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摘要：德育是小学教育和管理的核心内容。作为日常班级管理的一部分，教师必须要在学生的日常教学和生活管理中融入德育教学，并在课堂教学中产生一定的情感共鸣和认同感，渗透进日常生活的细节中，在保持积极能量的同时，提高学生的素质和生活质量。德育通过渗透班级管理，对于班级高效管理的促进有积极作用。本文主要讲述了班级管理的内涵和德育教育的重要性，通过分析班级管理中存在的问题，提出了德育工作在班级管理中渗透的具体措施。
关键词：小学班级管理;德育;策略
以道德教育为基础的教育的成功被视为班级教育管理成功的重要标志，从而确保小学道德教育的成功开展，并构成学校道德教育的基础，也是培养小学生成为社会人才的基础。作为人才输送的国家基地，学校必须重新审视德育工作，使教育培训理念成为小学生的精神和灵魂，更好地指导他们进行实践。
一、班級管理内涵及德育教育工作在班级管理中的重要性
（一）班级管理内涵
课堂管理是一个过程，引导学生和教师管理模式的过程。在这个过程中，教师以身作则，用道德标准规范自己，这些标准也规定了班级管理中的道德教育目标，不仅提高了教师的道德素质和德育教育水平，而且在提高小学生德育能力方面发挥着重要作用。小学生的教育工作不仅要反映政治教育的全部内容，还要了解生活习俗、社会责任感。教师将德育教学渗透进班级管理中，让学生养成正确的行为习惯和观念，坚持“以人为本”的教育理念，并为道德教育的全面推进作出贡献[1]。
（二）德育工作在班级管理中的重要性
德育教学是促进学生获得基本德育知识的重要载体，也是帮助学生有意识地获得主体能动性的基础，德育渗透到小学班级管理中，通过德育教学培养学生的道德素质。班级管理氛围更加健康，提高了教育管理的有效性，改革了教学计划和课程，形成了指导方针。在小学生道德教育和成长中，要特别注重爱国主义、传统美德、价值观等方面的培养，防止学生形成极端的个人主义思想意识的形成，它对学生的成长有很大的影响，并逐渐失去了集体主义的精神，此外，班级管理的标准化更为严重，教师更注重学生的成绩而不是德育培训，因此德育教学内容渗透进班级管理中就显得尤为重要[2]。
二、小学班级管理中存在的问题
（一）班级管理过分强调学生的成绩，忽视了学生的道德教育
在新课程改革的背景下，教师应通过自主研究、联合教学方法与学生建立民主、平等、融洽师生关系，为学生营造温暖协调的学习和健康成长环境。目前，小学班级管理仍然缺少科学性，班级负责人在管理中仍借鉴个人经验。这种经验管理方法对智力教育的发展过于关注。许多小学班主任往往根据学生的学习成绩在挑选优秀干部或学生时作出安排。只要学生的学习成绩有所提高，他就会得到班级主任的青睐。在这种管理模式下，其他学生的概念和价值观可能很容易被扭曲，他们会发现自己不如其他人，产生自卑心理，随着时间的推移，他们会有消极的情绪出现。
（二）过于强调课堂管理中的制度化管理，忽视对学生的人文关怀
许多教师在课堂管理中往往忽视了对学生的人文关怀。学生的日常管理通常取决于班级中的管理规定以及校规。由于学生正在成长发展，迫切需要自由和关爱，这些框架对他们的发展性质和生长发展模式进行严格的管理和控制。它们不仅违背了现代法治社会，而且严重违反了对学生成长和发展的优质教育要求，严格的管理制度只会取消对学生的人文关怀，其中，新课程的限制和管理与国家教育部提出的教育思想相矛盾[3]。
三、小学德育工作在班级管理中渗透的措施
（一）加强师生沟通，培养良好的师生关系
要落实新时期的小学德育工作，教师必须考虑各方面，要给予学生充分的关注和照顾，不能根据学生的不同学习情况给予的不同待遇，坚持平等交流、平等对待，充分支持和鼓励学生。例如，学生个人比较封闭，他不愿意与其他人分享互动，这就是为什么一个教师需要有效地处理与学生的关系，必须花时间研究学生的生活，以帮助学生克服困难，让学生与其他人进行必要的沟通和互动，一步一步地了解学生的个性，让学生在课堂上活跃起来。
