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摘 要：在以教师为主导的授课模式中，对学生的学习情况不了解，不能够挖掘学生的学习潜力，让学生的能力平衡发展，经常会有优秀的学生“吃不饱”、而学习能力较差的学生“吃不消”的现象发生。高职院校学生基础不一，接受能力相差悬殊，鉴于这种现状，结合3DSMAX课程特点，把分层目标教学法运用于3DSMAX教学中，通过几年的教学实践，表明可以很好的激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
关键词：3DSMAX教学；数字时代
中图分类号：TP391.41-4
随着数字时代的发展，3DSMAX广泛应用于效果图、广告设计、电影特技和动画设计等多个方面。作为一个功能强大的三维图像软件，3DSMAX软件应成为动漫、平面与广告设计等专业的必修课，学校一般安排一个学期90课时进行教学，那么应该如何在较短的时间内使学生基本掌握这门课程呢？教师是一堂课的总设计师，老师面向的是全体学生，考虑的是一堂课的整体效果。由于主、客观原因，学生掌握知识及技能的程度参差不齐，学生个体间存在着较大的差异。教师如果忽视了这种差异，一味地满足程度好的学生的需求，就会使程度差的学生学习越来越差，长此以往部分学生会失去学习技术的兴趣；而兴趣是学习的最大的动力。反之，就会出现接受能力好的学生“吃不饱”的现象。因此，在3DSMAX教学中应用分层教学法，可以很好的解决学习不均衡的问题，成为提高教学效率的有效途径。
1 分层教学法的定义
分层教学法，又叫分层目标教学法。在教学实施过程中，可根据学生的个性特征、原有知识基础以及学习接受能力的不同，规划出不同层次的教学需求，采用不同的教学方法授课，进而使每个学生都能在原有基础上得到提高。
分层教学法是一个理论成熟、用之有效的教学方法。3DSMAX是一门集知识和技能于一体、注重实际操作的课程，学习的重点是不但要掌握理论，而且要掌握技能，强调操作能力，不同层次的学生其学习兴趣和掌握程度都有相当大的差异，因此，3DSMAX课程中更有必要将分层教学法引入并加以实践。
2 分层教学法的实施
2.1 根据学习情况对学生进行分层
分层教学法首先要确认不同学生的个性特征、原有知识基础以及学习接受能力，因材施教，这样才能调动学生主动学习的积极性，激发学生努力学习，取得良好的学习效果。因此对学生进行分层之前，必须对学生有一个真实全面的了解。
可以根据一些基础训练来检验学生的操作能力，如：（1）进入3DSMAX设计界面，画一茶壶，将其保存至E：/班级+姓名/练习1.max；（2）在上图形界面上再画一球形，将其另存为E：/班级+姓名/练习2.max。可以多制定一些类似的练习，全面的了解学生学习情况，以及知识灵活运用能力、主动学习知识能力、接受新知识的能力、实践操作能力等具体情况，将学生按三个小组来划分：第一组：基础扎实，学习态度积极、认真，接受、理解能力强。第二组：基础一般，学习态度较积极，有上进心，理解、应用能力一般。第三组：学习积极性不高，自觉性差，缺乏学习信心，基础、理解能力较差。
2.2 制定合理教学预期，使不同层次学生达标
按照学生分层的情况，教师根据3DSMAX课程的应用型特点以及不同层次学生的学习情况，设计出适用于高职院校学生的教学计划。首先对第一类学生，对他们要有一个较高的要求，教师在授课中要尽量挖掘潜力，加强学生对知识点的理解、掌握和灵活运用，并且要提升其创造能力、设计能力和实践能力的培养；其次对第二类学生，相对于第一类学生主要对能力的提高，第二类学生要更加实际，要将提高学生学习兴趣作为重点，同时进行一些基本命令使用及操作方法的训练，提高学生对知识点的理解、掌握，并能运用所学知识去提高自己分析问题、解决问题的能力，掌握3DSMAX课程正确、有效学习方法；第三类学生，除了要培养学生学习兴趣，不要产生厌学外，还要使学生能够掌握学习3DSMAX这门课的正确方法，重点强化对基础知识的使用，逐步提高学生观察、分析、解决问题的能力。
