论文部分内容阅读
摘 要：作文教学在初中语文中是一个非常重要的单元。相较于语文其他部分的单方面考校，作文的写作是学生多方面能力的考查，是锻炼学生语言文字表达能力的方向。然而就目前来看，不少初中学生的作文水平并不理想，传统的教育理念并不能有效提升学生的作文水平。为此，本文将从语文的核心素养出发，针对如何提高初中作文成绩提供相应帮助。
关键词：语文;核心素养;初中作文
在目前的义务教育阶段，我国开始越来越倡导教育者应改变传统的教学理念，注重对于学生核心素养的培养。对于初中作文来说，传统的教学相对空洞，不少学生无法体会其中的情感，写出来的作文要不内容像流水账一样啰嗦乏味，要不就不能抓住中心主题，偏离重点。所以，将核心素养教学融入到语文教学中是相当有必要的。
一、“语文核心素养”的概念阐述
“核心素养”一词属于意象化的词汇，在各类领域都有着属于它的阐述。对于我国学生来说，核心素养代表的就是学生们应具备的，使其受益终身的，能够适应未来发展和社会需求的能力或品格。将其延伸到初中语文中来，核心素养的教学则是让学生在学习和运用祖国语言的同时，能够继承先辈们优秀的精神遗产，提高自身的文化修养，成就更好的自我。
二、语文核心素养对教学的影响
（一）对教师的影响
教师是课堂的引导者，学生是跟着教师的思路与节奏去进行课堂学习的，教师对于教育的认知是会左右课堂的教学质量。教师要做到改变传统的书面教学，拒绝传统观念中以分数决定学习成败的观点，要将中心放到对学生精神意志的美好塑造上来，在探索的同时不忘与其他教师相互交流提升，为学生提供更好的教学环境。
（二）对学生的影响
学生是教育活动的直接参与者，也是直接受益者，教育工作归根结底就是对学生的工作，为此在进行核心素质教学时，应充分发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣。
三、核心素养教学的实际应用
（一）兴趣的培养
作文的写作讲求真情实感，如果学生仅仅将作文写作当作任务，当作考试中得分的题目，作文内容就很容易显得虚假死板，丧失感情。而如果要培养学生在写作中融入的能力，首先就要激发学生的写作欲望。让学生观察周围的情况，仔细体会生活的美好，让其产生表达的欲望，让写作变成学生描绘情感的画板，让学生对于写出的作文产生成就感，以兴趣来引导写作，从而提升学生的写作水平。
比如说教师可以改变平时的写作训练内容，像是学校组织的春游、校园中发生的好人好事，或是结合时事让学生对一些热门内容进行探讨，以此来引导学生的表达欲望。这种做法能够有效激发学生的写作兴趣，提升学生的语言表达能力和情感表达能力。
（二）素材的积累
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，不少學生表示在写作中经常无话可说，无理可讲。这就是自身写作素材不足的体现，很多学生不喜欢阅读或是没有条件阅读，应针对此点进行处理。以核心素养培养的角度来说，阅读量的增加有助于加深对于母语的理解与认识，传承和理解我国的优秀传统文化。
例如，可以由教师主导，在班级里设立图书角，作品内容包括古今诗词，中外名著等各类作品，同时在班级中定时举办一些像优秀作品导读、阅读会的集体活动，二者结合。这样既可以帮助那些没有条件阅读的学生提升阅读量，又可以渐渐影响改变那些没有阅读兴趣的同学。
当然，素材累计之后的整理吸收同样重要。对此可以举办以“读后感”为主题的班级活动，学生各自介绍自己所阅读的书籍，并向同学们介绍在阅读完作品之后所产生的感受。这样能够让学生自觉去整理在阅读中累积的素材，同时还能令学生彼此分享相互的素材，产生1+1>2的效果。这一行为还能培养学生的鉴赏能力和语言组织能力。
（三）开展综合训练
语文的核心素养教学目的是为了让学生均衡、全面地发展，锻炼学生的思维能力，注重学生的全面发展，想要做到成绩优异，单凭“写”是远远无法达到要求的，要让学生向着包括“听”“读”在内全方面地进行发展，作文教学作为其中的一大重点，也应考虑到多方面的教育教学。例如在“人物特点”的写作教学中，教师可以用多媒体技术展示朱自清的《背影》，让学生阅读体会，并以组为单位总结讨论文字所使用的人物描写方法，再令各小组总结汇报讨论成果，进行全班范围的交流讨论，然后再由教师总结提炼学生们得出的结论，系统全面地讲解作者的写作方法和思路，最后让学生运用这些技巧进行写作练习，深化教学印象。这样将阅读、表达讨论、教学和写作融合的综合训练大大提高了写作教学的效率和范围，让学生的思维得到了有效锻炼。
三、结束语
在语文的核心素养培养中，要求教师从关注学生心理出发，然后向外延伸，关注到学生的每一处变化，将传统的灌输式教育转变为灵活的因材施教，保证学生健康、全方位地发展，切不可以成绩决定一切，培养学生的思维及情感，让学生的文笔更加生动形象，摒弃死板的模板化写作，立足于思维建设和精神建设。
参考文献：
[1]陈灿辉.初中语文课堂教学应大力“求真”[J].学周刊，2019（18）：113.
