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【摘要】在高校音乐类专业课程中，合唱指挥是一门必修学科，也是一门综合类学科，集理论、技能、审美等于一体，具有较强的专业性。但“放羊式”“鸭填式”传统教学模式已经无法满足新时期音乐艺术发展客观需求，需要结合课程特点，采取可行的措施，优化音乐指挥课堂教学，提高课堂教学的效率与质量。
【关键词】音乐；合唱指挥；教学策略
随着合唱艺术日渐普及和提高，和合唱指挥紧密相连。就指挥而言，指挥并不是普通的打拍子，具有较强的专业性，需要巧妙地运用肢体语言，传达内心情感，需要深层次揭示音乐作品内涵。为此，需要多角度、多层次分析各种主客观因素，创设良好的教学情境，合理安排教学内容，优化合唱教学策略，不断提高学生综合素养，成为一名优秀的指挥者。
一、借助排练合唱作品，引导学生掌握指挥技能技法
学生具有无限的创造潜能，在融入社会这个大集体后，能够为社会创造更多的财富。就合唱排练而言，属于动手、动脑的过程，教师要积极引导学生再创造，灵活运用新的知识点，提高实践能力。在合唱指挥技能练习过程中，教师要引导学生更好地学习起拍、预备拍、收拍等知识，灵活运用不同类型拍子打法，还要根据班级学生特点，采用多样化的练习方法，比如，互助练习、集体练习，巩固所学的合唱指挥技能技法，提高他们的动手操作能力。具体来说，在练习过程中，教师要引导学生做热身运动，使他们的身体、颈部等处于放松状态，更好地指挥合唱者，还要培养学生察言观色的能力，使自己的指挥能够有机融合到合唱中，能够在合唱关键点给以合唱队员重要的提示，确保合唱演出能够顺利完成，也能在无形中提高学生的指挥能力。
二、引导学生掌握正确的呼吸方法，要持之以恒地练习
就合唱指挥而言，要加强练习扩大肋骨，但需要进行呼吸活动，还要通过不同途径引导学生养成下意识习惯动作，才能顺利完成完美的歌唱呼吸，要学会气沉丹田，掌握正确的呼吸技巧，获取歌唱的动力，逐渐掌握作为一名合唱指挥需要具备的歌唱必要技能，所处的生理状态。在呼吸的时候，口部要微微张开，保持口、鼻同时呼吸，不断拉长声带，这是因为如果只用鼻子进行呼吸，无法顺利拉长声带，更无法产生更多的泛音，保持优美的音色。但不能用“si”来练习如何控制气息，主要是因为采用这种方法进行练习，需要用牙去阻挡内部气息的排出，不能很好地控制气息，需要学会借助吸气的肌肉有效控制呼气的排出，提高合唱效果。
在掌握正确呼吸方法的同时，教师还要引导学生持之以恒的练习，要引导他们根据自身已有水平，选取一些熟悉、简明的作品，专注于相关的操作基本要求，尽可能达到理想的歌唱、指挥统一状态，并借助反复练习，成为一种下意识习惯状态，全身心融入到每次排练中。在掌握基本知识与技能之后，教师要引导学生逐渐增大练习难度，练习不同类型的作品，通过实践练习，不断完善自身已有知识结构体系，提高自身技能。此外，在日常生活中，教师还要要求学生注重坐、行走等姿势，要保持指挥合唱时候人体的乐器状态，长此以往，养成一种良好的习惯，不断规范自身动作。在此过程中，还有利于学生自身的健康保健，在走上工作岗位后能够从容地进入工作状态，做好本职工作，有效指挥不同类型的合唱作品，更好地展现自身价值，并影响、激发合唱人员保持良好的合唱状态，高效完成合唱。
三、采用合唱和指挥的综合式教学方法
在传统合唱指挥教学作用下，合唱教学、指挥教学处于独立状态，二者之间并没有必然的联系。换句话说，在合唱课堂教学中，教师只需要向学生传授合唱部分的原理内容，很少融入指挥部分的知识。同样地，在指挥课堂教学中，学生都是合唱作品的指挥，但缺乏合唱队员的配合，只能充分发挥想象，进行合唱指挥。长此以往，合唱课、指挥课性质都发生了质的变化，前者之间成为排练课，后者逐渐成为形体课，严重阻碍学生综合素养的提高，也无法顺利完成具体的表演实践。实际上，合唱、指挥二者属于统一整体，学生在具备扎实声乐、指挥知识的同时，还要反复排练合唱作品，才能高效完成合唱表演。为此，在教学过程中，教师要把二者结合起来展开教学，要优化利用双向交流的体验式教学模式，根据班级学生已有水平，积极组织学生角色互换，在合唱训练中，组织部分学生伴着合唱练习指挥，而在讲解指挥知识与技能的时候，要让部分学生进行合唱，进行必要的实地训练，还能帮助剩余学生学会站在合唱队员角度，准确把握指挥知识，领会指挥方法。优势互补，实现指挥、合唱的完美结合。
