小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。实施素质教育中的小语教学，应高度重视引导学生体会课文的语言美，从而激发学生热爱祖国的语言文字，培养民族感情。
　　课文中的语言美，主要表现在以下几个方面：
　　1、语言的思想美
　　“语言是思想的表现”，课文通过语言充分表现了中华民族的伦理美和智慧美。如：《田忌骞马》表现了古代劳动人民的智慧，《挑山工》表现了现代中国人民锲而不舍、奋发向上的精神……即便是译文（如《穷人》、《小珊迪》、《夜莺之歌》），也反映了全人类的共同美德，如善良、富有同情心以及反抗侵略等。
　　2、语言的规范美
　　小学语文课文，大都是典范的白话文，语言不仅合乎现代汉语的规范，而且合乎不同文体的语言规范。如：《白杨》、《可爱的草塘》等课文，都符合文艺语体的语言特点，具有情意性、形象性、变异性和独创性等特征。《鲸》、《太阳》等常识性课文则具有科学语体的特点，语言运用讲究精确性和简明性。
　　3、语言的艺术美
　　在小学语文课文中，词语成色丰富多彩，句式配合灵活多样，修辞方式异彩纷呈，韵律节奏感强，章法布局富有变化，语言的艺术美令人陶醉。如：《落花生》具有语言的朴素美，清新隽永、耐人寻味；《五彩池》具有语言的绚丽美，浓墨重彩、直扑眼帘；《狼牙山五壮士》则具有语言的雄壮美，激越人心、直捣心田。
　　引导学生体会语言美，应做到以下两个方面：
　　1、寻找合适的角度
　　不同的文章，语言美有不同的特点，即使是同一文体的文章，在语言的运用上也是各有特色的。如：同为写景的课文，《海上日出》一文长短句错落有致，不管是默读还是朗读，都能使人感到太阳初升时那种跃动着的朝气；《趵突泉》句式则比较整齐，有一种近似赋的韵味，使人品味到一种欣赏大自然风光的逸致。
　　2、运用恰当的方法
　　⑴比较分析法。有的文章，即使是非常普通的词语用在具体的语境中都有很强的表现力。对这类词语，可引导学生用比较分析的方法去领领会其中的奥妙。如：《燕子》文中“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哪”，句中用的为什么是“几痕”，而不用“几根”，只有通过比较，才能品味出来。
　　⑵逐词品析法。有的句子较长，含有丰富的信息，表达非常深刻的感情，可引导逐词品析。如：《少年闰土》文中的“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角的天空”，句子含义深刻，必须引导逐词理解。如：“一些事”指什么事？闰土在海边时，“他们都和我”在什么地方？“天空”前面为什么要加上“高墙上的”、“四角的”等词语？
　　⑶朗读法。朗读不仅有助于理解思想内容，而且能体会到语言的韵味，如语言的节奏美、音韵美、意境美等，没有反复的咏诵是难以体会的。
　　⑷想象法。有的课文，有鲜明的意境，应引导学生通过想象入境。可采用挂图、投影等直观方法帮助学生入境，要求学生边看图像边想象文中的语句，把图文联系起来。
　　⑸体味法。应在反复中进行，综合运用各种方法。如：《落花生》一文，对话部分可用朗读法，对话中父亲对花生与石榴的评述，可用想象法，文中的中心句可用比较法、联系实际法等。综合运用各种体会语言的方法，可以更深刻地体会《落花生》所表现的思想美。
　　⑹积累法。对文中的优美词句，应引导学生摘录，熟读成诵。积累多了，表达的时候就会自然地从笔端流出。