论文部分内容阅读
【摘要】心理学，爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。斯大林说：“只有伟大的目的才能产生伟大的力量。”“虚心使人进步，骄傲使人落后。”叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”
【关键词】个性心理;教师;教育
【中图分类号】G623.15【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0189-02
良好的个性心理是指一个人在外部刺激和主客体相互作用下所反映出的心理反映状态。它较明显地表现为某种情绪和心理倾向，反映出一个人的思想认识、情感、态度、气质、性格及其心理变化的态势。古今中外成大事者，无不具有良好的个性心理，无不得益于授业恩师培养其良好的学习品质。
一个人如果没有良好的个性心理，是不可能成就一番大事业的；一个人如果没有良好的学习品质，就不可能具有自学的意志，也就不可能养成自学的习惯。国际权威机构研究证明：一个人的知识，两分来自学校教育；八分来自自学，其中包括社会实践。如何培养学生良好的个性心理品质，是我们北城中心小学研究探索的重要课题，并取得了一定的成绩。我们的做法是从“找前提、抓关键、促动力”三个方面进行探索的。
1 培养学生具有良好的行为习惯是前提
不怕挫折、顽强拼搏的意志是良好个性心理表现的一个方面，是当今少年儿童努力的方向。对绝大多数学生来说，在信心、意志、习惯、兴趣、性格等心理因素中，习惯占有重要位置。古今中外在学术上有建术者，无一不具有良好的学习习惯。人的思考取决于动机，诙谐幽默的语言取决于渊博的学问和知识，而人的行为则多半取决于习惯。因此，人自幼就应该通过良好的教育，去养成一种良好的习惯。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”也就是说，要养成学生良好的学习习惯和良好的道德习惯。习惯一旦养成就有一定的稳定性且是难以克服和改变的，别的习惯是难以战胜的。以至一个人尽可以赌咒发誓夸口保证——到头来都还是难以改变一种习惯。例如：吸烟是恶习，其危害众所周知。百余年来多少有志之士呼吁禁烟，特别是高科技迅猛发展的今天，一次次国际型的健康大会的召开，标语、禁令随处可见，舆论声势可谓大矣，其结果呢？依然是袅袅轻烟随风飘，依然有人吞云吐雾，逍遥其中。相反，好的习惯一旦养成同样会具有一种顽强而巨大的力量。它能促使人不断进步，甚至要以此主宰人生。
我们在探索实践中，经常组织学生开展一些遵守“日常行为规范”的竞赛活动，像“轻声慢步过走廊”、“见到纸屑弯腰捡起来”、“自己的事情自己做”、“讲文明，懂礼貌”等等，在活动中每月评选一次小标兵、小能手，激励学生养成好习惯。
由于学生的个性特点不同，所表现的形式也不同，采用的方法也不同。有的学生活泼聪颖，兴趣广泛，善于表现，但是纪律性稍差，自我约束能力差；有的则胆小怯懦，什么事都喜欢旁观，缺少竞争意识；有的做事热情，敢于挑重担，但缺乏细致，写作业丢三落四；有的做事一丝不苟，但缺乏魅力等。如果强求一律地实施教育手段，就会压抑个性的发展，影响创造力和潜能的发挥。所以，我们的做法是：从实际出发，因人而宜，努力捕捉各自的闪光点，从而开发学生不同特征的个性，督促其养成良好的行为习惯。比如：为工作上缺乏魅力的学生积极地创造显示个性的机会，鼓励他战胜困难，不怕挫折；对于学习文化吃力的学生，则抓住他高人一等的另一个方面，使他认识到自己也有别人不及之处，并不比别人笨；对做事慌里慌张、丢三落四的学生，则抓住他机灵、热情的一方面，肯定他的优点，指出他的不足。
每个学生都有他的长处，一个闪光点的流逝是轻而易举的，一旦抓住它，使它燃烧起来，就可能成为事物转化的一个契机，从而形成显明的个性心理的特点。
2 持之以恒地坚持良好的行为习惯是关键
学生年龄小，自控能力差，有时会出现明明知道不对偏偏违章越轨的现象。或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的相信。我校教师多渠道地指导学生增强自我控制的能力，让学生持之以恒地坚持已有的良好的行为习惯。
