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摘 要：信息时代呼唤创新教育，培养高素质、具有现代意识和创新能力的人才，是科学教育最终的追求。
关键词：网络资源； 合理运用； 科学创新； 潜能
中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-055-001
合理运用网络资源实施小学科学教育，必将起到传统教育无法替代的功效。下面本人淡几点浅薄的想法和做法。
一、网络给科学教学提供了无限广阔的信息资源，有利于学生自行获取新信息，努力挖掘他们的潜在智能
作为科学启蒙教育的工作者，就要围绕科学教学的内容为中心，引领学生广泛地接触网络世界。小学科学教学所涉及的内容不一定局限于科学范畴，不论是社会、科学、人文、艺术；从中国到世界，从地面到太空；从日常生活到对未来生活展望；从自然到社会，从传统文化到实时新闻；从现代产品到高科技研究成果；乃至渗透的现代新思想和新观念；包括现代社会里的竞争意识、环保意识、世界意识、独立意识等等。作为科学启蒙教师，更要引领学生根据自己的兴趣，围绕科学研究和教学的中心，收集、整理和创新地运用各种信息材料。不要强求学生所研究课题的千篇一律，更重要的是指导学生开展丰富多彩，富有个性、具有创新精神的研究。例如科学课上要研究昆虫后，学生们仿佛意犹未尽，被昆虫的奇特世界所感染，回家后不约而同地都上网，到国内许多著名的科学网站查阅收集昆虫的信息，有的甚至在家长的指导下，访问了英文网站。对昆虫的各个侧面和层面进行了探索，并把自己感兴趣和想研究的内容下载下来，带到学校来展示。教师把学生们收集的各式各样昆虫信息，通过学校电脑局域网，组合成为一个《昆虫天地》的科学网页，供其他年级的同学研究和学习。学生们这时所发挥的创新性潜能是巨大的，教师的责任应该是及时保护好孩子们勇于探索不断创新的激情。
二、网络给科学教学提供了主体建构知识的场所，有利于学生探索新科学，不断培养他们的求异能力
建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生在已有知识上建构新知识的过程，教师的作用实际上只是在促进学生自己建构知识。这意味着学习应该是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。例如在研究恐龙的科学教学中，教师引导学生上学校的局域网，学习讨论有关恐龙方面的一系列问题。课后，学生会根据自己的兴趣爱好，继续上网探索寻找恐龙方面的信息。以专题作业的方式，对《恐龙时代地球气候》《恐龙灭亡的几种可能》《恐龙外形特点与类别》等进行比较详细的论证。每个学生都能通过自己的努力，建构起自己独特的有关恐龙方面的知识体系。教师在整个教学中始终起着引导作用，而学生才是学习的主体，通过主体本身现有的经验，上网亲历科学研究的过程，从而获取了真正属于自己的新知识。
信息时代是信息共享的时代，电脑网络已实现全球知识信息一体化。加强孩子与孩子之间的交流和合作，同样也是科学教育必不可少的内容。学生通过彼此间交流与合作，增进了相互间的了解关怀，情感、道德和价值观得到了碰撞，会产生智慧的火花，会发挥出创新的潜能。例如在学习养蚕的过程中，为帮助学生及时地进行科学探索和数据记录。教师在学校的网站上另建一个师生交互性的班级家园，设计可供详细记录蚕生长过程的表格和与养蚕相关知识的信息发布栏。在学生边养蚕边记录的同时，还鼓励学生从网络上收集与蚕相关的信息，通过公用网页进行发布，让所有参与学习研究的学生，不仅都能展示自己研究的成绩，更重要的是共同享用自己的劳动的不同成果。学生会从不同角度，追求新事物，新发现，新问题。有的同学从网络上下载关于不同种类蚕的图片资料，公布在公用网页上，供其他同学浏览。有的同学在家长的配合下，把蚕生长过程中一些特征用摄像机拍摄下来，做成专题窗口放到网页上，供大家参考、学习和研究。
