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有色金属冶金学是冶金工程专业的必修课，课程教学方法现状制约着冶金工程专业学生的专业素质教育。通过对《有色金属冶金学》课程教学方法改革的研究得出：拓补结构系统性强、结构紧凑，学生易于系统掌握；多媒体实验教学增强了学生的感性认识；理论与实践相结合，加深了学生对理论知识的理解；继承传统教学方法，实施分层教学提高了学生的创新能力；开放性教学，加强学生的课外科技活动，提高了学生的创业和创新能力。
有色金属冶金学多媒体教学分层教学一、采用拓扑结构凝练核心知识点
冶金工程专业《有色金属冶金学》课程安排在第七学期，起到专业知识综合应用与工程实践相结合的枢纽作用，对前期的专业基础知识得以综合运用及后续的毕业设计起到铺垫的重要功能。此时，学生对专业课比较熟悉，但缺乏对专业知识的综合应用，非常想找到综合运用专业知识的途径。教师必须按照循循善诱的原则，在知识点的准备中可将核心知识进行梳理，使其高度的系统化，也是本章重点内容一目了然。以有色金属冶金学课程为例，在讲授铜冶金章节时，围绕硫化铜精矿预备处理——炼冰铜——冰铜吹炼——火法精炼——电解精炼过渡问题梳理出相应的知识要点，建立图1所示的核心知识节点拓扑结构。
同样，其它各章节均按此建立相應的核心知识进行拓展。这种拓扑结构系统性强、结构紧凑，学生易于系统掌握。
二、多媒体实验教学
有色金属冶金学课程内容较多，涉及到轻金属、重金属、贵金属和稀有金属等几十种金属的化合物处理、冶金工艺过程和设备、冶金方法，这些条件因素对金属的收得率以及社会经济效益有很大的影响。对于专业知识体系综合运用能力差的学生来说，很难用短学时讲清楚所有的问题。在教学过程中运用多媒体结合板书讲解理论知识，用专业技能训练和实验教学增强感性认识。比如，讲解阳极效应时，要借助一些特殊手段才能看清楚，因此以动画和录像形式演示，使抽象的事物变得具体，学生较容易理解。
三、理论与实践相结合
有色金属冶金学理论性较强，课程教学中的最大难点在于找到理论和实践结合的切入点，而课堂讲授面临的问题就是没有实践经验的学生，如何将知识点以具体的方式展现。在讲授过程中应注意以下几个问题，在工程中实际需要解决什么问题，专业理论知识与需要解决的问题有何联系，如何运用所学的专业理论知识解决工程实际问题。对于这几个问题，如果能结合相关企业生产过程等进行现场教学，可以达到很好的教学效果。为此，依托学校冶金工程实验室及相关冶金企业作为实践基地，建立授课内容与工程实际相结合的教学模块。具体做法是在课堂上进行讲授，利用实习和实训让学生深入基地直观学习。选择中铝洛铜、内蒙古方圆科技有限公司、光太铝业、包铝、呼和浩特市稀冶、内蒙古呼和浩特市东友稀土冶炼厂、中铝洛铝等企业，利用认识实习、生产实习带领学生顶岗参与冶金生产工艺过程，现场讲解工艺要点，在获得感性认识的同时，加深对课堂理论知识的理解。
四、继承传统教学方法，实施分层教学
传统教学方法是长期教学经验的归纳，有许多合理的因素可以继承，且学生们已经适应了传统教学方式的授课。但随着社会和科学技术的发展，大学教育变得越来越开阔，教育的核心不再是让学生掌握有限的具体知识，而是让他们逐步具备以最快的速度获取知识、较强的自我学习的能力以及适应社会变化的能力。任课教师现在面对的实际情况是，需授课的学生人数众多，且层次差异较大、学习风格多样化、学生的个性多样化，所有这些，都要求我们专业课的任课教师运用开放的、多样化的教学方法和策略，培养学生的综合素质和创新能力。因此，该项目组人员针对不同层次的学生，在课堂上创设问题、创造条件，组织、协调和引导课堂教学进程，继承传统教学方法的优点，逐步实现教学方法的改革。