2.1 表率作用促坚持:教师是学生心目中的偶像，教师和学生朝夕相处，耳濡目染，教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用。加上小学生的模仿性强，他们说话的腔调，举止行为都会模仿教师。教师饱满的情绪、干练的风格、整洁的仪表、学者的风范、敢于拼搏的精神都会陶冶着学生的心灵；相反，如果教师上课举止随便，喜欢敲桌子，搔头皮，不剪指甲，玩粉笔，衣着过分华丽等，也会深深地损伤学生纯洁的心灵，在他们的心灵中深刻打上烙印。教师的光辉形象一旦打破，学生心里困惑，不利于养成良好的行为习惯。因此，我们学校要求教师首先要做到：“衣要整，脸必净，行有形，坐必端”，要以自己的楷模行为，促进学生坚持良好行为习惯。
2.2 自我教育促坚持:培养学生良好的行为习惯，应“从大处着眼，小处着手”，促使学生的自觉能动性得以发挥。我们首先让学生明确“日常行为规范”的准则，把学生置于集体之中，依靠和壮大学生骨干，形成正确的班级舆论，让学生在良好的集体中受教育，学会辨别是非的能力，学会自己约束自己、教育自己、管理自己。我们引导学生懂得受到挫折而情绪不佳（忧郁、悔恨、愤懑、迷恋、惋惜、忧伤）时，可以通过做具体的事情来转移注意力。老师们还细致观察学生，指导学生克服不良习惯，对学生一视同仁，每隔一段时间检查一次学生执行“规范”的情况，有了进步及时表扬，使学生长期坚持好的行为习惯。
2.3 挑起竞争促坚持:要培养学生良好的行为习惯，还要挑起竞争，激发学生超越他人的欲望，培养学生奋发向上精神。
首先爱护和培养了学生的荣誉感。自尊之心，爱美之心，人皆有之。学生在校期间，人人都想取得好的学习成绩，都想能有呈现自己才能的机会。以赢得老师、家长和同学的好评和赞扬。这种原始的自尊心和荣誉感尽管带有一定的盲目性，却是十分可贵的。我校教师则是引导学生从这种原始的自尊心和荣誉感，逐步上升到有明确的集体荣誉感。从学习成绩来看，小学生开始往往只是盲目的追求个人考试分数，只想到个人要超过别人。我们逐步引导他们追求实际知识、实际技能，不仅要比学习成绩，而且比学习精神和学习方法；不仅想超过他人，而且想通过自己的努力，提高班集体的成绩。对学习成绩差的学生，尤其是多加鼓励，因为他们的自尊心与实际水平已经产生了矛盾，往往非常敏感，生怕别人另眼看待，我校教师更是加倍保护和增强他们的自尊心。
其次，注重培养了学生的兴趣感。兴趣是学习动力的重要组成部分，古今的教育家、科学家都认为：对事物的热爱，对科学的兴趣是一个人要求进步的主要条件。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。 最后，注重培养了学生的责任感。教育学生把个人的行为与时代的要求和肩负的重任联系起来，树立明确的成长动机。斯大林说：“只有伟大的目的才能产生伟大的力量。”通过知、情、意、行的转化，贯穿整个培养和成长过程。
3 科学地评价学生行为习惯是动力
良好的行为习惯是在学生成长过程中逐步养成的。在这个过程中，科学地评价学生的行为习惯对学生的成长极为重要。首先，严格要求学生，使他们养成严谨的作风。俗话说：“严师出高徒。”在教学中严格要求，引导学生认真对待作业和练习，要一丝不苟，不可马虎和草率。
其次，耐心引导学生养成谦虚的美德。“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们注重培养了学生谦虚的品质，引导学生正确评价自己，正确对待同学，正确对待老师。小学生对自己往往缺乏正确的估计。取得了好的成绩，往往盲目骄傲，老师们引导他们正确分析自己的实际，看到自己的弱点。学生遇到挫折，又往往会产生自卑感，感到自己什么也不好，这时我校教师又引导他看到自己的优点，增强其学习信心。在和同学相处时，学生往往容易以己之长比他人之短，我校教师则是引导他们多看别人的长处，以人之长补己之短。
最后，让学生学会纵向比较。引导学生，将自己的现在与过去相比较，看其是否有了进步。还要让学生从不同的角度看到自己的进步，增强完善自我的信心。