2.3 深入研究教材，按学生的分层情况准备课程
学生在一个很长的学习周期中对基础知识的掌握，操作能力等许多方面都有很大的不同，要达到使学生都能得到进步，不同层次学生都能培养到位的教学效果，需要精心设计分层教学法教案。在授课准备中，要细致全面，确保与各类学生的学习情况很好的衔接，这需要教师从教学目的、教学内容、教学分配、教学过程、教学方法等方面详细备课。要突出各类学生的特点，不但要保证总体教学目标的完成，还要注意特殊学生的差异，力求教师在教学的不同方面满足三类学生的需求。保证让每个学生尽快实现自己的预期学习效果，激发学生学习的主动性，始终有一个好的学习心态。
2.4 不同类型学生分层设置不同训练项目
在教大一学生《3DMAX建模》课程中的桌布建模过程中，发现有的学生很快就做完了，大部分时间无事可干。因此在设计训练项目时，就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，设计出不同的子任务，精心组织教学内容，使学生能顺利地完成教学任务。具体办法是：对于一些能力差的同学就仅仅把桌布做出来就可以了，任务相对容易些。对于那些接受能力快的学生，难度就稍微大一些，把桌布做出来后，同时要在桌子上摆放物体，这样就要求他们设计一个简单的桌子，不仅要求高了，同时又把以前学的知识串起来，大大激发了学生的兴致和想象力，提高了他们学习的积极性。
分层设置不同训练项目需要有大量的、难易程度不同、有针对性的练习做支持，能够与《3DSMAX建模》课程有效衔接，保证任课教师能够根据授课进度选择相应的训练项目。
2.5 考核分层
考核是对分层教学效果的检验，非常重要，考核分层与训练项目分层相对应。
（1）3DSMAX是一门操作性很强的课程，可以说考核存在于整个教学过程中，每个训练项目都可以作为一次简单的考核。教师在上机批改和点评作业过程中，不能以是否完成练习、做的对还是错来简单衡量，着重要指出具体错误的原因及改正的办法，从而使学生尽快改正。 （2）高职院校学生有其自身特征，考核评分应该抛弃统一标准答案的做法，采用因层次不同而不同的方法，只要学生相对于自身有所进步，哪怕只是一点点，都要给予积极的奖励，并在分数上体现出来。具体方法有：与训练分层相对应，将训练项目分为必做题和选做题；与计时排名相对应，区分设计速度和熟练程度；对于比较差的同学，可以给予多次的考试机会，甚至教师给予关键性的辅导。方法很多，目的只有一个，教师不是把学生考死，而是在考核过程中让他们有所收获和进步。
（3）根据学生知识掌握情况，激发学习主动性。3DSMAX注重实际操作能力，在上机过程中可以对学生的学习情况、灵活应用的能力、创新的能力加以掌握，通过上机可以很好的引导学生尽快掌握更多的知识。教师在学生上机时一定要做到“眼勤、脑勤、口勤、手勤”。给学生布置上机作业后，教师要留意学生的操作过程是否正确，及时掌握学生学习情况；对学生的创意思维，要给予充分的表扬，鼓励学生继续努力，激发学生学习兴趣树立信心；对于学生出错之处，教师应该及时提醒，教会学生3DSMAX的使用方法和技巧，帮助学生养成良好的设计思维。学生存在的问题是多方面的，教师通过观察分析确认学生是基本操作没有掌握，还是知识的综合运用不够熟练？是应该做示范讲解还是告诉学生做题思路？不同问题不同对待，着重挖掘学生通过观察、思考自行解决问题的能力。
3 分层教学法应用的教学成效
提高学习兴趣激发学习主动性是学好功课的前提。通过采用分层教学法，可以大大提高学生的学习积极性。
（1）激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
（2）培养了学生的自学能力，提高了学生的尝试精神。
