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摘 要：学生是课堂学习的主体，互动式课堂需要教师的引导，更离不开学生的积极参与。把握课堂互动的方法技巧，生生互动，师生互动，才能形成教育的合力，真正实现心灵互动。
关键词：互动；课堂教学；活动
课堂教学是教师与学生课堂交流的过程，课堂互动是课堂教学不可或缺的重要内容。当前课堂教学中普遍使用的课堂互动技巧，因校情、学情、学科等种种限制，仁者见仁，智者见智。我把学到的互动技巧与自己的学科教学相结合，有意识地进行了一些实验，引发了学生极大的热情和兴趣。
一、 旋转木马
规则：①将学生分成3～5个小组。②确定课题，把与课题相关的问题分别写在纸上，每张纸只写一个小问题。每张纸上写的小问题是不相同的。③每组发一支颜色不同的彩色笔，以便辨认每组的答案。每组在规定的时间内团队合作，写下该问题的答案或想法。④规定时间到了以后，小组间交换问题。⑤每组阅读问题和前一小组的答案，展开讨论是否同意这一答案。同意划钩，反之划叉并写下解释。⑥活动要持续到每个小组都有机会看到并回答其他小组的每个问题。⑦活动结束后要进行汇报，对这一课题得出结论。
旋转木马活动对课题的选择有较高的要求：这个课题一定是可以从几个方面展开思考和讨论的；一定是每个同学都有话可说，可以发表自己意见和见解的；最好是一个带有开放性的题目，便于学生多角度、多层面地去分析、讨论、认识问题，通过互动形成完整的认识和结论。
旋转木马活动不但有组内的合作互动，还有组与组之间的合作与互动；不但有生生之间的互动，还有师生之间的互动。它对时间有较高的要求。每小组每个问题的回答时间一定要控制好，并注意，小組间交换问题时不能拖拉，越快越好。活动可以在新课的教学中进行，也可以在单元总结课时进行。
二、 广播节目
规则：①选定一个话题。②选定一个学生，围绕这一话题畅所欲言。③时间只有一分钟。④犹豫或错误可换另一学生继续进行。⑤学生和教师都可就这位同学的发言提出问题，展开讨论。
这个活动主要是了解学生对问题掌握的情况如何，是否了解、是否掌握、是否理解、是否能正确运用。学生说的内容可以是课本上、课堂上学到的知识，也可以是课外了解的知识，还可以是自己的观点和看法。无所谓对错，一分钟内说的越多越好。有人说了，无所谓对错，可以吗？当然可以。因为活动的目的就是了解学生对问题掌握的情况如何，这个情况无外乎两种：正确的和不正确的。学生说的正确固然好，说的不正确，正好可以发现学生学习过程中的不足、教师教学过程中的不足，正好可以因势利导，亡羊补牢，变坏事为好事。我们可以借机问学生：你认同这位同学的意见吗？能不能说说你的理由？哪位同学还有不同的意见？学生偶然的出错恰好弥补了教师备课中的不足，而教师课上的随机应变又恰好引发了师生之间、生生之间的思维交流和碰撞。更何况，学生品评别人说的对还是不对的过程，本身就是一个互动交流和再学习的过程。
三、 记忆游戏
一提到这个话题，好多同学可能要懵了。记忆，不就是死记硬背吗，太折磨人了吧。记忆、理解、运用，这是对能力要求的三个层次，记忆可是学习能力中最基本的要求，没有记忆，理解和运用都只能是空中楼阁。正由于好多同学因记忆而为难，所以，更有必要设计相关的学习活动，让我们在轻松愉快的活动中不知不觉完成记忆的任务。可能吗？我们先来看游戏规则：
规则：①将学生分成3～5个小组。②每小组一张纸，一支笔。③将相应数目的纸条贴在黑板上，每张纸条上的内容可以是相同的，也可以各不相同。④每组先由一位同学上台看纸条上的内容，回到座位后写出自己记下的内容。同时第二位同学上台看，然后回来写。⑤最先写完，且准确完整的小组获胜。