（二）与家长保持沟通，形成共同的家庭学校合力教育
在小学教育的这一时期，班主任可以与学生建立起紧密的联系，对于一些班上内向的学生来说，很难进行有效的陈述和交流，需要有效地加强与家长的沟通，让学生家长了解学生的某些方面，有效地与家长一起部署德育教育措施，还可以与家长合作，共同为学生创造一个道德环境，有利于学生的道德培养。例如，班主任可以根据学生的情况，定期家访或安排家长会，能有效的了解实际情况和学生的个性。比如，如果小红这几天在学校学习不专心，老师可以及时与家长沟通，了解小红在家的情况，从而使他们能够采取有效的教育措施，并从小红的角度发言，帮助处理她生活中的不确定因素，减轻她们生活和学习的压力[4]。
（三）将道德教育纳入实践活动
任何理论教育都不能离开实践的基础，从根本上通过实践与理论相结合的德育教学也是如此。在实施道德教育的过程中，教师应考虑到将实践与理论联系起来，使学生获得更深的印象和教育。德育工作通常伴随着无数次的讲座，而过于单调的讲座不仅不能有效地教育学生，而且会让学生产生逆反心理，可能会对学生产生反作用，因此，最好让学生有个人感受。例如，在教导学生“敬老”的观念时，如果他们每天所讲的都是口头讲座，对学生来说，可能不够深刻，教师可以亲自带学生到养老院等，向这些老人传递温暖和关怀，可以让学生更深刻地认识到“尊重老人”的理念。
结论
小学阶段的教学工作主要是培养学生人格心理、发展学生思想道德和精神道德水平、提高学生个性的重要阶段。班主任在开展班级管理工作时就像春雨一样，默默地在日常教育工作中浇灌着学生的心灵。在新课程改革和素质教育的背景下，班主任在日常工作中不断将德育的教育理念渗透给学生的教学中，促进他们的健康成长。
参考文献：
[1]赵常梅.小学班级管理与德育的有效结合分析[J].新课程，2021（32）：224.
[2]廖万芳.试论小学班主任班级管理中德育教育的渗透[J].数码设计（下），2021，10（3）：191.
[3]李丽芳.小学班级管理中德育教育的渗透策略探讨[J].读与写，2020，17（34）：245.
[4]王学朋.中小学班级管理中的德育渗透研究[J].新课程·下旬，2019（12）：34-35.
关键词：小学班级管理;德育;策略
以道德教育为基础的教育的成功被视为班级教育管理成功的重要标志，从而确保小学道德教育的成功开展，并构成学校道德教育的基础，也是培养小学生成为社会人才的基础。作为人才输送的国家基地，学校必须重新审视德育工作，使教育培训理念成为小学生的精神和灵魂，更好地指导他们进行实践。
一、班級管理内涵及德育教育工作在班级管理中的重要性
（一）班级管理内涵
课堂管理是一个过程，引导学生和教师管理模式的过程。在这个过程中，教师以身作则，用道德标准规范自己，这些标准也规定了班级管理中的道德教育目标，不仅提高了教师的道德素质和德育教育水平，而且在提高小学生德育能力方面发挥着重要作用。小学生的教育工作不仅要反映政治教育的全部内容，还要了解生活习俗、社会责任感。教师将德育教学渗透进班级管理中，让学生养成正确的行为习惯和观念，坚持“以人为本”的教育理念，并为道德教育的全面推进作出贡献[1]。
（二）德育工作在班级管理中的重要性
德育教学是促进学生获得基本德育知识的重要载体，也是帮助学生有意识地获得主体能动性的基础，德育渗透到小学班级管理中，通过德育教学培养学生的道德素质。班级管理氛围更加健康，提高了教育管理的有效性，改革了教学计划和课程，形成了指导方针。在小学生道德教育和成长中，要特别注重爱国主义、传统美德、价值观等方面的培养，防止学生形成极端的个人主义思想意识的形成，它对学生的成长有很大的影响，并逐渐失去了集体主义的精神，此外，班级管理的标准化更为严重，教师更注重学生的成绩而不是德育培训，因此德育教学内容渗透进班级管理中就显得尤为重要[2]。
二、小学班级管理中存在的问题
