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摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，对农村的教育教学工作更加重视，对农村初中数学的教学提出的更高的教学要求和目标。农村初中数学教师要能够基于初中生的核心素养，创新教学内容，优化教学结构，培养初中生的合作学习精神和学习能力，提高初中生的数学核心素养，进而推进农村初中数学的教学质量。
关键词：农村初中数学;小组合作学习;核心素养
初中数学教师要能够针对农村教学的特点，针对初中生的学习兴趣和学习心理来创新教学活动。此外，对于农村学校教学媒介的使用，初中数学教师也要能够善于应用各种特色教学媒介，来提高小组合作学习活动的质量，提高高中生的合作学习能力，提高课堂学习的活泼性和对问题探究的有效性。
一、多媒體在初中数学小组合作学习中的有效应用
随着信息技术的飞速发展使得信息化的教育教学活动也越来越普遍，在农村教学媒介中，多媒体是一种有效的教学工具。初中数学教师要能够结合具体的教学内容，通过多媒体来引导初中生通过合作的方式来探究数学问题，总结数学知识等。
例如，初中数学教师在引导初中生学习“最短路径问题”时，初中数学教师就可以利用多媒体来引导初中生以小组合作的方式来探究有关“最短路径的相关问题”。在具体的教学活动中，初中数学教师可以说“同学们，上几节课我们学习了轴对称和等腰三角形的相关知识。这节课我们应用这些知识来探究“最短路径”的问题，现在请同学们观看老师在多媒体上展示的题目，然后小组同学结合图和题干来讨论解决问题，并说明为什么这么解决。请同学们积极思考并讨论，然后由小组代表回答问题”。在有的小组讨论结束后，小组代表积极回答问题说“老师，这一题我们小组的解题思路是：由于两点之间线段最短，所以我们要能够结合题干和图来构造这一条件。根据对称的原理，我们可以构造出一条两点之间最短的距离，然后通过勾股定理即可求出题目所求的距离”等。初中数学教师利用多媒体来引导初中生以小组的方式来对数学问题进行探究，营造了讨论和探究的学习氛围，有利于初中生合作学习能力的培养和发展。
二、习题课在初中数学小组合作学习中的有效应用
在数学这一科目中，习题课是一种有效检验学生对知识掌握和理解的教学活动，农村初中数学教师要能够在小组合作的学习活动中，积极地引导初中生在课堂中积极应用知识去解决能力，促进全班初中生的进步和发展。
例如，初中数学教师在引导初中生学习“不等式与不等式组”的相关知识后，就可以在课堂中适当给出习题，引导初中生通过小组讨论的方式更好地学会解不等式、不等式组以及相关应用题。在具体的教学活动中，初中数学教师可以说“同学们，请大家以小组合作的方式来讨论如何根据题目列出对应的不等式并解不等式组，请同学们积极讨论并由小组代表回答问题”。初中生积极讨论问题，从题目中“挖掘”存在的不等式，在有的小组成员在对列出不等式产生分歧时，初中数学教师也要能够及时发现这一情况，并引导初中生辩证地看待问题，能够阐述清楚自己的想法，使得初中生能够在讨论中取长补短。在有的初中生代表积极回答问题后，初中数学教师还可以说“其他小组有不同的意见或看法吗？”，有的小组提出该小组在解不等式的过程中出现了错误，还有的小组列出了与该小组不同的不等式组时，初中数学教师要能够针对初中生的问题逐一引导初中生进行解决，使得初中生对这一知识的理解更加深刻。
三、师生互换角色在初中数学小组合作学习中的有效应用
师生互换角色的教学方式是一种积极响应新课程改革的教学方式，在课堂中学生转变为“教师”，把自己在课下所学在课堂上以“教师”的身份进行分享，能够极大地促进初中生逻辑思维的进步。而小组合作的探究方式，能够使得每一位小组成员都能够积极参与到课堂知识的分享中来。
例如，初中数学教师提前布置学习任务，引导初中生在课下以小组的方式对某一知识点进行预习，然后在下一节课的课堂中进行分享。初中数学教师可以说“同学们，下节课我们学习“用列举法和频率法估计概率”这一内容请同学们在课下两两一组来预习、讨论、探究新知识，在讲台上分享你们的学习成果，讲给全班学生包括老师听”。初中生在课下和同桌为一个小组更容易开展这一合作学习的预习活动，在讨论和探究的过程中，还能够促进每一位初中生的个性化发展。在有的初中生小组积极举手想要分享小组讨论的学习成果说“我和我的同桌在课下认真预习了今天要学习的新内容，现在由我来分享“如何用列举法估计概率”，“用频率法估计概率”由我的同桌来和大家分享，现在请同学们观看我在多媒体展示的一个简答的习题，让我们一起来解决这一习题”等。初中生在课堂知识的分享中，积极利用多媒体开展教学内容，从简单的问题入手，也更容易使得其他同学理解，有利于初中生进行接下来的深度学习。此外，在不同小组学生以“教师”的角色来讲解知识时，初中数学教师也要能够适当引导在讲台上分享知识的初中生通过一些话语调动听讲学生思考的积极性，使得初中生勇于提出不同的意见，能够提出自己不理解的知识，更好地发挥合作学习的优势。
结语
农村初中数学教师要能够重视初中生小组合作学习能力的培养，能够科学合理利用各种教学媒介，创设趣味的教学活动。此外，初中数学教师还要能够在小组合作的学习活动中，培养初中生的个性发展，促进初中生逻辑思维的健康发展，培养初中生养成好的学习习惯和学习模式。
参考文献：
[1]王辉国.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航.2017.