这个游戏说起来很简单，好处是发挥合作意识和竞争意识，通过互动合作，通过竞赛的方式，激发学生记忆的兴趣和积极性。记忆效果会大大超出老师的意料。
有人说，读两遍能背诵的是天才，读四遍能记住的是人才。按这个说法，我们每个人都有可能成为人才。当然，记忆只是掌握知识的第一步，它与理解和运用是不能分割的。记住了，并理解了，才有可能灵活运用。
四、 编演课本剧
所谓课本剧，就是把课本中有情节的部分改编成剧本，借助舞台表演展现出来。通过活动，让学生养成良好习惯，有意识地收集资料，并将其分类和整理，以此来强化学生对所学内容的理解，培养分析、理解和归纳能力。
编演内容是什么？当然是课本中重难点的知识，用更轻松、易懂的方式，进行再分析、处理，进一步认识和理解问题。同时选择内容要有可表演性。例如学习《渐进的制度创新》一课，了解议会、内阁、首相与国王的职责，理清他们的关系，既是这一课的重点，又是这一课的难点。虽然反复强调，反复练习，学生仍然时常出错。在后来的教学中，每学到这一课，我都引导学生组建“我们班的内阁”，用英国内阁的形式来解决身边的小问题。通过编演课本剧，学生亲自做过了，理解了，运用起来便能得心应手。
编演课本剧是互动式教学的有趣又有效的形式，但表演是为学习服务的，不能因其可看性而喧宾夺主，代替课堂教学。活动中要注意调动全体同学参与的积极性，不论是演员、服务人员，还是观众，也不论是选题、创作还是最后的演出，每一环节都需要相互协作，让每个同学既有学习的辛苦体验，也有表演的成功体验，更有合作学习的快乐体验。
以上介绍的互动技巧，只是引玉之砖。实践证明，课堂教学离不开互动，互动的课堂，才是充满活力并为学生所喜爱的课堂。借着教育国际化的东风，让我们的课堂动起来吧，让我们的老师动起来，更重要的，让我们的学生动起来。因为，生生互动，师生互动，才有可能形成巨大的合力，实现课堂教学的大提升。
作者简介：
李以学，北京市，北京工业大学附属中学。
关键词：互动；课堂教学；活动
课堂教学是教师与学生课堂交流的过程，课堂互动是课堂教学不可或缺的重要内容。当前课堂教学中普遍使用的课堂互动技巧，因校情、学情、学科等种种限制，仁者见仁，智者见智。我把学到的互动技巧与自己的学科教学相结合，有意识地进行了一些实验，引发了学生极大的热情和兴趣。
一、 旋转木马
规则：①将学生分成3～5个小组。②确定课题，把与课题相关的问题分别写在纸上，每张纸只写一个小问题。每张纸上写的小问题是不相同的。③每组发一支颜色不同的彩色笔，以便辨认每组的答案。每组在规定的时间内团队合作，写下该问题的答案或想法。④规定时间到了以后，小组间交换问题。⑤每组阅读问题和前一小组的答案，展开讨论是否同意这一答案。同意划钩，反之划叉并写下解释。⑥活动要持续到每个小组都有机会看到并回答其他小组的每个问题。⑦活动结束后要进行汇报，对这一课题得出结论。
旋转木马活动对课题的选择有较高的要求：这个课题一定是可以从几个方面展开思考和讨论的；一定是每个同学都有话可说，可以发表自己意见和见解的；最好是一个带有开放性的题目，便于学生多角度、多层面地去分析、讨论、认识问题，通过互动形成完整的认识和结论。
旋转木马活动不但有组内的合作互动，还有组与组之间的合作与互动；不但有生生之间的互动，还有师生之间的互动。它对时间有较高的要求。每小组每个问题的回答时间一定要控制好，并注意，小組间交换问题时不能拖拉，越快越好。活动可以在新课的教学中进行，也可以在单元总结课时进行。
二、 广播节目
规则：①选定一个话题。②选定一个学生，围绕这一话题畅所欲言。③时间只有一分钟。④犹豫或错误可换另一学生继续进行。⑤学生和教师都可就这位同学的发言提出问题，展开讨论。
