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摘要：在语文的教学实践过程当中，逐渐地认识到阅读在学习当中的重要作用，所以，现在非常多的语文老师都把阅读放在了非常 重要的位置上。自从新课程改革以来，国家教育部对于学生的综合素养方面提出了非常高的要求，已经不能够仅仅的培养学生的阅读能力， 要进一步发展学生们的思维，这样才能够不断地提高学生们的文化素养，以及增强学生们的语言能力。同时，在阅读的过程当中，老师 们要依据不同的阅读要求和阶段选择不同的策略，让学生对整本书都感兴趣，并且掌握一定的阅读方式，不断地提高学生们的阅读能力。
关键词：核心素养;小学语文;整本书;指导策略;阅读
整本书阅读就是指在阅读的过程当中围绕着整本书进行学习。要求学生们在进行阅读的时候，不能只是片面的进行閱读方面的学习，要从整本书的角度出发，联系发展的角度进行开展学习的任务，同时，也要求老师们在进行教授课程的过程当中要注视到学生们的兴趣爱好，进而来培养学生们的整体观、大局观，正确的引导学生们的学习方向。但是，对于整本书的阅读并不是只读一本书，在实际的阅读过程中能够利用其他的辅助资料来提升阅读的良好效果。
一、制定好阅读计划，优化整本书的安排
在阅读整本书的时候，具体的阅读方法在一定程度上影响着实际阅读的效果，而且对于学生们的学习效率也有着重要的作用。对于阅读的方法来说，其实就像是工具，老师们在进行教学的过程当中，要指导学生们寻找到符合自己的阅读方式，还要将指导阅读方法的工作放在阅读教学的重要位置。
在阅读之前，老师要对学生所选的书籍进行简单介绍，在学生们了解书的基本结构之后，再为阅读整本书做好相应的准备工作。语文老师们要为学生们制定出完善的阅读计划，划分出每日的阅读任务。对于整本书的阅读是需要很长的时间的，这样就会使得学生们在进行阅读的时候会出现懈怠和厌倦的现象，通过制定的任务，就能够让学生们每天进行完成一个小目标，这样的方式可以激励学生完成任务量，还能够提高对于整本书的阅读效率。例如，高年级的学生在进行阅读《三国演义》时候，老师们要提前做好相应的准备工作，先为学生们进行梳理整本书的主要脉络，然后将整本书划分成多个部分，将相近的章回整合在一起作为一天的任务。比如，从第一章回的“宴桃园豪杰三结义”到第三章回的“议温明董卓叱丁原”作为一天的阅读任务;在为低年级的学生们制定学习任务的时候，要考虑到学生们的耐性，安排每日的阅读量不应该太多。
二、培养学生们的阅读兴趣，为整本书的阅读打下基础
兴趣是人们在学习当中最好的老师，在实际的阅读过程当中， 主要就是学生们用文字与作者进行交流，在进行交流的过程中也冲破了时间和空间的界限，让学生们进入到作者笔下的世界当中， 让学生们自由的遨游在作者笔下的王国，这样才能够激发学生们的求知欲不断地开拓学生们的视野。但是在阅读的过程中容易出现疲惫的情绪，这样的现象出现的频率是非常高的，所以，小学的语文老师要定期的进行组织和开展阅读的活动，这样才能够潜移默化的提高学生的阅读兴趣。还有就是老师们在为学生们选择图书的时候，根据不同的学生，要选择不同种类的图书，做到依据具体的问题进行具体的分析。
对于那些淘气的学生们，语文老师们就可以为他们选择《淘气包埃米尔》这一系列的图书，这样一来不但调动了学生们阅读的积极性，还培养了学生们的怜悯和善良的品质;对于那些好奇心比较强的学生，老师们就可以为学生们选择知识面比较广的一些图书，比如，《汤姆索亚历险记》这一系列的图书，可以满足学生们的好奇心，提升阅读的良好效果;语文老师们在为低年级的学生们选择图书的时候，就要选择一些让学生们比较顺利的明白文字的意义的图书，从而可以选择《安徒生童话》《格林童话》这一类的书籍;对于高年级的学生，就可以选择《红楼梦》《西游记》这一列的著作。
三、借助阅读的技巧，提升阅读的成效
对于阅读整本书来说，是一个耗时较长的学习过程，根据艾宾浩斯曲线就能够显示出，学生们对于阅读内容遗忘会随着时间的推移越来越高，在此同时，对于高年级的学生来说，他们在平时会有着更多的学习任务，在进行阅读的时候，效果可能不佳。根据这样的情况，语文老师们就要帮助学生们编写思维模式导图， 让学生们在阅读每天的重点内容时进行简单的描述，帮助学生们更好的了解整本书的内容。
例如，在进行阅读《红楼梦》这本名著的时候，语文老师们就应该引导学生们要将整本书分成几个模块，就像是林黛玉进入贾府之前、林黛玉刚进贾府等，通过这样的方式会让学生们集中注意力去阅读名著当中的内容，从而提高阅读的效率。
四、结语
从以上的方面可以看出，老师们在进行指导学生阅读的时候， 要尽可能的培养学生们的大局观，采用有效的方式和方法激发学生们的阅读兴趣，培养学生们良好的阅读习惯，最终就能够提升学生们的核心素养。
参考文献：
[1] 缪志荣 . 核心素养视域下的小学语文整本书阅读策略探究 [J]. 教学管理与教育研究，2020，5（9）：31-32.
