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【摘 要】随着新课程改革的推进，体育在义务教育阶段的重要性越来越重要，随之而来的便是体育后进生的一系列问题，笔者结合教学实际情况，从学生自身因素与外界因素两方面寻找小学“体育后进生”产生的原因，并根据教学情况提出一些建议。
【关键词】体育后进生;小学体育;转化
虽然新课程改革注重推进素质教育，旨在发展学生的各项素质，但现在的体育课堂中仍客观存在着一些“体育后进生”，这些学生表现为：身体素质比较差、缺乏自信心，对体育课有畏惧心理，逐渐失去对体育的兴趣。提高体育后进生的身体素质，培养他们积极进取的精神是我们体育教师亟待解决的问题。
一、影响体育后进生的自身因素
（一）身体素质的差异
身体素质差异是客观存在的，有些学生的力量、速度、协调、柔韧等素质是明显低于其他同学的，这让他们在体育课堂的学习中比较吃力，不易完成教师布置的任务，体育成绩提高较难。
（二）自信心的缺乏
大多数体育后进生比较内向，喜欢独处，体育学习中缺乏自信心。在进行体育活动时，这些内向的学生缺乏集体意识，与周围同学、教师不太合群，体育学习的适应能力比较差;在课堂上不愿意展现自己的技能，这种遇难而退的思想，使他们体育能力难以得到提高。
（三）运动兴趣的缺乏
很多体育成绩好的学生往往都有一至两项比较喜爱的运动项目，这也正是他们比较擅长的运动项目，并且他们自身的优势项目会对其他的运动项目有一个正迁移的效果，而没有运动兴趣的学生恰恰相反，久而久之对所有的项目都有着抵触心理，导致他们内在学习动力不足，最终体育成绩不够理想，对体育失去兴趣。
二、影响体育后进生的外界因素
（一）教师因素
体育与健康标准中指出教师应是学习的主导者，但是在平时的课堂上个别教师没有对后进生有一个正确的引导与转化，因而慢慢的对后进生就降低了学习的要求。其二，也有个别教师依旧运用着陈旧的思维方式，课堂形式过于古板，让教师自己成为了学习的主体，对后进生缺乏耐心的教导，几番努力不达预期目标后就轻易放弃。第三，更不可取的是有个别教师对待后进生没有足够的耐心，后进生在努力后，依然达不到预期目标，这类教师便会讽刺打击，让后进生产生了厌学情绪，体育成绩自然不好，从而不能激发学生的学习兴趣，也是产生体育后进生的主要原因。
（二）家庭因素
雖然现在总是强调注重学生的素质教育，全面均衡的发展学生的德智体美，但家长还是更重视学生的文化成绩，忽视体育素质的发展，这就让这一部分学生体育成绩很难提高了。
（三）环境因素
学生所处的体育环境也是影响他们体育成绩的一个重要原因，当一个学生处在没有运动氛围的家庭，身边没有喜爱运动的朋友的情况下，学生对体育的兴趣也会越来越低。
三、体育后进生的几点转化措施
（一）充分尊重和信任学生，进行引导和鼓励
在体育教学过程中，深入研究和了解体育后进生的心理状况是教师最应该做的事，在课余生活中要和学生成为朋友，与他们在生活、学习等方面多沟通，在体育学习中尽量多的给与他们鼓励，逐渐消除他们和老师的对立情绪，从而消除对体育学习的畏惧心理，用正确的方法引导学生爱上体育，愿意主动学习体育，摆脱“体育后进生”的称号。体育教师要时刻谨记教育工作主体是学生，培养学生对体育的兴趣，让他们逐渐爱上体育。对待体育后进生教师要充分尊重他们，因材施教，及时地引导和鼓励，促进他们的健康成长。
（二）关心呵护学生， 适时表扬和激励他们
