在初中的语文教学中，培养学生善于倾听、认真倾听的能力很重要。只有学会倾听，有一双懂得倾听的耳朵，学生才能在互相交流的过程中，善于倾听不同的观点和思想，并不断调整自己的思维节奏，提高自身的应变能力，在倾听中取长补短，迅速提高。因此，培养并训练学生认真倾听的能力，对于学生当下的学习和未来的成长尤为重要。我们就学生的倾听能力的培养策略进行了如下探讨。
　　一、从兴趣着手，设置“倾听”的兴奋点
　　语文课堂上，很多教师都会遇到这些问题，比如：学生上课注意力不集中、学生上课反应不积极、学生上课爱做一些小动作等诸多直接或间接影响课堂的教学质量和学生学习效率的问题。当然这些问题的产生一般是客观因素和主观因素共同作用的结果，客观因素往往指新环境的变化或是新老师的接任等。主观因素就是学生的学习素养，学习习惯等各方面不太好，但这都说明了一个问题，即老师所讲的教学内容对学生缺乏倾听的兴奋点。
　　课堂教学的中间学生注意力懈怠、或者教室外有突发干扰的时候，学生都蠢蠢欲动，没有心思去听课，怎样去吸引学生的注意力继续回到课本上呢？靠点名批评或者中断讲授而维持纪律，效果肯定是不好的。教师不妨巧设个“包袱”，点燃学生倾听的兴奋点，活跃课堂气氛，立刻唤回学生的注意力。教师要善于灵活利用教学素材，让同学的注意力持久，让他们的耳朵“倾听”起来。
　　二、采用多种方式，开展倾听训练
　　众所周知，一双聪慧的耳朵在很大程度上是天生的，这是我们每个人都很难去改变的事情。而良好的倾听能力却并非是天生的，它要经过后天的培养和学习来锻炼。除此之外，我们所指的良好的倾听能力并不是单纯的用耳朵听或能听见的问题，而是指人对有声的语言的传递的情感和知识的一种感知并理解的行为体现，与这种能力相联系的内容很多，牵涉到一个人的知识水平、生活上的各种阅历和为人修养等各方面的问题，这就需要老师采取有效地措施来培养学生这种能力，使他们能长久而高效地集中注意力去倾听老师的讲课、同学的交流。
　　倾听是一个枯燥而乏味的行为姿态，很多学生在此过程中懒得去动脑筋思考，老师就需要用各种方式去“催动”学生。比如，老师讲到文言文《桃花源记》的时候，可以让学生去朗读，边朗读边让其余学生去猜想后来的人有没有找到“世外桃源”这个地方，或者朗读后请别的同学复述，检查倾听的效果，从而训练学生的倾听能力。这样学生不仅会去仔细、认真的倾听，而且还会充满好奇心的去思考结果，在提高学生学习效率的同时也完成了教学内容，课堂效果非常好。
　　三、双管齐下，做到“听”、“读”互补
　　语文课程中包含大量的文本信息，科学、合理、适量的锻炼学生的倾听能力在很大程度上也能够提高学生的阅读能力，对于学习语文来说，阅读能力和倾听能力同等重要。学习语文，阅读是基础，通过培养学生的倾听能力来提高学生的阅读能力是非常有意义的。在听的过程中，学生更容易把注意力集中在所听的内容里。
　　比如在老师讲解《大自然的语言》、《紫藤萝瀑布》等文章的时候，让会朗读的学生声情并茂的轮流朗读，在学生朗读的同时，感悟文中的内容，感受文章中所描述的事物具有的特点与美，而其他同学可以跟随学生读课文的节奏，快速的把握文章的主题，对文章的大意做一个自己的概括，这个过程中学生的感知能力不断提高，让学生在倾听的过程中，一个一个的克服在阅读时产生的疑惑和难点，这在一定程度上可以锻炼学生的阅读速度，使学生的能力一步一步提高，做到“听”、“读”互补式学习。通过这样的培养方式，能提升学生在解答考试试题的阅读速度。把“听”、“读”进有机的进行结合，能让学生有效地强化感知能力，也能在学习时有高度集中的注意力，对于信息的处理更加迅速与准确。
　　四、双向倾听，打造高效率的语文课堂
　　语文课堂上的倾听，不仅指单方面要求学生去倾听老师的教学内容，同时，也要求学生去倾听其他学生的发言，老师去倾听学生对知识的反馈等等。教师的倾听质量很大程度取决于学生的表达质量，而学生的表达质量又取决于它的倾听效果，牛头不对马嘴的发言往往是没有认真倾听的结果。因此，老师倾听学生的反馈，既是检验学生的表达能力，更是锻炼其倾听能力。如果说前者是“听读的互补式学习”，那么这就是“听说的互助式学习”。这样的双向互动过程，能够使学生始终保持较高的学习积极性，时刻注意倾听，在提高学习效率的同时，也促进了老师与学生之间的联系，有利于更好的沟通和交流，打造一个高效的语文课堂。
　　在初中语文的教学中，培养学生认真倾听能力是学习语文，培养语文素养的重要方面。如果学生善于倾听教师、同学的讲解、发言，并对这些讲解、发言及时发表自己的看法，那么一定能在学习中更有耐心、有信心，天长日久，必然具备善于倾听的能力，为自己的学习、人生打下良好的基础。