四、开展欣赏教学，培养学生音乐综合素养
合唱指挥艺术属于一门综合艺术，集节奏美、和声美、和谐美等于一体，表现形式具有特殊性，表现力极其丰富，有着任何艺术形式无法比拟的综合美感。学生在掌握必要专业知识、技能的同时，还必须具备综合艺术素养。在教学过程中，教师要有意识地培养学生的综合素养，使其充分感受合唱指挥的独特魅力，要定期开展不同形式的欣赏教学，引导学生欣赏不同类型的优秀合唱作品，不同题材、流派的合唱作品，比如，交响曲《欢乐颂》，歌剧《茶花女》《费加罗婚礼》，要充分发挥多媒体辅助工具，让学生欣赏著名的演出作品，比如，“伏尔加之声”“世界经典合唱博览”，引导学生在歌词中准确理解作品内涵，和作者产生共鸣，体会作者想要表达的情感，得到艺术的洗礼。
五、结语
总而言之，合唱团演唱水平和合唱指挥水平紧密相连，而指挥便是整个合唱队的最具权威的艺术指导，是合唱队艺术生命的核心，起到灵魂作用。教师要综合分析各种主客观影响因素，优化指挥教学策略，合理安排教学内容，采用多样化的练习方法，让学生获取更多的指挥知识，注重理论与实践的有机融合，借助再创造，不断提高学生的指挥技能，成为新时期社会市场所需的高素质专业人才。还能在一定程度上，帮助学生培养更多优秀的品质，塑造健全的人格，拥有良好的心态，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]周颖.改进合唱指挥教学策略之我见[J].牡丹江教育学院学报，2013，（4）：157-158.
[2]王勇.高校合唱指挥教学方法的创新[J].大舞台，2013，（12）：221-222.
[3]刘玉.新时期我国高校合唱指挥教学改革策略研究[J].大舞台，2013，（10）：203-204.
[4]田歌.论如何创新合唱指挥教学方法[J].戏剧之家，2015，（2）：50.
【关键词】音乐；合唱指挥；教学策略
随着合唱艺术日渐普及和提高，和合唱指挥紧密相连。就指挥而言，指挥并不是普通的打拍子，具有较强的专业性，需要巧妙地运用肢体语言，传达内心情感，需要深层次揭示音乐作品内涵。为此，需要多角度、多层次分析各种主客观因素，创设良好的教学情境，合理安排教学内容，优化合唱教学策略，不断提高学生综合素养，成为一名优秀的指挥者。
一、借助排练合唱作品，引导学生掌握指挥技能技法
学生具有无限的创造潜能，在融入社会这个大集体后，能够为社会创造更多的财富。就合唱排练而言，属于动手、动脑的过程，教师要积极引导学生再创造，灵活运用新的知识点，提高实践能力。在合唱指挥技能练习过程中，教师要引导学生更好地学习起拍、预备拍、收拍等知识，灵活运用不同类型拍子打法，还要根据班级学生特点，采用多样化的练习方法，比如，互助练习、集体练习，巩固所学的合唱指挥技能技法，提高他们的动手操作能力。具体来说，在练习过程中，教师要引导学生做热身运动，使他们的身体、颈部等处于放松状态，更好地指挥合唱者，还要培养学生察言观色的能力，使自己的指挥能够有机融合到合唱中，能够在合唱关键点给以合唱队员重要的提示，确保合唱演出能够顺利完成，也能在无形中提高学生的指挥能力。
二、引导学生掌握正确的呼吸方法，要持之以恒地练习
就合唱指挥而言，要加强练习扩大肋骨，但需要进行呼吸活动，还要通过不同途径引导学生养成下意识习惯动作，才能顺利完成完美的歌唱呼吸，要学会气沉丹田，掌握正确的呼吸技巧，获取歌唱的动力，逐渐掌握作为一名合唱指挥需要具备的歌唱必要技能，所处的生理状态。在呼吸的时候，口部要微微张开，保持口、鼻同时呼吸，不断拉长声带，这是因为如果只用鼻子进行呼吸，无法顺利拉长声带，更无法产生更多的泛音，保持优美的音色。但不能用“si”来练习如何控制气息，主要是因为采用这种方法进行练习，需要用牙去阻挡内部气息的排出，不能很好地控制气息，需要学会借助吸气的肌肉有效控制呼气的排出，提高合唱效果。