这个活动主要是了解学生对问题掌握的情况如何，是否了解、是否掌握、是否理解、是否能正确运用。学生说的内容可以是课本上、课堂上学到的知识，也可以是课外了解的知识，还可以是自己的观点和看法。无所谓对错，一分钟内说的越多越好。有人说了，无所谓对错，可以吗？当然可以。因为活动的目的就是了解学生对问题掌握的情况如何，这个情况无外乎两种：正确的和不正确的。学生说的正确固然好，说的不正确，正好可以发现学生学习过程中的不足、教师教学过程中的不足，正好可以因势利导，亡羊补牢，变坏事为好事。我们可以借机问学生：你认同这位同学的意见吗？能不能说说你的理由？哪位同学还有不同的意见？学生偶然的出错恰好弥补了教师备课中的不足，而教师课上的随机应变又恰好引发了师生之间、生生之间的思维交流和碰撞。更何况，学生品评别人说的对还是不对的过程，本身就是一个互动交流和再学习的过程。
三、 记忆游戏
一提到这个话题，好多同学可能要懵了。记忆，不就是死记硬背吗，太折磨人了吧。记忆、理解、运用，这是对能力要求的三个层次，记忆可是学习能力中最基本的要求，没有记忆，理解和运用都只能是空中楼阁。正由于好多同学因记忆而为难，所以，更有必要设计相关的学习活动，让我们在轻松愉快的活动中不知不觉完成记忆的任务。可能吗？我们先来看游戏规则：
规则：①将学生分成3～5个小组。②每小组一张纸，一支笔。③将相应数目的纸条贴在黑板上，每张纸条上的内容可以是相同的，也可以各不相同。④每组先由一位同学上台看纸条上的内容，回到座位后写出自己记下的内容。同时第二位同学上台看，然后回来写。⑤最先写完，且准确完整的小组获胜。
这个游戏说起来很简单，好处是发挥合作意识和竞争意识，通过互动合作，通过竞赛的方式，激发学生记忆的兴趣和积极性。记忆效果会大大超出老师的意料。
有人说，读两遍能背诵的是天才，读四遍能记住的是人才。按这个说法，我们每个人都有可能成为人才。当然，记忆只是掌握知识的第一步，它与理解和运用是不能分割的。记住了，并理解了，才有可能灵活运用。
四、 编演课本剧
所谓课本剧，就是把课本中有情节的部分改编成剧本，借助舞台表演展现出来。通过活动，让学生养成良好习惯，有意识地收集资料，并将其分类和整理，以此来强化学生对所学内容的理解，培养分析、理解和归纳能力。
编演内容是什么？当然是课本中重难点的知识，用更轻松、易懂的方式，进行再分析、处理，进一步认识和理解问题。同时选择内容要有可表演性。例如学习《渐进的制度创新》一课，了解议会、内阁、首相与国王的职责，理清他们的关系，既是这一课的重点，又是这一课的难点。虽然反复强调，反复练习，学生仍然时常出错。在后来的教学中，每学到这一课，我都引导学生组建“我们班的内阁”，用英国内阁的形式来解决身边的小问题。通过编演课本剧，学生亲自做过了，理解了，运用起来便能得心应手。
编演课本剧是互动式教学的有趣又有效的形式，但表演是为学习服务的，不能因其可看性而喧宾夺主，代替课堂教学。活动中要注意调动全体同学参与的积极性，不论是演员、服务人员，还是观众，也不论是选题、创作还是最后的演出，每一环节都需要相互协作，让每个同学既有学习的辛苦体验，也有表演的成功体验，更有合作学习的快乐体验。
以上介绍的互动技巧，只是引玉之砖。实践证明，课堂教学离不开互动，互动的课堂，才是充满活力并为学生所喜爱的课堂。借着教育国际化的东风，让我们的课堂动起来吧，让我们的老师动起来，更重要的，让我们的学生动起来。因为，生生互动，师生互动，才有可能形成巨大的合力，实现课堂教学的大提升。
作者简介：
李以学，北京市，北京工业大学附属中学。