三、网络给科学教学提供了合作交流的绚丽舞台，有利于学生亲历新科学，时刻树立交流合作的时代精神
社会的进步时代的发展，离不开群体的力量。科学竞争的成败往往取决于人们的协调与合作。在科学技术高度发展的今天，任何一项发明创造，难以单靠一个人的钻研来完成，都需要借助群体的力量与智慧来实现。例如在研究哺乳动物时，教师让学生以一个实验组为单位，由实验组长负责分工，自己上网收集特别感兴趣的哺乳动物资料，在科学课上进行小组合作，发布小组研究某一类哺乳动物的信息。学生对常见的虎、狮、猫、狗和大熊猫等十几个哺乳动物进行了专题研究后，不仅认识了某一种哺乳动物外观特征、生活习性等方面知识，更重要的是提出了环境保护对动物生存的意义，从小树立珍惜生命珍爱自然的信仰。
营造宽松合作交流的学习氛围，是现代学校科学教育成败的关键。为促进师生在科学教育领域的交流，给学生创设一个交流思想的空间，教师在学校网站上开辟班级家园论坛，让学生甚至家长都能发表自己的意见。例如在研究空气的污染和保护时，教师在学校的网站上，开设关于环境保护的观点留言板，邀请学生和家长共同参与，围绕当今全球关注的环境热点问题展开了全方位的大讨论，学生和家长们对涉及环境的多个课题，诸如《全球二氧化碳的排放与温室效应》《两极臭氧空洞的形成与危害》《不同植物对空气污染防止效果的检测》等都进行了深入浅出地探讨，发表了许多独具匠心的观点和建议，只有以学生的学习活动为中心，鼓励他们积极参与，并努力尊重他们的心理感受，学生的自信心才能得到充分的发展，教师只有放开呵护的双手，才会发现学生确实具备发现、探索和创造的潜能。
在二十一世纪的今天，全球信息一体化的脚步正在不断加快。带给我们的基础科学教育的挑战是空前绝后的。新的课程标准为学生的全面发展提出了更新的要求，培养孩子对科学教育情感、态度和价值观，提升孩子的创造潜能已经刻不容缓，只要引领孩子们迈入信息高速公路，让孩子紧跟信息时代的步伐，素质教育的春天一定会来到。
关键词：网络资源； 合理运用； 科学创新； 潜能
中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-055-001
合理运用网络资源实施小学科学教育，必将起到传统教育无法替代的功效。下面本人淡几点浅薄的想法和做法。
一、网络给科学教学提供了无限广阔的信息资源，有利于学生自行获取新信息，努力挖掘他们的潜在智能
作为科学启蒙教育的工作者，就要围绕科学教学的内容为中心，引领学生广泛地接触网络世界。小学科学教学所涉及的内容不一定局限于科学范畴，不论是社会、科学、人文、艺术；从中国到世界，从地面到太空；从日常生活到对未来生活展望；从自然到社会，从传统文化到实时新闻；从现代产品到高科技研究成果；乃至渗透的现代新思想和新观念；包括现代社会里的竞争意识、环保意识、世界意识、独立意识等等。作为科学启蒙教师，更要引领学生根据自己的兴趣，围绕科学研究和教学的中心，收集、整理和创新地运用各种信息材料。不要强求学生所研究课题的千篇一律，更重要的是指导学生开展丰富多彩，富有个性、具有创新精神的研究。例如科学课上要研究昆虫后，学生们仿佛意犹未尽，被昆虫的奇特世界所感染，回家后不约而同地都上网，到国内许多著名的科学网站查阅收集昆虫的信息，有的甚至在家长的指导下，访问了英文网站。对昆虫的各个侧面和层面进行了探索，并把自己感兴趣和想研究的内容下载下来，带到学校来展示。教师把学生们收集的各式各样昆虫信息，通过学校电脑局域网，组合成为一个《昆虫天地》的科学网页，供其他年级的同学研究和学习。学生们这时所发挥的创新性潜能是巨大的，教师的责任应该是及时保护好孩子们勇于探索不断创新的激情。
二、网络给科学教学提供了主体建构知识的场所，有利于学生探索新科学，不断培养他们的求异能力
