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摘要：随着我国教育改革的不断发展小学，教师应结合新型的教学理念，立足于学生本位，通过采用生活化的教学方式，深化学生对知识的理解;教师还可以在语文课堂中融与趣味化教学理念，提高学生对语文学习的主动性;此外，在引导学生阅读课文时，教师可以采用情境化教学方式，提高语文课堂教学效果。本文基于以上三个教学理念，深入探索小学语文教学有效方法及策略。
关键词：小学语文;教学质量;策略探究;教学理念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-050
小学阶段，语文学习是学生接触其他科目的根本，教师应不断探索有效的语文教学方式，结合新课改提出的新要求，对原有的教学模式进行完善与创新，从而更好地促进语文教学质量的提升。那么，教师在具体开展教学工作时，应基于什么樣的教学理念，才能收获良好的教学效益呢？下面，笔者结合教学实践经验，提出以下几个值得借鉴的方法，以期对一线教师工作的开展提供帮助。
一、采用情境化教学方法，提高课堂教学有效性
小学阶段，学生因年级较小等因素，在课堂中对自我的把控能力较低，听课时常会出现溜号走神的情况。据此，教师应基于学生当前的发展特点，通过创设情境来吸引学生的注意力，使学生在生动的学习情境中，体会课本中的枯燥文字，增加学生在语文课堂中的情感体验。教师通过设置有效的教学情境，能够轻易调动学生的情绪，使他们在积极主动的状态下开展语文学习，从而有效提高语文教学的实际效果。
例如，在教授《观潮》这篇课文的时候，笔者就通过多媒体来播放课文的朗诵片段，学生可以通过听音频来感受钱塘江潮涨潮落的变化，通过音频中江水声音的不断变大，学生仿佛身临其境，体会到了钱塘江涨潮使的磅礴气势。随后，教师引导学生跟着伴奏进行课文朗读，引导学生深入情境，学生纷纷主动参与到课堂活动之中，在情境中加深了对课文的理解与认识。通过多媒体音频创设教学情境，能够增加学生在课堂中的情感体验，使教师轻松构建了高效的语文课堂。
二、采用生活化教学方式，深化学生对知识的理解
在传统的语文课堂中，教师经常会通过“教死书”的方式，按照课本中的内容照堂宣讲，长久以往，会使学生远离现实社会生活，不利于学生的长远发展。为改变原有教学模式中的致命弱点，教师应基于生活化的教学理念来开展语文课堂，不仅要教授课本中的语文知识，同时还应积极引导学生关注身边的生活实际。将语文课本中的知识放置于生活化的背景中，从而促进学生积极参与语文学习的愿望，从而实现课堂教学有效性的提高。
例如，在教授《火烧云》这篇课文时，笔者首先在课前让学生完成一项预习作业：观察傍晚黄昏时的晚霞，并将自己看到的云朵形状和颜色都画下来。教师为学生布置这样的预习作业，旨在引导学生走出课本，走向实际生活，在生活中观察自然现象，从而增加对课文描写的认同和理解。通过生活化的教学方式，教师不仅能够使学生提前熟悉课本内容，还能够激发学生在生活中发现知识的意识，在提高语文教学效率的同时，还促进了小学生的全面发展与提升。
三、采用趣味化教学方式，提高学生的主动性
通过长期的教学实践不难发现，小学生在课堂中集中听讲的时间短暂且有限，加入学生对语文知识不感兴趣，就更不可能积极参与课堂活动，这样不利于教师完成预期教学计划。据此，教师可以根据学生的实际兴趣或爱好，将课堂教学内容与之相结合，增加语文课堂的趣味色彩，这样学生就会发自内心地想要学习语文知识，积极参与教师组织的课堂活动，切实提高学生在语文课堂中的听讲效果。
例如，在教授《狐假虎威》这篇文章的时候，笔者引导学生根据课文内容展开角色表演，指导学生以课下自由结组，可以根据想象合理编排剧本，在课堂中留出十五分钟的时间进行展示。学生在角色表演的过程中，不仅可以对这篇文章的内容和情节进行梳理，还可以对文中人物形象具有更深的了解和认识。通过角色表演活动，教师调动了学生参与语文课堂的兴趣，还使学生掌握了课文的细节内容。学生在有趣的课堂活动中，有效理解了为什么森林里的动物并不是害怕狐狸，而是害怕狐狸后面跟着的老虎，狐狸只是借着老虎的凶猛才把其他动物吓跑的，它只是看起来很威风，通过有趣的课堂活动，学生就能够明白故事中蕴含的深刻道理，教师采用趣味教学方式，提高了语文课堂教学的效果。趣味教学方式不同于传统教学方式，教师不用照本宣科地引导学生背诵课文的中心思想，可以通过引导学生开展有趣的活动来促进学生对课文的理解，让学生在收获知识的同时，享受到学习的乐趣。
综上所述，小学语文教学有效性的提升，要依靠教师教学理念的革新，教师应基于现阶段学生的实际学习能力，通过采用生活化、情境化等有效教学方式，增加学生的课堂体验感，激发学生的主体意识，这样才能推动教学语文学科教学质量的不断发展。
参考文献
[1]张芳.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中华少年，2016（19）.