在掌握正确呼吸方法的同时，教师还要引导学生持之以恒的练习，要引导他们根据自身已有水平，选取一些熟悉、简明的作品，专注于相关的操作基本要求，尽可能达到理想的歌唱、指挥统一状态，并借助反复练习，成为一种下意识习惯状态，全身心融入到每次排练中。在掌握基本知识与技能之后，教师要引导学生逐渐增大练习难度，练习不同类型的作品，通过实践练习，不断完善自身已有知识结构体系，提高自身技能。此外，在日常生活中，教师还要要求学生注重坐、行走等姿势，要保持指挥合唱时候人体的乐器状态，长此以往，养成一种良好的习惯，不断规范自身动作。在此过程中，还有利于学生自身的健康保健，在走上工作岗位后能够从容地进入工作状态，做好本职工作，有效指挥不同类型的合唱作品，更好地展现自身价值，并影响、激发合唱人员保持良好的合唱状态，高效完成合唱。
三、采用合唱和指挥的综合式教学方法
在传统合唱指挥教学作用下，合唱教学、指挥教学处于独立状态，二者之间并没有必然的联系。换句话说，在合唱课堂教学中，教师只需要向学生传授合唱部分的原理内容，很少融入指挥部分的知识。同样地，在指挥课堂教学中，学生都是合唱作品的指挥，但缺乏合唱队员的配合，只能充分发挥想象，进行合唱指挥。长此以往，合唱课、指挥课性质都发生了质的变化，前者之间成为排练课，后者逐渐成为形体课，严重阻碍学生综合素养的提高，也无法顺利完成具体的表演实践。实际上，合唱、指挥二者属于统一整体，学生在具备扎实声乐、指挥知识的同时，还要反复排练合唱作品，才能高效完成合唱表演。为此，在教学过程中，教师要把二者结合起来展开教学，要优化利用双向交流的体验式教学模式，根据班级学生已有水平，积极组织学生角色互换，在合唱训练中，组织部分学生伴着合唱练习指挥，而在讲解指挥知识与技能的时候，要让部分学生进行合唱，进行必要的实地训练，还能帮助剩余学生学会站在合唱队员角度，准确把握指挥知识，领会指挥方法。优势互补，实现指挥、合唱的完美结合。
四、开展欣赏教学，培养学生音乐综合素养
合唱指挥艺术属于一门综合艺术，集节奏美、和声美、和谐美等于一体，表现形式具有特殊性，表现力极其丰富，有着任何艺术形式无法比拟的综合美感。学生在掌握必要专业知识、技能的同时，还必须具备综合艺术素养。在教学过程中，教师要有意识地培养学生的综合素养，使其充分感受合唱指挥的独特魅力，要定期开展不同形式的欣赏教学，引导学生欣赏不同类型的优秀合唱作品，不同题材、流派的合唱作品，比如，交响曲《欢乐颂》，歌剧《茶花女》《费加罗婚礼》，要充分发挥多媒体辅助工具，让学生欣赏著名的演出作品，比如，“伏尔加之声”“世界经典合唱博览”，引导学生在歌词中准确理解作品内涵，和作者产生共鸣，体会作者想要表达的情感，得到艺术的洗礼。
五、结语
总而言之，合唱团演唱水平和合唱指挥水平紧密相连，而指挥便是整个合唱队的最具权威的艺术指导，是合唱队艺术生命的核心，起到灵魂作用。教师要综合分析各种主客观影响因素，优化指挥教学策略，合理安排教学内容，采用多样化的练习方法，让学生获取更多的指挥知识，注重理论与实践的有机融合，借助再创造，不断提高学生的指挥技能，成为新时期社会市场所需的高素质专业人才。还能在一定程度上，帮助学生培养更多优秀的品质，塑造健全的人格，拥有良好的心态，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]周颖.改进合唱指挥教学策略之我见[J].牡丹江教育学院学报，2013，（4）：157-158.
[2]王勇.高校合唱指挥教学方法的创新[J].大舞台，2013，（12）：221-222.
[3]刘玉.新时期我国高校合唱指挥教学改革策略研究[J].大舞台，2013，（10）：203-204.
[4]田歌.论如何创新合唱指挥教学方法[J].戏剧之家，2015，（2）：50.