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摘要：在小学数学课程的教学实践中，以立德树人理念作为教学的向导和实践目标，这可以让数学课的教学变得更加丰富多元，也会更加有助于学生积极正面的价值观的形成与建立。小学时期涉及的数学知识普遍较为简单，且有浓厚的生活化色彩。基于此，本文对立德树人的小学数学教学进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;立德树人;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-073
引言
小学阶段的学生虽然看似懵懂无知，但是却正处于十分关键的成长阶段，他们就像是白纸，会根据个人成长经验填充色彩。在这时，任何因素都有可能会影响学生的品德生成情况，且由于学生的阅历不足，无法合理判断这些因素的优劣，也有可能会受到负面影响。
一、教师注重自身的言传身教
基于数学课的教学实施立德树人的基本理念，这首先对教师自身的道德水平和行为方式有要求。小学生还不具备很好的是非对错的判断能力，价值观念也还没有形成，这样的背景下，教师成为了学生的模仿对象，教师的一言一行都会直接影响学生。因此，教师一定要注意自身言行，要发挥言传身教的作用与效果，给学生构建更好的课堂学习环境与氛围。教师可以有意识的和学生构建平等的师生关系，并且在和学生的沟通与交流中，将更多积极正面的价值传导给学生。这会让学生受到潜移默化的影响，会让学生明白一些正确的行为标准，有助于学生良好品格的形成，是立德树人理念融入数学课堂的良好实施开端。教师可以利用各种教学活动来发挥言传身教的效果。例如，在教育学生讲礼貌时可以在课堂开始时通过轻松愉快的对话激起学生学习的兴趣，并且给学生传达出友好礼貌的态度，而在课外也要保持这种态度。同时，在学生向教师问好时及时给予学生回应，并给出表扬，教育其他学生积极学习这种礼貌的态度。这样简单的互动不仅将立德树人的教学思想应用到课堂中，有利于教学目标的完成，也可以将养成讲礼貌的习惯渗透到学生的学习与生活中，是德育的一种集中体现。教师应当将立德树人作为数学课教学的一个大的培养方向，并且从教学中很多点滴小事出发，建立学生正确的认知标准。
二、借助数学实践，合理融合德育思想
数学实践是随着知行结合理论的全面普及而形成的一种课程活动，目的是要及时锻炼学生的动手实践能力，让学生积累有效的实践经验。其中，在数学实践活动中，学生也可逐步积累生活经验，而这就有利于启发学生、熏陶学生，让学生根据实践体验经历总结出有效的德育观点。因此，小学数学教师要及时组织数学实践活动，在实践活动中融合德育教育，以便切实优化学生的品德意识与心理健康。比如，在《数学广角——植树问题》一课教学中，教师就组织了一次植树实践体验活动，即让学生积极地利用数学所学设计植树实践方案，使其客观分析植树问题中的数量关系，引导学生列出了数学公式。在本轮的数学实践活动中，教师就及时融合了环保教育，首先呈现了因为植被面积变小导致气温升高、动物失去家园、加重土地荒漠化等多个生态热点新闻，引起了学生对环保问题的重视，使其产生了担忧之情。接着，教师就为学生解释了植树的长远意义，告诉学生一定要爱护自然植被，保护生态环境。
三、实训练习
在当前背景下，教学的主体开始转向于学生，教师在教学中作为一个引导者，通过不同形式和内容的教学设计，让学生在学习知识的过程中不断完成对于思维逻辑能力的建立。对于核心素养的培养应该和日常教学内容相结合，教师在教学中注重的是对于基础知识的讲解和对于学生逻辑思维能力的培养，同时也要注重对于知识的实训练习，在教学设计中教师可以把知识和问题设置在练习题目中，不仅是对于学生的思维引导和培养，同时也注重的是实际的运用练习，在练习的题目中设置相应的知识引导，通过解题对知识进行逻辑能力的运用，在实训过程中，将思想培养和训练培养相结合，达到灵活运用的实践效果。通过两方面的结合，建立基础知识的连贯性思维逻辑，同时培养学生的实践能力。