（3）提高了学生的就业能力。
4 使用分层教学法存在的问题
在3DSMAX授课中使用分层教学法的优势很多，集中体现于不会使有些学生因为练习难、听不懂而放弃练习或者能力强的同学做完练习后无所事事，分层教学让能力各不相同的学生在课堂上都能感觉到参与感，很好的激发了每个学生的学习兴趣，都能体验到学有所成。
分层教学法可以很好的促进课堂教学效果，但在实施过程中的一些问题也应充分探究：
4.1 分层教学法对教师教案的书写，授课方法的运用有更高的要求
教学模式的改变，授课方法的改进对授课效果是非常重要的。传统教学中教师是主要角色，老师面向的是全体学生，现在要把这种传统模式倒过来，学生变为主角。对于基础不同、能力不同的学生要制定相应的教学方法和策略，不能再按照以往的做法：“一个教案用到底”，“一种方法教到底”。学生的想法很多，非常活跃，做练习的过程中会提出很多问题，这些问题不但有关于操作命令和技巧的，还有很多关于动画制作、计算机基础知识和软件发展等许多问题。这些都要求教师要有非常广博的知识，还要熟悉3DSMAX软件不同版本之间的差异，无形中增加了工作的难度和繁杂度。
4.2 分层教学法与项目教学法联合使用
项目教学法也是3DSMAX授课中主要采用的教学法之一，就是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，可以与分层教学法结合起来运用于教学，项目教学法强调教学内容，分层教学法强调教学方法，在课堂教学创新中都是非常重要的有益探索。
总之，通过实践应用，分层目标教学法激发了不同层次学生的学习积极性，使学生对自己更有自信，也使基础较差的学生有了学习兴趣，优差生之间的差距缩小，从而提高了学习效率，教学效果显著提高。
参与文献：
[1]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，1993.
[2]吴宏霞.分层目标教学法在AUTOCAD教学中的应用[M].2006.
[3]张二峰.3DSMAX入门与实践[M].电子工业出版社，2009.
[4]Pete Draper.3DSMAX经典教程高级篇[M].人民邮电出版社，2011.
作者单位：乌鲁木齐职业大学，乌鲁木齐 830002
关键词：3DSMAX教学；数字时代
中图分类号：TP391.41-4
随着数字时代的发展，3DSMAX广泛应用于效果图、广告设计、电影特技和动画设计等多个方面。作为一个功能强大的三维图像软件，3DSMAX软件应成为动漫、平面与广告设计等专业的必修课，学校一般安排一个学期90课时进行教学，那么应该如何在较短的时间内使学生基本掌握这门课程呢？教师是一堂课的总设计师，老师面向的是全体学生，考虑的是一堂课的整体效果。由于主、客观原因，学生掌握知识及技能的程度参差不齐，学生个体间存在着较大的差异。教师如果忽视了这种差异，一味地满足程度好的学生的需求，就会使程度差的学生学习越来越差，长此以往部分学生会失去学习技术的兴趣；而兴趣是学习的最大的动力。反之，就会出现接受能力好的学生“吃不饱”的现象。因此，在3DSMAX教学中应用分层教学法，可以很好的解决学习不均衡的问题，成为提高教学效率的有效途径。
1 分层教学法的定义
分层教学法，又叫分层目标教学法。在教学实施过程中，可根据学生的个性特征、原有知识基础以及学习接受能力的不同，规划出不同层次的教学需求，采用不同的教学方法授课，进而使每个学生都能在原有基础上得到提高。
分层教学法是一个理论成熟、用之有效的教学方法。3DSMAX是一门集知识和技能于一体、注重实际操作的课程，学习的重点是不但要掌握理论，而且要掌握技能，强调操作能力，不同层次的学生其学习兴趣和掌握程度都有相当大的差异，因此，3DSMAX课程中更有必要将分层教学法引入并加以实践。
2 分层教学法的实施
2.1 根据学习情况对学生进行分层