体育后进生与其他学生在学习运动技能方面存在着差异，有些体育后进生在学习新的动作技能之初往往掌握速度比较慢，可能付出努力后仍然达不到自己想要的结果，久而久之，在学习过程中学生会产生挫败感和失落感。教师要从他们的角度看问题，尽量多的理解、包容体育后进生，在心理上、行动上不把他们看成体育后进生。根据实际情况与前一阶段所掌握的体育技能具体分析每一位学生，给与学生鼓励与表扬，让他们真正感受到教师对他们的关心与呵护，促使他们形成不怕挫折、积极向上的心态，改变对体育学习的惰性。
（三）构建和谐民主课堂，发掘学生内在潜能
每一名学生都是发展中的人，教师要用发展的眼光看待每一名学生，与学生建立平等民主的交流模式。在体育课堂教学过程中，教师应充分信任和尊重每一个体育体育后进生，培养和提高学生的自主学习能力。首先教师要以友好、平等的态度关心和理解学生，注意学生之间的个体差异，同时让学生意识到自己的不可替代性，真正发现自己的个人价值。教师要充分挖掘学生的潜力，培养学生团结协作的精神，通过课堂的力量帮助学生实现个人的进步和发展。
（四）针对问题对症下药，给予具体指导
学生在体育动作的学习上会出现各种各样的问题，体育后进生亦是如此，产生的原因也有很多种，如：身体素质较差、自信心的缺乏、运动兴趣的缺乏，或受到外部环境的影响等等。在体育教学过程中，教师应深入研究这些学生表现不佳的原因，帮助他们分析原因，并对这些学生进行有针对性的指导和培训。比如在篮球单手肩上投篮的学习中，笔者发现一些体育后进生在球出手后会存在篮球球向一侧旋转的问题，通过笔者的观察与学生的交流之后，发现是因为他们在投篮瞬间，辅助手向另一侧发力，导致球出现侧旋现象，笔者运用单手投篮的方法帮助学生进行改正，最终学生成功的掌握了单手肩上投篮的动作方法。
（五）循序渐进，分层教学
体育教师应根据不同层次的学生设定不同的教学目标，在学习某些技术动作时，教师可对体育后进生先适当的降低要求，在慢慢提高要求。例如：在小学二年级立定跳远的学习中，不必要求体育后进生能够完整且正确的做出技术动作，可要求其能够正确的做出摆臂与用力蹬地的动作即可，最后再慢慢的完善动作。当他们能够很顺利的完成这一要求后再慢慢的提高要求，增强他们的自信心。
（六）采用多元的评价方式
在评价方式上不局限于最终的学习成果，可以把学生的学习过程、态度放在首要位置。例如，一些身体素质很好的学生在学习立定跳远时，虽然技术动作存在很大的问题，但他们依然能够跳出好成绩，但一些身体素质较差的体育后进生即使动作掌握良好，依然达不到及格标准，从这样的情况来看，教师应采用多元的评价方式，给与这类体育后进生表扬与鼓励，从而帮助他们克服胆怯、自卑心理，通过他们力所能及的训练项目增强他们的自信心，有效激发他们的学习兴趣。
体育后进生的转变过程中有着很多的不易，教师教育理念的转变要放在首位，多参加各类培训，学习先进的教学理念，不断更新自己的教育教学思想。在教学上，平等对待每一位学生，不带有色眼镜看人，尽量多的理解、包容体育后进生，在心理上、行动上不把他们看成体育后进生，让他们感受到教师的信任，激发起他们内在的学习热情。同时，教师要努力培养体育后进生不怕吃苦的意志品质，增强他们的综合素质。总之，只要体育教师对后进生多一些理解、关爱与帮助，用正确的方法积极的引导他们，体育后进生就一定会取得明显的进步。
【参考文献】
[1]叶定乐.从学校体育教学功能思考体育后进生转变的策略[J].铜陵职业技术学院学报，2007（01）：81-83.
[2]郑海燕.试论如何对“体育后进生”开展转化教育[J].文体用品与科技，2018（02）：129-130.