总之，学生良好个性心理的形成是一个漫长而又艰巨的过程，只要广大教育工作者耐心而细致地引导，就会看到一片新天地。
【关键词】个性心理;教师;教育
【中图分类号】G623.15【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0189-02
良好的个性心理是指一个人在外部刺激和主客体相互作用下所反映出的心理反映状态。它较明显地表现为某种情绪和心理倾向，反映出一个人的思想认识、情感、态度、气质、性格及其心理变化的态势。古今中外成大事者，无不具有良好的个性心理，无不得益于授业恩师培养其良好的学习品质。
一个人如果没有良好的个性心理，是不可能成就一番大事业的；一个人如果没有良好的学习品质，就不可能具有自学的意志，也就不可能养成自学的习惯。国际权威机构研究证明：一个人的知识，两分来自学校教育；八分来自自学，其中包括社会实践。如何培养学生良好的个性心理品质，是我们北城中心小学研究探索的重要课题，并取得了一定的成绩。我们的做法是从“找前提、抓关键、促动力”三个方面进行探索的。
1 培养学生具有良好的行为习惯是前提
不怕挫折、顽强拼搏的意志是良好个性心理表现的一个方面，是当今少年儿童努力的方向。对绝大多数学生来说，在信心、意志、习惯、兴趣、性格等心理因素中，习惯占有重要位置。古今中外在学术上有建术者，无一不具有良好的学习习惯。人的思考取决于动机，诙谐幽默的语言取决于渊博的学问和知识，而人的行为则多半取决于习惯。因此，人自幼就应该通过良好的教育，去养成一种良好的习惯。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”也就是说，要养成学生良好的学习习惯和良好的道德习惯。习惯一旦养成就有一定的稳定性且是难以克服和改变的，别的习惯是难以战胜的。以至一个人尽可以赌咒发誓夸口保证——到头来都还是难以改变一种习惯。例如：吸烟是恶习，其危害众所周知。百余年来多少有志之士呼吁禁烟，特别是高科技迅猛发展的今天，一次次国际型的健康大会的召开，标语、禁令随处可见，舆论声势可谓大矣，其结果呢？依然是袅袅轻烟随风飘，依然有人吞云吐雾，逍遥其中。相反，好的习惯一旦养成同样会具有一种顽强而巨大的力量。它能促使人不断进步，甚至要以此主宰人生。
我们在探索实践中，经常组织学生开展一些遵守“日常行为规范”的竞赛活动，像“轻声慢步过走廊”、“见到纸屑弯腰捡起来”、“自己的事情自己做”、“讲文明，懂礼貌”等等，在活动中每月评选一次小标兵、小能手，激励学生养成好习惯。
由于学生的个性特点不同，所表现的形式也不同，采用的方法也不同。有的学生活泼聪颖，兴趣广泛，善于表现，但是纪律性稍差，自我约束能力差；有的则胆小怯懦，什么事都喜欢旁观，缺少竞争意识；有的做事热情，敢于挑重担，但缺乏细致，写作业丢三落四；有的做事一丝不苟，但缺乏魅力等。如果强求一律地实施教育手段，就会压抑个性的发展，影响创造力和潜能的发挥。所以，我们的做法是：从实际出发，因人而宜，努力捕捉各自的闪光点，从而开发学生不同特征的个性，督促其养成良好的行为习惯。比如：为工作上缺乏魅力的学生积极地创造显示个性的机会，鼓励他战胜困难，不怕挫折；对于学习文化吃力的学生，则抓住他高人一等的另一个方面，使他认识到自己也有别人不及之处，并不比别人笨；对做事慌里慌张、丢三落四的学生，则抓住他机灵、热情的一方面，肯定他的优点，指出他的不足。
每个学生都有他的长处，一个闪光点的流逝是轻而易举的，一旦抓住它，使它燃烧起来，就可能成为事物转化的一个契机，从而形成显明的个性心理的特点。
2 持之以恒地坚持良好的行为习惯是关键
学生年龄小，自控能力差，有时会出现明明知道不对偏偏违章越轨的现象。或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的相信。我校教师多渠道地指导学生增强自我控制的能力，让学生持之以恒地坚持已有的良好的行为习惯。