分层教学法首先要确认不同学生的个性特征、原有知识基础以及学习接受能力，因材施教，这样才能调动学生主动学习的积极性，激发学生努力学习，取得良好的学习效果。因此对学生进行分层之前，必须对学生有一个真实全面的了解。
可以根据一些基础训练来检验学生的操作能力，如：（1）进入3DSMAX设计界面，画一茶壶，将其保存至E：/班级+姓名/练习1.max；（2）在上图形界面上再画一球形，将其另存为E：/班级+姓名/练习2.max。可以多制定一些类似的练习，全面的了解学生学习情况，以及知识灵活运用能力、主动学习知识能力、接受新知识的能力、实践操作能力等具体情况，将学生按三个小组来划分：第一组：基础扎实，学习态度积极、认真，接受、理解能力强。第二组：基础一般，学习态度较积极，有上进心，理解、应用能力一般。第三组：学习积极性不高，自觉性差，缺乏学习信心，基础、理解能力较差。
2.2 制定合理教学预期，使不同层次学生达标
按照学生分层的情况，教师根据3DSMAX课程的应用型特点以及不同层次学生的学习情况，设计出适用于高职院校学生的教学计划。首先对第一类学生，对他们要有一个较高的要求，教师在授课中要尽量挖掘潜力，加强学生对知识点的理解、掌握和灵活运用，并且要提升其创造能力、设计能力和实践能力的培养；其次对第二类学生，相对于第一类学生主要对能力的提高，第二类学生要更加实际，要将提高学生学习兴趣作为重点，同时进行一些基本命令使用及操作方法的训练，提高学生对知识点的理解、掌握，并能运用所学知识去提高自己分析问题、解决问题的能力，掌握3DSMAX课程正确、有效学习方法；第三类学生，除了要培养学生学习兴趣，不要产生厌学外，还要使学生能够掌握学习3DSMAX这门课的正确方法，重点强化对基础知识的使用，逐步提高学生观察、分析、解决问题的能力。
2.3 深入研究教材，按学生的分层情况准备课程
学生在一个很长的学习周期中对基础知识的掌握，操作能力等许多方面都有很大的不同，要达到使学生都能得到进步，不同层次学生都能培养到位的教学效果，需要精心设计分层教学法教案。在授课准备中，要细致全面，确保与各类学生的学习情况很好的衔接，这需要教师从教学目的、教学内容、教学分配、教学过程、教学方法等方面详细备课。要突出各类学生的特点，不但要保证总体教学目标的完成，还要注意特殊学生的差异，力求教师在教学的不同方面满足三类学生的需求。保证让每个学生尽快实现自己的预期学习效果，激发学生学习的主动性，始终有一个好的学习心态。
2.4 不同类型学生分层设置不同训练项目
在教大一学生《3DMAX建模》课程中的桌布建模过程中，发现有的学生很快就做完了，大部分时间无事可干。因此在设计训练项目时，就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，设计出不同的子任务，精心组织教学内容，使学生能顺利地完成教学任务。具体办法是：对于一些能力差的同学就仅仅把桌布做出来就可以了，任务相对容易些。对于那些接受能力快的学生，难度就稍微大一些，把桌布做出来后，同时要在桌子上摆放物体，这样就要求他们设计一个简单的桌子，不仅要求高了，同时又把以前学的知识串起来，大大激发了学生的兴致和想象力，提高了他们学习的积极性。
分层设置不同训练项目需要有大量的、难易程度不同、有针对性的练习做支持，能够与《3DSMAX建模》课程有效衔接，保证任课教师能够根据授课进度选择相应的训练项目。
2.5 考核分层
考核是对分层教学效果的检验，非常重要，考核分层与训练项目分层相对应。