建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生在已有知识上建构新知识的过程，教师的作用实际上只是在促进学生自己建构知识。这意味着学习应该是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。例如在研究恐龙的科学教学中，教师引导学生上学校的局域网，学习讨论有关恐龙方面的一系列问题。课后，学生会根据自己的兴趣爱好，继续上网探索寻找恐龙方面的信息。以专题作业的方式，对《恐龙时代地球气候》《恐龙灭亡的几种可能》《恐龙外形特点与类别》等进行比较详细的论证。每个学生都能通过自己的努力，建构起自己独特的有关恐龙方面的知识体系。教师在整个教学中始终起着引导作用，而学生才是学习的主体，通过主体本身现有的经验，上网亲历科学研究的过程，从而获取了真正属于自己的新知识。
信息时代是信息共享的时代，电脑网络已实现全球知识信息一体化。加强孩子与孩子之间的交流和合作，同样也是科学教育必不可少的内容。学生通过彼此间交流与合作，增进了相互间的了解关怀，情感、道德和价值观得到了碰撞，会产生智慧的火花，会发挥出创新的潜能。例如在学习养蚕的过程中，为帮助学生及时地进行科学探索和数据记录。教师在学校的网站上另建一个师生交互性的班级家园，设计可供详细记录蚕生长过程的表格和与养蚕相关知识的信息发布栏。在学生边养蚕边记录的同时，还鼓励学生从网络上收集与蚕相关的信息，通过公用网页进行发布，让所有参与学习研究的学生，不仅都能展示自己研究的成绩，更重要的是共同享用自己的劳动的不同成果。学生会从不同角度，追求新事物，新发现，新问题。有的同学从网络上下载关于不同种类蚕的图片资料，公布在公用网页上，供其他同学浏览。有的同学在家长的配合下，把蚕生长过程中一些特征用摄像机拍摄下来，做成专题窗口放到网页上，供大家参考、学习和研究。
三、网络给科学教学提供了合作交流的绚丽舞台，有利于学生亲历新科学，时刻树立交流合作的时代精神
社会的进步时代的发展，离不开群体的力量。科学竞争的成败往往取决于人们的协调与合作。在科学技术高度发展的今天，任何一项发明创造，难以单靠一个人的钻研来完成，都需要借助群体的力量与智慧来实现。例如在研究哺乳动物时，教师让学生以一个实验组为单位，由实验组长负责分工，自己上网收集特别感兴趣的哺乳动物资料，在科学课上进行小组合作，发布小组研究某一类哺乳动物的信息。学生对常见的虎、狮、猫、狗和大熊猫等十几个哺乳动物进行了专题研究后，不仅认识了某一种哺乳动物外观特征、生活习性等方面知识，更重要的是提出了环境保护对动物生存的意义，从小树立珍惜生命珍爱自然的信仰。
营造宽松合作交流的学习氛围，是现代学校科学教育成败的关键。为促进师生在科学教育领域的交流，给学生创设一个交流思想的空间，教师在学校网站上开辟班级家园论坛，让学生甚至家长都能发表自己的意见。例如在研究空气的污染和保护时，教师在学校的网站上，开设关于环境保护的观点留言板，邀请学生和家长共同参与，围绕当今全球关注的环境热点问题展开了全方位的大讨论，学生和家长们对涉及环境的多个课题，诸如《全球二氧化碳的排放与温室效应》《两极臭氧空洞的形成与危害》《不同植物对空气污染防止效果的检测》等都进行了深入浅出地探讨，发表了许多独具匠心的观点和建议，只有以学生的学习活动为中心，鼓励他们积极参与，并努力尊重他们的心理感受，学生的自信心才能得到充分的发展，教师只有放开呵护的双手，才会发现学生确实具备发现、探索和创造的潜能。
在二十一世纪的今天，全球信息一体化的脚步正在不断加快。带给我们的基础科学教育的挑战是空前绝后的。新的课程标准为学生的全面发展提出了更新的要求，培养孩子对科学教育情感、态度和价值观，提升孩子的创造潜能已经刻不容缓，只要引领孩子们迈入信息高速公路，让孩子紧跟信息时代的步伐，素质教育的春天一定会来到。