四、借助人物故事，渗透德育思想
在小學数学课本中也有着很多德育素材，教师要充分利用这些教学素材，借助其中的优秀人物故事渗透德育教学思想，使数学课堂与德育教育有机地结合在一起，对学生进行潜移默化的德育教育，激发学生的爱国情怀，净化学生的内心，提高学生的思想道德意识，培养全面发展的“四有”新人，从而提高学生的整体素质。例如，在教学“圆周率”这部分内容时，教师首先向学生介绍我国南北朝时期的一位杰出的数学家和天文学家——祖冲之，他精通知识较为广泛，包括数学、天文、历法、机械制造等很多科学领域。他在前人的基础上，对“圆周率”进行了精确计算，将小数点后的数字精算到第七位，也就是说精确到3.1415926～3.1415927之间，这个记录直到16世纪才被他人打破。且祖冲之撰写了当时最为先进、科学的历法——《大明历》。通过如此介绍，学生的爱国主义情怀瞬间就被调动起来，不由自主地感叹中国古文化历史的悠久，树立了强烈的民族自豪感，使学生的学习产生了无限动力，进而提高了数学课堂的教学实效性。
结束语
在立德树人的理念下，要做到学生身心健康的长足发展，综合素质的全面提高，将教育理念和教育目标相统一，教师在教学中充分尊重学生的主体地位。在丰富教学内容的同时也要进一步对学生进行思维能力上的引导和培养，让学生具有独立思考和自主学习的能力，在培养逻辑思维能力的同时，保障了学生核心素养的发展。
参考文献
[1]王新华.立德树人理念在小学数学课堂中的落实策略[J].中国教师，2019（S2）：90.
[2]周正平.小学数学教学中如何践行立德树人理念[J].小学生（中旬刊），2019（12）：46.
[3]朱和云.基于立德树人的小学数学教学探究[J].安徽教育科研，2019（22）：103-104+119.
作者单位：广西南宁市良庆区良庆镇渌晓小学
关键词：小学数学;立德树人;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-073
引言
小学阶段的学生虽然看似懵懂无知，但是却正处于十分关键的成长阶段，他们就像是白纸，会根据个人成长经验填充色彩。在这时，任何因素都有可能会影响学生的品德生成情况，且由于学生的阅历不足，无法合理判断这些因素的优劣，也有可能会受到负面影响。
一、教师注重自身的言传身教
基于数学课的教学实施立德树人的基本理念，这首先对教师自身的道德水平和行为方式有要求。小学生还不具备很好的是非对错的判断能力，价值观念也还没有形成，这样的背景下，教师成为了学生的模仿对象，教师的一言一行都会直接影响学生。因此，教师一定要注意自身言行，要发挥言传身教的作用与效果，给学生构建更好的课堂学习环境与氛围。教师可以有意识的和学生构建平等的师生关系，并且在和学生的沟通与交流中，将更多积极正面的价值传导给学生。这会让学生受到潜移默化的影响，会让学生明白一些正确的行为标准，有助于学生良好品格的形成，是立德树人理念融入数学课堂的良好实施开端。教师可以利用各种教学活动来发挥言传身教的效果。例如，在教育学生讲礼貌时可以在课堂开始时通过轻松愉快的对话激起学生学习的兴趣，并且给学生传达出友好礼貌的态度，而在课外也要保持这种态度。同时，在学生向教师问好时及时给予学生回应，并给出表扬，教育其他学生积极学习这种礼貌的态度。这样简单的互动不仅将立德树人的教学思想应用到课堂中，有利于教学目标的完成，也可以将养成讲礼貌的习惯渗透到学生的学习与生活中，是德育的一种集中体现。教师应当将立德树人作为数学课教学的一个大的培养方向，并且从教学中很多点滴小事出发，建立学生正确的认知标准。
