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摘 要：生物实验教学是初中生物教学的基础，是深化和落实生物知识的重要途径。对于提高学生实践能力、培养学生的生物核心素养具有不可估量的作用。但是当前的初中生物多是以演示性、验证性的实验教学为主，缺乏探究性，抑制了实验教学作用的发挥。因此基于探究理念开展初中生物实验教学势在必行。本文从演示实验教学、自主实验探究和小组实验探究三方面出发，分析探究理念下初中生物实验教学的有效教学策略。
关键词：探究理念；初中生物；实验教学
生物是一门操作性很强的实验型学科，实验是加深学生对生物知识理解，强化理论与实践紧密联系，实现知识有效运用的重要途径，更是培养学生生物核心素养的关键所在。基于探究理念进行初中生物实验教学既能发挥生物实验的教学价值，又能激发学生的探究意识，增强学生的实践探究能力。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发，对如何基于探究理念进行初中生物实验教学进行一番阐述。
一、 演示实验教学，激发学生学习兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，只有充分激发学生学习兴趣，才能提高学生实验的积极性和主动性。因此初中生物教师必须首先要根据生物教学的基本内容，制定科学的演示实验教学的设计方案。然后根据学生的知识结构和认知特点，创设相应的生物实验情境，实现演示实验教学的设计方案的有效落实。值得注意的是，生物教师需要将与生物紧密相关的生活元素融入到情境中，创设学生熟悉的生活情境，激发学生学习兴趣，调动学生的主观性，引导学生对实验内容进行思考和探索，从而实现与理论知识的紧密联系。
例如，在教授《观察蝗虫的标本或生活史模型》这个实验时，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生们的感官认知，笔者采用了演示实验的教学方法，通过让学生们观察蝗虫标本，认识蝗虫的身体组成，在指导学生观察时，要让学生明确观察的目的，以便对观察起定向作用，如，蝗虫的后足比前足长大、粗壮，适合跳跃；前足和中足比较弱小，只能适合爬行；蝗虫有两对翅膀，外面一对狭长较厚，里面一对相对薄而宽大。这样，在初中生物实验教学中，笔者通过演示实验教学，激发了学生学习兴趣，使学生得到了更加鲜明而深刻的印象，增强了学生们的直观感知。
二、 自主实验探究，增强学生动手能力
受传统教学观念的影响，初中生物实验教学中教师很少给学生自主实验、动手操作的机会，学生无法真正从实验教学中深化知识理解与掌握，获得能力和素养的提升。因此初中生物教师要将学习的主动权交还给学生，真正突出学生的主体地位，将更多的实验课堂时间交给学生。这就需要教师在课程开始时进行基本的理论知识讲解、归纳和总结，并告知学生必须的注意事项，防止意外情况的发生。然后根据实验内容提出探究问题，让学生根据生物知识和问题内容展开自主实验探究，进行生物实验的操作。教师在这个过程中也要及时的指导和点拨，让学生能够准确掌握实验技巧，增强学生的动手实践操作能力，提升学生的核心素养，使整个初中生物实验教学更加高质高效。
例如，在教授《制作伸肘和屈肘模型》这个实验时，教师可以先通过多媒体为学生们播放一些模拟关节结构及运动的视频，然后再让学生们根据该运动原理，利用橡皮筋等实验道具进行制作。这样，在初中生物实验教学中，笔者通过学生们通过让学生自主实验探究，亲自体验，主动获取了知识，增强了学生动手能力，提高了学生的探究能力。
三、 小组实验探究，培养学生团队意识
初中生物实验具有一定的难度，学生在操作过程中通常会遇到自己无法解决的问题，因此强化师生、生生之间的合作与交流对于实验教学的顺利开展就显得尤为重要了。初中生物教师可以在学生进行自主实验探究过后，将全体学生分成4～5人一组，让学生进行小组实验，这样既可以保证学生自主实验探究的结果，又能通过小组之间的相互的討论与交流优化学生的自主实验。引导学生在小组内全面分析实验的原理、过程和涉及的知识点，互相帮助解决实验中遇到的问题。既能提高实验教学的效率，又能提升学生的科学探究能力，培养学生的团队意识。
例如，在教授《探究蚂蚁的行为》这个实验时，为了培养学生的团队意识，在实验前，笔者将全班学生进行了分组，让学生们以6人一小组的形式进行实验探究，分好小组好，笔者为学生们下发实验器材，如，透明的可乐瓶、纱布、或玻璃板、放大镜、砂糖、面包屑等，一切准备就绪后，笔者带领学生来到校园中的一片空地让学生们寻找蚂蚁窝，以组为单位，笔者下发学生探究任务，任务如下：1. 蚂蚁喜欢吃什么样的事物？2. 蚂蚁是怎样捕食的？3. 蚂蚁在捕食时都有哪些行为？任务下发后，学生们立即根据探究任务展开了实验探究。这样，在初中生物实验教学中，笔者通过小组实验探究，培养了学生团队意识，提高了学生的学习效率。
总之，基于探究理念进行初中生物实验教学符合素质教育理念的基本要求，更是教育改革的必然趋势。因此，初中生物教师必须转变教学观念，通过演示实验教学、自主实验教学和小组实验教学等方法将探究理念落实到初中生物实验教学过程中，充分激发学生学习兴趣、培养学生实践探究能力，培养学生团队合作意识，实现理论知识与实践的有效联系，使初中生物实验教学更加高质高效。
参考文献：
[1]吴秀萍.浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J].河南科技，2013.