[2]王会英.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].速度旬刊.2017.
[3]张利.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].黑河教育.2019.
关键词：农村初中数学;小组合作学习;核心素养
初中数学教师要能够针对农村教学的特点，针对初中生的学习兴趣和学习心理来创新教学活动。此外，对于农村学校教学媒介的使用，初中数学教师也要能够善于应用各种特色教学媒介，来提高小组合作学习活动的质量，提高高中生的合作学习能力，提高课堂学习的活泼性和对问题探究的有效性。
一、多媒體在初中数学小组合作学习中的有效应用
随着信息技术的飞速发展使得信息化的教育教学活动也越来越普遍，在农村教学媒介中，多媒体是一种有效的教学工具。初中数学教师要能够结合具体的教学内容，通过多媒体来引导初中生通过合作的方式来探究数学问题，总结数学知识等。
例如，初中数学教师在引导初中生学习“最短路径问题”时，初中数学教师就可以利用多媒体来引导初中生以小组合作的方式来探究有关“最短路径的相关问题”。在具体的教学活动中，初中数学教师可以说“同学们，上几节课我们学习了轴对称和等腰三角形的相关知识。这节课我们应用这些知识来探究“最短路径”的问题，现在请同学们观看老师在多媒体上展示的题目，然后小组同学结合图和题干来讨论解决问题，并说明为什么这么解决。请同学们积极思考并讨论，然后由小组代表回答问题”。在有的小组讨论结束后，小组代表积极回答问题说“老师，这一题我们小组的解题思路是：由于两点之间线段最短，所以我们要能够结合题干和图来构造这一条件。根据对称的原理，我们可以构造出一条两点之间最短的距离，然后通过勾股定理即可求出题目所求的距离”等。初中数学教师利用多媒体来引导初中生以小组的方式来对数学问题进行探究，营造了讨论和探究的学习氛围，有利于初中生合作学习能力的培养和发展。
二、习题课在初中数学小组合作学习中的有效应用
在数学这一科目中，习题课是一种有效检验学生对知识掌握和理解的教学活动，农村初中数学教师要能够在小组合作的学习活动中，积极地引导初中生在课堂中积极应用知识去解决能力，促进全班初中生的进步和发展。
例如，初中数学教师在引导初中生学习“不等式与不等式组”的相关知识后，就可以在课堂中适当给出习题，引导初中生通过小组讨论的方式更好地学会解不等式、不等式组以及相关应用题。在具体的教学活动中，初中数学教师可以说“同学们，请大家以小组合作的方式来讨论如何根据题目列出对应的不等式并解不等式组，请同学们积极讨论并由小组代表回答问题”。初中生积极讨论问题，从题目中“挖掘”存在的不等式，在有的小组成员在对列出不等式产生分歧时，初中数学教师也要能够及时发现这一情况，并引导初中生辩证地看待问题，能够阐述清楚自己的想法，使得初中生能够在讨论中取长补短。在有的初中生代表积极回答问题后，初中数学教师还可以说“其他小组有不同的意见或看法吗？”，有的小组提出该小组在解不等式的过程中出现了错误，还有的小组列出了与该小组不同的不等式组时，初中数学教师要能够针对初中生的问题逐一引导初中生进行解决，使得初中生对这一知识的理解更加深刻。
三、师生互换角色在初中数学小组合作学习中的有效应用
师生互换角色的教学方式是一种积极响应新课程改革的教学方式，在课堂中学生转变为“教师”，把自己在课下所学在课堂上以“教师”的身份进行分享，能够极大地促进初中生逻辑思维的进步。而小组合作的探究方式，能够使得每一位小组成员都能够积极参与到课堂知识的分享中来。
例如，初中数学教师提前布置学习任务，引导初中生在课下以小组的方式对某一知识点进行预习，然后在下一节课的课堂中进行分享。初中数学教师可以说“同学们，下节课我们学习“用列举法和频率法估计概率”这一内容请同学们在课下两两一组来预习、讨论、探究新知识，在讲台上分享你们的学习成果，讲给全班学生包括老师听”。初中生在课下和同桌为一个小组更容易开展这一合作学习的预习活动，在讨论和探究的过程中，还能够促进每一位初中生的个性化发展。在有的初中生小组积极举手想要分享小组讨论的学习成果说“我和我的同桌在课下认真预习了今天要学习的新内容，现在由我来分享“如何用列举法估计概率”，“用频率法估计概率”由我的同桌来和大家分享，现在请同学们观看我在多媒体展示的一个简答的习题，让我们一起来解决这一习题”等。初中生在课堂知识的分享中，积极利用多媒体开展教学内容，从简单的问题入手，也更容易使得其他同学理解，有利于初中生进行接下来的深度学习。此外，在不同小组学生以“教师”的角色来讲解知识时，初中数学教师也要能够适当引导在讲台上分享知识的初中生通过一些话语调动听讲学生思考的积极性，使得初中生勇于提出不同的意见，能够提出自己不理解的知识，更好地发挥合作学习的优势。
结语
农村初中数学教师要能够重视初中生小组合作学习能力的培养，能够科学合理利用各种教学媒介，创设趣味的教学活动。此外，初中数学教师还要能够在小组合作的学习活动中，培养初中生的个性发展，促进初中生逻辑思维的健康发展，培养初中生养成好的学习习惯和学习模式。
参考文献：
[1]王辉国.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航.2017.
[2]王会英.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].速度旬刊.2017.
[3]张利.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].黑河教育.2019.