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前段时间，笔者对区内部分学校进行了教育科研工作例行检查，特别是对教师主持的区级及以上规划课题给予了重点关注。检查中，笔者发现一些课题研究的实践活动缺乏针对性，研究质量不高，阶段性成果的梳理不清楚。再反观这些课题原先制定的研究方案，发现不同程度存在着研究内容不明确、研究目标不具体、研究路径不清晰等诸多的问题。显然，相关课题组在课题研究开始前，对所研究的问题还没有想清楚。这也许与当前教育科研倡导的行动研究方式有一定的关系。在一部分教师看来，行动研究的主要特点是边想边做，在过程中研究，在研究中调整。行动研究当然