[3]汪苏兰.对体育后进生进行转化教育的措施[J].教师博览（科研版），2016（09）：88-89.
【关键词】体育后进生;小学体育;转化
虽然新课程改革注重推进素质教育，旨在发展学生的各项素质，但现在的体育课堂中仍客观存在着一些“体育后进生”，这些学生表现为：身体素质比较差、缺乏自信心，对体育课有畏惧心理，逐渐失去对体育的兴趣。提高体育后进生的身体素质，培养他们积极进取的精神是我们体育教师亟待解决的问题。
一、影响体育后进生的自身因素
（一）身体素质的差异
身体素质差异是客观存在的，有些学生的力量、速度、协调、柔韧等素质是明显低于其他同学的，这让他们在体育课堂的学习中比较吃力，不易完成教师布置的任务，体育成绩提高较难。
（二）自信心的缺乏
大多数体育后进生比较内向，喜欢独处，体育学习中缺乏自信心。在进行体育活动时，这些内向的学生缺乏集体意识，与周围同学、教师不太合群，体育学习的适应能力比较差;在课堂上不愿意展现自己的技能，这种遇难而退的思想，使他们体育能力难以得到提高。
（三）运动兴趣的缺乏
很多体育成绩好的学生往往都有一至两项比较喜爱的运动项目，这也正是他们比较擅长的运动项目，并且他们自身的优势项目会对其他的运动项目有一个正迁移的效果，而没有运动兴趣的学生恰恰相反，久而久之对所有的项目都有着抵触心理，导致他们内在学习动力不足，最终体育成绩不够理想，对体育失去兴趣。
二、影响体育后进生的外界因素
（一）教师因素
体育与健康标准中指出教师应是学习的主导者，但是在平时的课堂上个别教师没有对后进生有一个正确的引导与转化，因而慢慢的对后进生就降低了学习的要求。其二，也有个别教师依旧运用着陈旧的思维方式，课堂形式过于古板，让教师自己成为了学习的主体，对后进生缺乏耐心的教导，几番努力不达预期目标后就轻易放弃。第三，更不可取的是有个别教师对待后进生没有足够的耐心，后进生在努力后，依然达不到预期目标，这类教师便会讽刺打击，让后进生产生了厌学情绪，体育成绩自然不好，从而不能激发学生的学习兴趣，也是产生体育后进生的主要原因。
（二）家庭因素
雖然现在总是强调注重学生的素质教育，全面均衡的发展学生的德智体美，但家长还是更重视学生的文化成绩，忽视体育素质的发展，这就让这一部分学生体育成绩很难提高了。
（三）环境因素
学生所处的体育环境也是影响他们体育成绩的一个重要原因，当一个学生处在没有运动氛围的家庭，身边没有喜爱运动的朋友的情况下，学生对体育的兴趣也会越来越低。
三、体育后进生的几点转化措施
（一）充分尊重和信任学生，进行引导和鼓励
在体育教学过程中，深入研究和了解体育后进生的心理状况是教师最应该做的事，在课余生活中要和学生成为朋友，与他们在生活、学习等方面多沟通，在体育学习中尽量多的给与他们鼓励，逐渐消除他们和老师的对立情绪，从而消除对体育学习的畏惧心理，用正确的方法引导学生爱上体育，愿意主动学习体育，摆脱“体育后进生”的称号。体育教师要时刻谨记教育工作主体是学生，培养学生对体育的兴趣，让他们逐渐爱上体育。对待体育后进生教师要充分尊重他们，因材施教，及时地引导和鼓励，促进他们的健康成长。
（二）关心呵护学生， 适时表扬和激励他们
体育后进生与其他学生在学习运动技能方面存在着差异，有些体育后进生在学习新的动作技能之初往往掌握速度比较慢，可能付出努力后仍然达不到自己想要的结果，久而久之，在学习过程中学生会产生挫败感和失落感。教师要从他们的角度看问题，尽量多的理解、包容体育后进生，在心理上、行动上不把他们看成体育后进生。根据实际情况与前一阶段所掌握的体育技能具体分析每一位学生，给与学生鼓励与表扬，让他们真正感受到教师对他们的关心与呵护，促使他们形成不怕挫折、积极向上的心态，改变对体育学习的惰性。