五、开放性教学，加强学生课外科技活动
开放性教学体现在：一是单一教学方法之间的融合。由于各教学方法都有其长处与不足，互补性强。因此，在教学实践中，可以根据实际情况灵活运用，使单一教学方法之间融合、协调、互补，更好地完成教学目标，培养出高素质人才；二是课内外结合，即根据课堂教学的开放性要求，教学方法不应局限于课堂内，应延伸到课外，关注学生的课外学习，教师在课堂上应注意引导学生把课内学习延伸到课外，使学生带着问题学习，又带着新问题走出课堂，把学生引向自我获取知识和创新能力的实践中去。让学生通过查阅文献资料，调查研究，分析、处理信息，撰写报告、文献综述等多种途径，课内外结合，全面培养和提高自身素质。支持鼓励学生高水平的科技学术活动和知识技能竞赛，设立一定的科技创新基金和创业扶持基金，扩建创业孵化基地，建设高水平的科技创新实验室，营造良好的学习、科研、创新、创业氛围和环境，培养学生求知好学的精神和创新实践意识，提升创新创业能力。内蒙古工业大学将第一课堂的专业学习与第二课堂的科技创新活动相结合，积极探索第二课堂专业化建设。组织学生参加全国、全区各类竞赛，充分调动学生参与的积极性，并有针对性的举办与专业相结合的科技学术类赛事、分层次推进科技创新活动，为学生的健康成长及将来成才创造条件。
六、结论
通过对《有色金属冶金学》课程教学方法改革的研究得出：拓补结构系统性强、结构紧凑，学生易于系统掌握；多媒体实验教学增强了学生的感性认识；理论与实践相结合，加深了学生对理论知识的理解；继承传统教学方法，实施分层教学提高了学生的创新能力；开放性教学，加强学生的课外科技活动，提高了学生的创业和创新能力。
参考文献：
[1]李景信.启发式教学原则与高校教学方法改革[J].广东培正学院学报，2007，7（1）：70-74.
[2]樊素梅.浅议课堂教学方法改革的策略[J].湖北成人教育学院学报，2011，17（3）：11-12.
[3]张忠福.高校课堂教学方法改革管理实践研究[J].教育教学研究，2012，8（1）：104-107.
有色金属冶金学多媒体教学分层教学一、采用拓扑结构凝练核心知识点
冶金工程专业《有色金属冶金学》课程安排在第七学期，起到专业知识综合应用与工程实践相结合的枢纽作用，对前期的专业基础知识得以综合运用及后续的毕业设计起到铺垫的重要功能。此时，学生对专业课比较熟悉，但缺乏对专业知识的综合应用，非常想找到综合运用专业知识的途径。教师必须按照循循善诱的原则，在知识点的准备中可将核心知识进行梳理，使其高度的系统化，也是本章重点内容一目了然。以有色金属冶金学课程为例，在讲授铜冶金章节时，围绕硫化铜精矿预备处理——炼冰铜——冰铜吹炼——火法精炼——电解精炼过渡问题梳理出相应的知识要点，建立图1所示的核心知识节点拓扑结构。
同样，其它各章节均按此建立相應的核心知识进行拓展。这种拓扑结构系统性强、结构紧凑，学生易于系统掌握。
二、多媒体实验教学
有色金属冶金学课程内容较多，涉及到轻金属、重金属、贵金属和稀有金属等几十种金属的化合物处理、冶金工艺过程和设备、冶金方法，这些条件因素对金属的收得率以及社会经济效益有很大的影响。对于专业知识体系综合运用能力差的学生来说，很难用短学时讲清楚所有的问题。在教学过程中运用多媒体结合板书讲解理论知识，用专业技能训练和实验教学增强感性认识。比如，讲解阳极效应时，要借助一些特殊手段才能看清楚，因此以动画和录像形式演示，使抽象的事物变得具体，学生较容易理解。
三、理论与实践相结合