[2]庄红艳.移情教学——提高小学语文教学质量的有效途径[J].小学生（下旬刊），2015（1）：24—24.
关键词：小学语文;教学质量;策略探究;教学理念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-050
小学阶段，语文学习是学生接触其他科目的根本，教师应不断探索有效的语文教学方式，结合新课改提出的新要求，对原有的教学模式进行完善与创新，从而更好地促进语文教学质量的提升。那么，教师在具体开展教学工作时，应基于什么樣的教学理念，才能收获良好的教学效益呢？下面，笔者结合教学实践经验，提出以下几个值得借鉴的方法，以期对一线教师工作的开展提供帮助。
一、采用情境化教学方法，提高课堂教学有效性
小学阶段，学生因年级较小等因素，在课堂中对自我的把控能力较低，听课时常会出现溜号走神的情况。据此，教师应基于学生当前的发展特点，通过创设情境来吸引学生的注意力，使学生在生动的学习情境中，体会课本中的枯燥文字，增加学生在语文课堂中的情感体验。教师通过设置有效的教学情境，能够轻易调动学生的情绪，使他们在积极主动的状态下开展语文学习，从而有效提高语文教学的实际效果。
例如，在教授《观潮》这篇课文的时候，笔者就通过多媒体来播放课文的朗诵片段，学生可以通过听音频来感受钱塘江潮涨潮落的变化，通过音频中江水声音的不断变大，学生仿佛身临其境，体会到了钱塘江涨潮使的磅礴气势。随后，教师引导学生跟着伴奏进行课文朗读，引导学生深入情境，学生纷纷主动参与到课堂活动之中，在情境中加深了对课文的理解与认识。通过多媒体音频创设教学情境，能够增加学生在课堂中的情感体验，使教师轻松构建了高效的语文课堂。
二、采用生活化教学方式，深化学生对知识的理解
在传统的语文课堂中，教师经常会通过“教死书”的方式，按照课本中的内容照堂宣讲，长久以往，会使学生远离现实社会生活，不利于学生的长远发展。为改变原有教学模式中的致命弱点，教师应基于生活化的教学理念来开展语文课堂，不仅要教授课本中的语文知识，同时还应积极引导学生关注身边的生活实际。将语文课本中的知识放置于生活化的背景中，从而促进学生积极参与语文学习的愿望，从而实现课堂教学有效性的提高。
例如，在教授《火烧云》这篇课文时，笔者首先在课前让学生完成一项预习作业：观察傍晚黄昏时的晚霞，并将自己看到的云朵形状和颜色都画下来。教师为学生布置这样的预习作业，旨在引导学生走出课本，走向实际生活，在生活中观察自然现象，从而增加对课文描写的认同和理解。通过生活化的教学方式，教师不仅能够使学生提前熟悉课本内容，还能够激发学生在生活中发现知识的意识，在提高语文教学效率的同时，还促进了小学生的全面发展与提升。
三、采用趣味化教学方式，提高学生的主动性
通过长期的教学实践不难发现，小学生在课堂中集中听讲的时间短暂且有限，加入学生对语文知识不感兴趣，就更不可能积极参与课堂活动，这样不利于教师完成预期教学计划。据此，教师可以根据学生的实际兴趣或爱好，将课堂教学内容与之相结合，增加语文课堂的趣味色彩，这样学生就会发自内心地想要学习语文知识，积极参与教师组织的课堂活动，切实提高学生在语文课堂中的听讲效果。
例如，在教授《狐假虎威》这篇文章的时候，笔者引导学生根据课文内容展开角色表演，指导学生以课下自由结组，可以根据想象合理编排剧本，在课堂中留出十五分钟的时间进行展示。学生在角色表演的过程中，不仅可以对这篇文章的内容和情节进行梳理，还可以对文中人物形象具有更深的了解和认识。通过角色表演活动，教师调动了学生参与语文课堂的兴趣，还使学生掌握了课文的细节内容。学生在有趣的课堂活动中，有效理解了为什么森林里的动物并不是害怕狐狸，而是害怕狐狸后面跟着的老虎，狐狸只是借着老虎的凶猛才把其他动物吓跑的，它只是看起来很威风，通过有趣的课堂活动，学生就能够明白故事中蕴含的深刻道理，教师采用趣味教学方式，提高了语文课堂教学的效果。趣味教学方式不同于传统教学方式，教师不用照本宣科地引导学生背诵课文的中心思想，可以通过引导学生开展有趣的活动来促进学生对课文的理解，让学生在收获知识的同时，享受到学习的乐趣。
综上所述，小学语文教学有效性的提升，要依靠教师教学理念的革新，教师应基于现阶段学生的实际学习能力，通过采用生活化、情境化等有效教学方式，增加学生的课堂体验感，激发学生的主体意识，这样才能推动教学语文学科教学质量的不断发展。
参考文献
[1]张芳.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中华少年，2016（19）.
[2]庄红艳.移情教学——提高小学语文教学质量的有效途径[J].小学生（下旬刊），2015（1）：24—24.