（三）构建和谐民主课堂，发掘学生内在潜能
每一名学生都是发展中的人，教师要用发展的眼光看待每一名学生，与学生建立平等民主的交流模式。在体育课堂教学过程中，教师应充分信任和尊重每一个体育体育后进生，培养和提高学生的自主学习能力。首先教师要以友好、平等的态度关心和理解学生，注意学生之间的个体差异，同时让学生意识到自己的不可替代性，真正发现自己的个人价值。教师要充分挖掘学生的潜力，培养学生团结协作的精神，通过课堂的力量帮助学生实现个人的进步和发展。
（四）针对问题对症下药，给予具体指导
学生在体育动作的学习上会出现各种各样的问题，体育后进生亦是如此，产生的原因也有很多种，如：身体素质较差、自信心的缺乏、运动兴趣的缺乏，或受到外部环境的影响等等。在体育教学过程中，教师应深入研究这些学生表现不佳的原因，帮助他们分析原因，并对这些学生进行有针对性的指导和培训。比如在篮球单手肩上投篮的学习中，笔者发现一些体育后进生在球出手后会存在篮球球向一侧旋转的问题，通过笔者的观察与学生的交流之后，发现是因为他们在投篮瞬间，辅助手向另一侧发力，导致球出现侧旋现象，笔者运用单手投篮的方法帮助学生进行改正，最终学生成功的掌握了单手肩上投篮的动作方法。
（五）循序渐进，分层教学
体育教师应根据不同层次的学生设定不同的教学目标，在学习某些技术动作时，教师可对体育后进生先适当的降低要求，在慢慢提高要求。例如：在小学二年级立定跳远的学习中，不必要求体育后进生能够完整且正确的做出技术动作，可要求其能够正确的做出摆臂与用力蹬地的动作即可，最后再慢慢的完善动作。当他们能够很顺利的完成这一要求后再慢慢的提高要求，增强他们的自信心。
（六）采用多元的评价方式
在评价方式上不局限于最终的学习成果，可以把学生的学习过程、态度放在首要位置。例如，一些身体素质很好的学生在学习立定跳远时，虽然技术动作存在很大的问题，但他们依然能够跳出好成绩，但一些身体素质较差的体育后进生即使动作掌握良好，依然达不到及格标准，从这样的情况来看，教师应采用多元的评价方式，给与这类体育后进生表扬与鼓励，从而帮助他们克服胆怯、自卑心理，通过他们力所能及的训练项目增强他们的自信心，有效激发他们的学习兴趣。
体育后进生的转变过程中有着很多的不易，教师教育理念的转变要放在首位，多参加各类培训，学习先进的教学理念，不断更新自己的教育教学思想。在教学上，平等对待每一位学生，不带有色眼镜看人，尽量多的理解、包容体育后进生，在心理上、行动上不把他们看成体育后进生，让他们感受到教师的信任，激发起他们内在的学习热情。同时，教师要努力培养体育后进生不怕吃苦的意志品质，增强他们的综合素质。总之，只要体育教师对后进生多一些理解、关爱与帮助，用正确的方法积极的引导他们，体育后进生就一定会取得明显的进步。
【参考文献】
[1]叶定乐.从学校体育教学功能思考体育后进生转变的策略[J].铜陵职业技术学院学报，2007（01）：81-83.
[2]郑海燕.试论如何对“体育后进生”开展转化教育[J].文体用品与科技，2018（02）：129-130.
[3]汪苏兰.对体育后进生进行转化教育的措施[J].教师博览（科研版），2016（09）：88-89.