2.1 表率作用促坚持:教师是学生心目中的偶像，教师和学生朝夕相处，耳濡目染，教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用。加上小学生的模仿性强，他们说话的腔调，举止行为都会模仿教师。教师饱满的情绪、干练的风格、整洁的仪表、学者的风范、敢于拼搏的精神都会陶冶着学生的心灵；相反，如果教师上课举止随便，喜欢敲桌子，搔头皮，不剪指甲，玩粉笔，衣着过分华丽等，也会深深地损伤学生纯洁的心灵，在他们的心灵中深刻打上烙印。教师的光辉形象一旦打破，学生心里困惑，不利于养成良好的行为习惯。因此，我们学校要求教师首先要做到：“衣要整，脸必净，行有形，坐必端”，要以自己的楷模行为，促进学生坚持良好行为习惯。
2.2 自我教育促坚持:培养学生良好的行为习惯，应“从大处着眼，小处着手”，促使学生的自觉能动性得以发挥。我们首先让学生明确“日常行为规范”的准则，把学生置于集体之中，依靠和壮大学生骨干，形成正确的班级舆论，让学生在良好的集体中受教育，学会辨别是非的能力，学会自己约束自己、教育自己、管理自己。我们引导学生懂得受到挫折而情绪不佳（忧郁、悔恨、愤懑、迷恋、惋惜、忧伤）时，可以通过做具体的事情来转移注意力。老师们还细致观察学生，指导学生克服不良习惯，对学生一视同仁，每隔一段时间检查一次学生执行“规范”的情况，有了进步及时表扬，使学生长期坚持好的行为习惯。
2.3 挑起竞争促坚持:要培养学生良好的行为习惯，还要挑起竞争，激发学生超越他人的欲望，培养学生奋发向上精神。
首先爱护和培养了学生的荣誉感。自尊之心，爱美之心，人皆有之。学生在校期间，人人都想取得好的学习成绩，都想能有呈现自己才能的机会。以赢得老师、家长和同学的好评和赞扬。这种原始的自尊心和荣誉感尽管带有一定的盲目性，却是十分可贵的。我校教师则是引导学生从这种原始的自尊心和荣誉感，逐步上升到有明确的集体荣誉感。从学习成绩来看，小学生开始往往只是盲目的追求个人考试分数，只想到个人要超过别人。我们逐步引导他们追求实际知识、实际技能，不仅要比学习成绩，而且比学习精神和学习方法；不仅想超过他人，而且想通过自己的努力，提高班集体的成绩。对学习成绩差的学生，尤其是多加鼓励，因为他们的自尊心与实际水平已经产生了矛盾，往往非常敏感，生怕别人另眼看待，我校教师更是加倍保护和增强他们的自尊心。
其次，注重培养了学生的兴趣感。兴趣是学习动力的重要组成部分，古今的教育家、科学家都认为：对事物的热爱，对科学的兴趣是一个人要求进步的主要条件。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。 最后，注重培养了学生的责任感。教育学生把个人的行为与时代的要求和肩负的重任联系起来，树立明确的成长动机。斯大林说：“只有伟大的目的才能产生伟大的力量。”通过知、情、意、行的转化，贯穿整个培养和成长过程。
3 科学地评价学生行为习惯是动力
良好的行为习惯是在学生成长过程中逐步养成的。在这个过程中，科学地评价学生的行为习惯对学生的成长极为重要。首先，严格要求学生，使他们养成严谨的作风。俗话说：“严师出高徒。”在教学中严格要求，引导学生认真对待作业和练习，要一丝不苟，不可马虎和草率。
其次，耐心引导学生养成谦虚的美德。“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们注重培养了学生谦虚的品质，引导学生正确评价自己，正确对待同学，正确对待老师。小学生对自己往往缺乏正确的估计。取得了好的成绩，往往盲目骄傲，老师们引导他们正确分析自己的实际，看到自己的弱点。学生遇到挫折，又往往会产生自卑感，感到自己什么也不好，这时我校教师又引导他看到自己的优点，增强其学习信心。在和同学相处时，学生往往容易以己之长比他人之短，我校教师则是引导他们多看别人的长处，以人之长补己之短。
最后，让学生学会纵向比较。引导学生，将自己的现在与过去相比较，看其是否有了进步。还要让学生从不同的角度看到自己的进步，增强完善自我的信心。
总之，学生良好个性心理的形成是一个漫长而又艰巨的过程，只要广大教育工作者耐心而细致地引导，就会看到一片新天地。