二、借助数学实践，合理融合德育思想
数学实践是随着知行结合理论的全面普及而形成的一种课程活动，目的是要及时锻炼学生的动手实践能力，让学生积累有效的实践经验。其中，在数学实践活动中，学生也可逐步积累生活经验，而这就有利于启发学生、熏陶学生，让学生根据实践体验经历总结出有效的德育观点。因此，小学数学教师要及时组织数学实践活动，在实践活动中融合德育教育，以便切实优化学生的品德意识与心理健康。比如，在《数学广角——植树问题》一课教学中，教师就组织了一次植树实践体验活动，即让学生积极地利用数学所学设计植树实践方案，使其客观分析植树问题中的数量关系，引导学生列出了数学公式。在本轮的数学实践活动中，教师就及时融合了环保教育，首先呈现了因为植被面积变小导致气温升高、动物失去家园、加重土地荒漠化等多个生态热点新闻，引起了学生对环保问题的重视，使其产生了担忧之情。接着，教师就为学生解释了植树的长远意义，告诉学生一定要爱护自然植被，保护生态环境。
三、实训练习
在当前背景下，教学的主体开始转向于学生，教师在教学中作为一个引导者，通过不同形式和内容的教学设计，让学生在学习知识的过程中不断完成对于思维逻辑能力的建立。对于核心素养的培养应该和日常教学内容相结合，教师在教学中注重的是对于基础知识的讲解和对于学生逻辑思维能力的培养，同时也要注重对于知识的实训练习，在教学设计中教师可以把知识和问题设置在练习题目中，不仅是对于学生的思维引导和培养，同时也注重的是实际的运用练习，在练习的题目中设置相应的知识引导，通过解题对知识进行逻辑能力的运用，在实训过程中，将思想培养和训练培养相结合，达到灵活运用的实践效果。通过两方面的结合，建立基础知识的连贯性思维逻辑，同时培养学生的实践能力。
四、借助人物故事，渗透德育思想
在小學数学课本中也有着很多德育素材，教师要充分利用这些教学素材，借助其中的优秀人物故事渗透德育教学思想，使数学课堂与德育教育有机地结合在一起，对学生进行潜移默化的德育教育，激发学生的爱国情怀，净化学生的内心，提高学生的思想道德意识，培养全面发展的“四有”新人，从而提高学生的整体素质。例如，在教学“圆周率”这部分内容时，教师首先向学生介绍我国南北朝时期的一位杰出的数学家和天文学家——祖冲之，他精通知识较为广泛，包括数学、天文、历法、机械制造等很多科学领域。他在前人的基础上，对“圆周率”进行了精确计算，将小数点后的数字精算到第七位，也就是说精确到3.1415926～3.1415927之间，这个记录直到16世纪才被他人打破。且祖冲之撰写了当时最为先进、科学的历法——《大明历》。通过如此介绍，学生的爱国主义情怀瞬间就被调动起来，不由自主地感叹中国古文化历史的悠久，树立了强烈的民族自豪感，使学生的学习产生了无限动力，进而提高了数学课堂的教学实效性。
结束语
在立德树人的理念下，要做到学生身心健康的长足发展，综合素质的全面提高，将教育理念和教育目标相统一，教师在教学中充分尊重学生的主体地位。在丰富教学内容的同时也要进一步对学生进行思维能力上的引导和培养，让学生具有独立思考和自主学习的能力，在培养逻辑思维能力的同时，保障了学生核心素养的发展。
参考文献
[1]王新华.立德树人理念在小学数学课堂中的落实策略[J].中国教师，2019（S2）：90.
[2]周正平.小学数学教学中如何践行立德树人理念[J].小学生（中旬刊），2019（12）：46.
[3]朱和云.基于立德树人的小学数学教学探究[J].安徽教育科研，2019（22）：103-104+119.
作者单位：广西南宁市良庆区良庆镇渌晓小学