（一）班级管理过分强调学生的成绩，忽视了学生的道德教育
在新课程改革的背景下，教师应通过自主研究、联合教学方法与学生建立民主、平等、融洽师生关系，为学生营造温暖协调的学习和健康成长环境。目前，小学班级管理仍然缺少科学性，班级负责人在管理中仍借鉴个人经验。这种经验管理方法对智力教育的发展过于关注。许多小学班主任往往根据学生的学习成绩在挑选优秀干部或学生时作出安排。只要学生的学习成绩有所提高，他就会得到班级主任的青睐。在这种管理模式下，其他学生的概念和价值观可能很容易被扭曲，他们会发现自己不如其他人，产生自卑心理，随着时间的推移，他们会有消极的情绪出现。
（二）过于强调课堂管理中的制度化管理，忽视对学生的人文关怀
许多教师在课堂管理中往往忽视了对学生的人文关怀。学生的日常管理通常取决于班级中的管理规定以及校规。由于学生正在成长发展，迫切需要自由和关爱，这些框架对他们的发展性质和生长发展模式进行严格的管理和控制。它们不仅违背了现代法治社会，而且严重违反了对学生成长和发展的优质教育要求，严格的管理制度只会取消对学生的人文关怀，其中，新课程的限制和管理与国家教育部提出的教育思想相矛盾[3]。
三、小学德育工作在班级管理中渗透的措施
（一）加强师生沟通，培养良好的师生关系
要落实新时期的小学德育工作，教师必须考虑各方面，要给予学生充分的关注和照顾，不能根据学生的不同学习情况给予的不同待遇，坚持平等交流、平等对待，充分支持和鼓励学生。例如，学生个人比较封闭，他不愿意与其他人分享互动，这就是为什么一个教师需要有效地处理与学生的关系，必须花时间研究学生的生活，以帮助学生克服困难，让学生与其他人进行必要的沟通和互动，一步一步地了解学生的个性，让学生在课堂上活跃起来。
（二）与家长保持沟通，形成共同的家庭学校合力教育
在小学教育的这一时期，班主任可以与学生建立起紧密的联系，对于一些班上内向的学生来说，很难进行有效的陈述和交流，需要有效地加强与家长的沟通，让学生家长了解学生的某些方面，有效地与家长一起部署德育教育措施，还可以与家长合作，共同为学生创造一个道德环境，有利于学生的道德培养。例如，班主任可以根据学生的情况，定期家访或安排家长会，能有效的了解实际情况和学生的个性。比如，如果小红这几天在学校学习不专心，老师可以及时与家长沟通，了解小红在家的情况，从而使他们能够采取有效的教育措施，并从小红的角度发言，帮助处理她生活中的不确定因素，减轻她们生活和学习的压力[4]。
（三）将道德教育纳入实践活动
任何理论教育都不能离开实践的基础，从根本上通过实践与理论相结合的德育教学也是如此。在实施道德教育的过程中，教师应考虑到将实践与理论联系起来，使学生获得更深的印象和教育。德育工作通常伴随着无数次的讲座，而过于单调的讲座不仅不能有效地教育学生，而且会让学生产生逆反心理，可能会对学生产生反作用，因此，最好让学生有个人感受。例如，在教导学生“敬老”的观念时，如果他们每天所讲的都是口头讲座，对学生来说，可能不够深刻，教师可以亲自带学生到养老院等，向这些老人传递温暖和关怀，可以让学生更深刻地认识到“尊重老人”的理念。
结论
小学阶段的教学工作主要是培养学生人格心理、发展学生思想道德和精神道德水平、提高学生个性的重要阶段。班主任在开展班级管理工作时就像春雨一样，默默地在日常教育工作中浇灌着学生的心灵。在新课程改革和素质教育的背景下，班主任在日常工作中不断将德育的教育理念渗透给学生的教学中，促进他们的健康成长。
参考文献：
[1]赵常梅.小学班级管理与德育的有效结合分析[J].新课程，2021（32）：224.
[2]廖万芳.试论小学班主任班级管理中德育教育的渗透[J].数码设计（下），2021，10（3）：191.
[3]李丽芳.小学班级管理中德育教育的渗透策略探讨[J].读与写，2020，17（34）：245.
[4]王学朋.中小学班级管理中的德育渗透研究[J].新课程·下旬，2019（12）：34-35.