[2]闫肃.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].亚太教育，2016.
作者简介：
卢江群，贵州省遵义市，习水县二郎镇中学。
关键词：探究理念；初中生物；实验教学
生物是一门操作性很强的实验型学科，实验是加深学生对生物知识理解，强化理论与实践紧密联系，实现知识有效运用的重要途径，更是培养学生生物核心素养的关键所在。基于探究理念进行初中生物实验教学既能发挥生物实验的教学价值，又能激发学生的探究意识，增强学生的实践探究能力。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发，对如何基于探究理念进行初中生物实验教学进行一番阐述。
一、 演示实验教学，激发学生学习兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，只有充分激发学生学习兴趣，才能提高学生实验的积极性和主动性。因此初中生物教师必须首先要根据生物教学的基本内容，制定科学的演示实验教学的设计方案。然后根据学生的知识结构和认知特点，创设相应的生物实验情境，实现演示实验教学的设计方案的有效落实。值得注意的是，生物教师需要将与生物紧密相关的生活元素融入到情境中，创设学生熟悉的生活情境，激发学生学习兴趣，调动学生的主观性，引导学生对实验内容进行思考和探索，从而实现与理论知识的紧密联系。
例如，在教授《观察蝗虫的标本或生活史模型》这个实验时，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生们的感官认知，笔者采用了演示实验的教学方法，通过让学生们观察蝗虫标本，认识蝗虫的身体组成，在指导学生观察时，要让学生明确观察的目的，以便对观察起定向作用，如，蝗虫的后足比前足长大、粗壮，适合跳跃；前足和中足比较弱小，只能适合爬行；蝗虫有两对翅膀，外面一对狭长较厚，里面一对相对薄而宽大。这样，在初中生物实验教学中，笔者通过演示实验教学，激发了学生学习兴趣，使学生得到了更加鲜明而深刻的印象，增强了学生们的直观感知。
二、 自主实验探究，增强学生动手能力
受传统教学观念的影响，初中生物实验教学中教师很少给学生自主实验、动手操作的机会，学生无法真正从实验教学中深化知识理解与掌握，获得能力和素养的提升。因此初中生物教师要将学习的主动权交还给学生，真正突出学生的主体地位，将更多的实验课堂时间交给学生。这就需要教师在课程开始时进行基本的理论知识讲解、归纳和总结，并告知学生必须的注意事项，防止意外情况的发生。然后根据实验内容提出探究问题，让学生根据生物知识和问题内容展开自主实验探究，进行生物实验的操作。教师在这个过程中也要及时的指导和点拨，让学生能够准确掌握实验技巧，增强学生的动手实践操作能力，提升学生的核心素养，使整个初中生物实验教学更加高质高效。
例如，在教授《制作伸肘和屈肘模型》这个实验时，教师可以先通过多媒体为学生们播放一些模拟关节结构及运动的视频，然后再让学生们根据该运动原理，利用橡皮筋等实验道具进行制作。这样，在初中生物实验教学中，笔者通过学生们通过让学生自主实验探究，亲自体验，主动获取了知识，增强了学生动手能力，提高了学生的探究能力。
三、 小组实验探究，培养学生团队意识
初中生物实验具有一定的难度，学生在操作过程中通常会遇到自己无法解决的问题，因此强化师生、生生之间的合作与交流对于实验教学的顺利开展就显得尤为重要了。初中生物教师可以在学生进行自主实验探究过后，将全体学生分成4～5人一组，让学生进行小组实验，这样既可以保证学生自主实验探究的结果，又能通过小组之间的相互的討论与交流优化学生的自主实验。引导学生在小组内全面分析实验的原理、过程和涉及的知识点，互相帮助解决实验中遇到的问题。既能提高实验教学的效率，又能提升学生的科学探究能力，培养学生的团队意识。
例如，在教授《探究蚂蚁的行为》这个实验时，为了培养学生的团队意识，在实验前，笔者将全班学生进行了分组，让学生们以6人一小组的形式进行实验探究，分好小组好，笔者为学生们下发实验器材，如，透明的可乐瓶、纱布、或玻璃板、放大镜、砂糖、面包屑等，一切准备就绪后，笔者带领学生来到校园中的一片空地让学生们寻找蚂蚁窝，以组为单位，笔者下发学生探究任务，任务如下：1. 蚂蚁喜欢吃什么样的事物？2. 蚂蚁是怎样捕食的？3. 蚂蚁在捕食时都有哪些行为？任务下发后，学生们立即根据探究任务展开了实验探究。这样，在初中生物实验教学中，笔者通过小组实验探究，培养了学生团队意识，提高了学生的学习效率。
总之，基于探究理念进行初中生物实验教学符合素质教育理念的基本要求，更是教育改革的必然趋势。因此，初中生物教师必须转变教学观念，通过演示实验教学、自主实验教学和小组实验教学等方法将探究理念落实到初中生物实验教学过程中，充分激发学生学习兴趣、培养学生实践探究能力，培养学生团队合作意识，实现理论知识与实践的有效联系，使初中生物实验教学更加高质高效。
参考文献：
[1]吴秀萍.浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J].河南科技，2013.
[2]闫肃.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].亚太教育，2016.
作者简介：
卢江群，贵州省遵义市，习水县二郎镇中学。