小联赛和保险计。精彩激烈的比赛是吸引学生的一个好方法，而校园足球小联赛是掀起校园足球热的一个重要手段。校园足球小联赛参赛形式多样，可以班为单位，也可以兴趣小组为单位。为增强比赛的观赏性，提高比赛的趣味性，非常有必要对比赛规则进行修改，如参赛人数、比赛时间、场地大小及其它诸多方面。
　　比赛难免出现意外事故，而保险的保障就显得非常重要。就如每辆汽车都必须购买保险一样，最好能规定每位参赛队员都必须购买，虽说我们都不愿意用，但非常时刻却万万不能少。现在的保险也确实非常实惠有用，并且手续简单方便，无论是对学生还是对老师及学校，都是一把保护伞。
　　第四计：自我提高计。学校不可能配齐不同专业的老师，其实大学期间几乎所有项目都学习过，问题出在毕业以后，老师很少对学过的技术、技能进行练习和巩固。“业精于勤而荒于嬉”，从教十余年来，作者深有感受，随着年龄的渐进，运动能力的衰退，很多技术动作都不敢做，有的甚至忘得差不多了。
　　体育老师要提高自身运动技能。首先，要做到课堂经常进行运动技术教学，不上“放羊”课；其次，课余多练习，像足球这样的球类项目，在课余可以和学生结伴多踢踢，一来可锻炼身体，二来可提高自身运动技能；第三，教育主管部门针对体育老师的考核与培训，不仅仅停留在理论方面，运动技术层面也应该高度引起重视。
　　第五计：因地制宜计。在大足球场上踢球，对中小学生而言，也是有弊端的。场地大相应触球时间就少，技术在大个子和体能好的同学面前难以体现，而在小场地上踢球就不同，更能促进学生的足球技术、配合及意识。
　　相信条件再不好，一块与篮球场大小的空地总还是有的，将里面的石头挖出来，把上面的坑坑洼洼填平。小场地可以不要守门员，球门就更好解决，上场人数不限。有条件利用条件，没条件创造条件，总之，中国足球要发展，校园足球是基础。