[2]尤芳.从生活取米，做作文巧妇——谈初中生语文作文素材积累策略[J].课外语文，2019（13）：117-118.
作者单位：江苏省连云港市新海实验中学
关键词：语文;核心素养;初中作文
在目前的义务教育阶段，我国开始越来越倡导教育者应改变传统的教学理念，注重对于学生核心素养的培养。对于初中作文来说，传统的教学相对空洞，不少学生无法体会其中的情感，写出来的作文要不内容像流水账一样啰嗦乏味，要不就不能抓住中心主题，偏离重点。所以，将核心素养教学融入到语文教学中是相当有必要的。
一、“语文核心素养”的概念阐述
“核心素养”一词属于意象化的词汇，在各类领域都有着属于它的阐述。对于我国学生来说，核心素养代表的就是学生们应具备的，使其受益终身的，能够适应未来发展和社会需求的能力或品格。将其延伸到初中语文中来，核心素养的教学则是让学生在学习和运用祖国语言的同时，能够继承先辈们优秀的精神遗产，提高自身的文化修养，成就更好的自我。
二、语文核心素养对教学的影响
（一）对教师的影响
教师是课堂的引导者，学生是跟着教师的思路与节奏去进行课堂学习的，教师对于教育的认知是会左右课堂的教学质量。教师要做到改变传统的书面教学，拒绝传统观念中以分数决定学习成败的观点，要将中心放到对学生精神意志的美好塑造上来，在探索的同时不忘与其他教师相互交流提升，为学生提供更好的教学环境。
（二）对学生的影响
学生是教育活动的直接参与者，也是直接受益者，教育工作归根结底就是对学生的工作，为此在进行核心素质教学时，应充分发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣。
三、核心素养教学的实际应用
（一）兴趣的培养
作文的写作讲求真情实感，如果学生仅仅将作文写作当作任务，当作考试中得分的题目，作文内容就很容易显得虚假死板，丧失感情。而如果要培养学生在写作中融入的能力，首先就要激发学生的写作欲望。让学生观察周围的情况，仔细体会生活的美好，让其产生表达的欲望，让写作变成学生描绘情感的画板，让学生对于写出的作文产生成就感，以兴趣来引导写作，从而提升学生的写作水平。
比如说教师可以改变平时的写作训练内容，像是学校组织的春游、校园中发生的好人好事，或是结合时事让学生对一些热门内容进行探讨，以此来引导学生的表达欲望。这种做法能够有效激发学生的写作兴趣，提升学生的语言表达能力和情感表达能力。
（二）素材的积累
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，不少學生表示在写作中经常无话可说，无理可讲。这就是自身写作素材不足的体现，很多学生不喜欢阅读或是没有条件阅读，应针对此点进行处理。以核心素养培养的角度来说，阅读量的增加有助于加深对于母语的理解与认识，传承和理解我国的优秀传统文化。
例如，可以由教师主导，在班级里设立图书角，作品内容包括古今诗词，中外名著等各类作品，同时在班级中定时举办一些像优秀作品导读、阅读会的集体活动，二者结合。这样既可以帮助那些没有条件阅读的学生提升阅读量，又可以渐渐影响改变那些没有阅读兴趣的同学。
当然，素材累计之后的整理吸收同样重要。对此可以举办以“读后感”为主题的班级活动，学生各自介绍自己所阅读的书籍，并向同学们介绍在阅读完作品之后所产生的感受。这样能够让学生自觉去整理在阅读中累积的素材，同时还能令学生彼此分享相互的素材，产生1+1>2的效果。这一行为还能培养学生的鉴赏能力和语言组织能力。
（三）开展综合训练
语文的核心素养教学目的是为了让学生均衡、全面地发展，锻炼学生的思维能力，注重学生的全面发展，想要做到成绩优异，单凭“写”是远远无法达到要求的，要让学生向着包括“听”“读”在内全方面地进行发展，作文教学作为其中的一大重点，也应考虑到多方面的教育教学。例如在“人物特点”的写作教学中，教师可以用多媒体技术展示朱自清的《背影》，让学生阅读体会，并以组为单位总结讨论文字所使用的人物描写方法，再令各小组总结汇报讨论成果，进行全班范围的交流讨论，然后再由教师总结提炼学生们得出的结论，系统全面地讲解作者的写作方法和思路，最后让学生运用这些技巧进行写作练习，深化教学印象。这样将阅读、表达讨论、教学和写作融合的综合训练大大提高了写作教学的效率和范围，让学生的思维得到了有效锻炼。
三、结束语
在语文的核心素养培养中，要求教师从关注学生心理出发，然后向外延伸，关注到学生的每一处变化，将传统的灌输式教育转变为灵活的因材施教，保证学生健康、全方位地发展，切不可以成绩决定一切，培养学生的思维及情感，让学生的文笔更加生动形象，摒弃死板的模板化写作，立足于思维建设和精神建设。
参考文献：
[1]陈灿辉.初中语文课堂教学应大力“求真”[J].学周刊，2019（18）：113.
[2]尤芳.从生活取米，做作文巧妇——谈初中生语文作文素材积累策略[J].课外语文，2019（13）：117-118.
作者单位：江苏省连云港市新海实验中学