有色金属冶金学理论性较强，课程教学中的最大难点在于找到理论和实践结合的切入点，而课堂讲授面临的问题就是没有实践经验的学生，如何将知识点以具体的方式展现。在讲授过程中应注意以下几个问题，在工程中实际需要解决什么问题，专业理论知识与需要解决的问题有何联系，如何运用所学的专业理论知识解决工程实际问题。对于这几个问题，如果能结合相关企业生产过程等进行现场教学，可以达到很好的教学效果。为此，依托学校冶金工程实验室及相关冶金企业作为实践基地，建立授课内容与工程实际相结合的教学模块。具体做法是在课堂上进行讲授，利用实习和实训让学生深入基地直观学习。选择中铝洛铜、内蒙古方圆科技有限公司、光太铝业、包铝、呼和浩特市稀冶、内蒙古呼和浩特市东友稀土冶炼厂、中铝洛铝等企业，利用认识实习、生产实习带领学生顶岗参与冶金生产工艺过程，现场讲解工艺要点，在获得感性认识的同时，加深对课堂理论知识的理解。
四、继承传统教学方法，实施分层教学
传统教学方法是长期教学经验的归纳，有许多合理的因素可以继承，且学生们已经适应了传统教学方式的授课。但随着社会和科学技术的发展，大学教育变得越来越开阔，教育的核心不再是让学生掌握有限的具体知识，而是让他们逐步具备以最快的速度获取知识、较强的自我学习的能力以及适应社会变化的能力。任课教师现在面对的实际情况是，需授课的学生人数众多，且层次差异较大、学习风格多样化、学生的个性多样化，所有这些，都要求我们专业课的任课教师运用开放的、多样化的教学方法和策略，培养学生的综合素质和创新能力。因此，该项目组人员针对不同层次的学生，在课堂上创设问题、创造条件，组织、协调和引导课堂教学进程，继承传统教学方法的优点，逐步实现教学方法的改革。
五、开放性教学，加强学生课外科技活动
开放性教学体现在：一是单一教学方法之间的融合。由于各教学方法都有其长处与不足，互补性强。因此，在教学实践中，可以根据实际情况灵活运用，使单一教学方法之间融合、协调、互补，更好地完成教学目标，培养出高素质人才；二是课内外结合，即根据课堂教学的开放性要求，教学方法不应局限于课堂内，应延伸到课外，关注学生的课外学习，教师在课堂上应注意引导学生把课内学习延伸到课外，使学生带着问题学习，又带着新问题走出课堂，把学生引向自我获取知识和创新能力的实践中去。让学生通过查阅文献资料，调查研究，分析、处理信息，撰写报告、文献综述等多种途径，课内外结合，全面培养和提高自身素质。支持鼓励学生高水平的科技学术活动和知识技能竞赛，设立一定的科技创新基金和创业扶持基金，扩建创业孵化基地，建设高水平的科技创新实验室，营造良好的学习、科研、创新、创业氛围和环境，培养学生求知好学的精神和创新实践意识，提升创新创业能力。内蒙古工业大学将第一课堂的专业学习与第二课堂的科技创新活动相结合，积极探索第二课堂专业化建设。组织学生参加全国、全区各类竞赛，充分调动学生参与的积极性，并有针对性的举办与专业相结合的科技学术类赛事、分层次推进科技创新活动，为学生的健康成长及将来成才创造条件。
六、结论
通过对《有色金属冶金学》课程教学方法改革的研究得出：拓补结构系统性强、结构紧凑，学生易于系统掌握；多媒体实验教学增强了学生的感性认识；理论与实践相结合，加深了学生对理论知识的理解；继承传统教学方法，实施分层教学提高了学生的创新能力；开放性教学，加强学生的课外科技活动，提高了学生的创业和创新能力。
参考文献：
[1]李景信.启发式教学原则与高校教学方法改革[J].广东培正学院学报，2007，7（1）：70-74.
[2]樊素梅.浅议课堂教学方法改革的策略[J].湖北成人教育学院学报，2011，17（3）：11-12.
[3]张忠福.高校课堂教学方法改革管理实践研究[J].教育教学研究，2012，8（1）：104-107.