（1）3DSMAX是一门操作性很强的课程，可以说考核存在于整个教学过程中，每个训练项目都可以作为一次简单的考核。教师在上机批改和点评作业过程中，不能以是否完成练习、做的对还是错来简单衡量，着重要指出具体错误的原因及改正的办法，从而使学生尽快改正。 （2）高职院校学生有其自身特征，考核评分应该抛弃统一标准答案的做法，采用因层次不同而不同的方法，只要学生相对于自身有所进步，哪怕只是一点点，都要给予积极的奖励，并在分数上体现出来。具体方法有：与训练分层相对应，将训练项目分为必做题和选做题；与计时排名相对应，区分设计速度和熟练程度；对于比较差的同学，可以给予多次的考试机会，甚至教师给予关键性的辅导。方法很多，目的只有一个，教师不是把学生考死，而是在考核过程中让他们有所收获和进步。
（3）根据学生知识掌握情况，激发学习主动性。3DSMAX注重实际操作能力，在上机过程中可以对学生的学习情况、灵活应用的能力、创新的能力加以掌握，通过上机可以很好的引导学生尽快掌握更多的知识。教师在学生上机时一定要做到“眼勤、脑勤、口勤、手勤”。给学生布置上机作业后，教师要留意学生的操作过程是否正确，及时掌握学生学习情况；对学生的创意思维，要给予充分的表扬，鼓励学生继续努力，激发学生学习兴趣树立信心；对于学生出错之处，教师应该及时提醒，教会学生3DSMAX的使用方法和技巧，帮助学生养成良好的设计思维。学生存在的问题是多方面的，教师通过观察分析确认学生是基本操作没有掌握，还是知识的综合运用不够熟练？是应该做示范讲解还是告诉学生做题思路？不同问题不同对待，着重挖掘学生通过观察、思考自行解决问题的能力。
3 分层教学法应用的教学成效
提高学习兴趣激发学习主动性是学好功课的前提。通过采用分层教学法，可以大大提高学生的学习积极性。
（1）激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
（2）培养了学生的自学能力，提高了学生的尝试精神。
（3）提高了学生的就业能力。
4 使用分层教学法存在的问题
在3DSMAX授课中使用分层教学法的优势很多，集中体现于不会使有些学生因为练习难、听不懂而放弃练习或者能力强的同学做完练习后无所事事，分层教学让能力各不相同的学生在课堂上都能感觉到参与感，很好的激发了每个学生的学习兴趣，都能体验到学有所成。
分层教学法可以很好的促进课堂教学效果，但在实施过程中的一些问题也应充分探究：
4.1 分层教学法对教师教案的书写，授课方法的运用有更高的要求
教学模式的改变，授课方法的改进对授课效果是非常重要的。传统教学中教师是主要角色，老师面向的是全体学生，现在要把这种传统模式倒过来，学生变为主角。对于基础不同、能力不同的学生要制定相应的教学方法和策略，不能再按照以往的做法：“一个教案用到底”，“一种方法教到底”。学生的想法很多，非常活跃，做练习的过程中会提出很多问题，这些问题不但有关于操作命令和技巧的，还有很多关于动画制作、计算机基础知识和软件发展等许多问题。这些都要求教师要有非常广博的知识，还要熟悉3DSMAX软件不同版本之间的差异，无形中增加了工作的难度和繁杂度。
4.2 分层教学法与项目教学法联合使用
项目教学法也是3DSMAX授课中主要采用的教学法之一，就是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，可以与分层教学法结合起来运用于教学，项目教学法强调教学内容，分层教学法强调教学方法，在课堂教学创新中都是非常重要的有益探索。
总之，通过实践应用，分层目标教学法激发了不同层次学生的学习积极性，使学生对自己更有自信，也使基础较差的学生有了学习兴趣，优差生之间的差距缩小，从而提高了学习效率，教学效果显著提高。
参与文献：
[1]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，1993.
[2]吴宏霞.分层目标教学法在AUTOCAD教学中的应用[M].2006.
[3]张二峰.3DSMAX入门与实践[M].电子工业出版社，2009.
[4]Pete Draper.3DSMAX经典教程高级篇[M].人民邮电出版社，2011.
作者单位：乌鲁木齐职业大学，乌鲁木齐 830002