[2] 刘洪梅 . 语文核心素养引领下小学低段整本书阅读方法与策略研究 [J]. 课程教育研究：学法教法研究，2019，（10）：183- 183.
[3] 许让 . 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学 [J]. 科学咨询（科技·管理），2020，717（12）：248.
（攀枝花市第一小学校，四川 攀枝花 617000）
关键词：核心素养;小学语文;整本书;指导策略;阅读
整本书阅读就是指在阅读的过程当中围绕着整本书进行学习。要求学生们在进行阅读的时候，不能只是片面的进行閱读方面的学习，要从整本书的角度出发，联系发展的角度进行开展学习的任务，同时，也要求老师们在进行教授课程的过程当中要注视到学生们的兴趣爱好，进而来培养学生们的整体观、大局观，正确的引导学生们的学习方向。但是，对于整本书的阅读并不是只读一本书，在实际的阅读过程中能够利用其他的辅助资料来提升阅读的良好效果。
一、制定好阅读计划，优化整本书的安排
在阅读整本书的时候，具体的阅读方法在一定程度上影响着实际阅读的效果，而且对于学生们的学习效率也有着重要的作用。对于阅读的方法来说，其实就像是工具，老师们在进行教学的过程当中，要指导学生们寻找到符合自己的阅读方式，还要将指导阅读方法的工作放在阅读教学的重要位置。
在阅读之前，老师要对学生所选的书籍进行简单介绍，在学生们了解书的基本结构之后，再为阅读整本书做好相应的准备工作。语文老师们要为学生们制定出完善的阅读计划，划分出每日的阅读任务。对于整本书的阅读是需要很长的时间的，这样就会使得学生们在进行阅读的时候会出现懈怠和厌倦的现象，通过制定的任务，就能够让学生们每天进行完成一个小目标，这样的方式可以激励学生完成任务量，还能够提高对于整本书的阅读效率。例如，高年级的学生在进行阅读《三国演义》时候，老师们要提前做好相应的准备工作，先为学生们进行梳理整本书的主要脉络，然后将整本书划分成多个部分，将相近的章回整合在一起作为一天的任务。比如，从第一章回的“宴桃园豪杰三结义”到第三章回的“议温明董卓叱丁原”作为一天的阅读任务;在为低年级的学生们制定学习任务的时候，要考虑到学生们的耐性，安排每日的阅读量不应该太多。
二、培养学生们的阅读兴趣，为整本书的阅读打下基础
兴趣是人们在学习当中最好的老师，在实际的阅读过程当中， 主要就是学生们用文字与作者进行交流，在进行交流的过程中也冲破了时间和空间的界限，让学生们进入到作者笔下的世界当中， 让学生们自由的遨游在作者笔下的王国，这样才能够激发学生们的求知欲不断地开拓学生们的视野。但是在阅读的过程中容易出现疲惫的情绪，这样的现象出现的频率是非常高的，所以，小学的语文老师要定期的进行组织和开展阅读的活动，这样才能够潜移默化的提高学生的阅读兴趣。还有就是老师们在为学生们选择图书的时候，根据不同的学生，要选择不同种类的图书，做到依据具体的问题进行具体的分析。
对于那些淘气的学生们，语文老师们就可以为他们选择《淘气包埃米尔》这一系列的图书，这样一来不但调动了学生们阅读的积极性，还培养了学生们的怜悯和善良的品质;对于那些好奇心比较强的学生，老师们就可以为学生们选择知识面比较广的一些图书，比如，《汤姆索亚历险记》这一系列的图书，可以满足学生们的好奇心，提升阅读的良好效果;语文老师们在为低年级的学生们选择图书的时候，就要选择一些让学生们比较顺利的明白文字的意义的图书，从而可以选择《安徒生童话》《格林童话》这一类的书籍;对于高年级的学生，就可以选择《红楼梦》《西游记》这一列的著作。
三、借助阅读的技巧，提升阅读的成效
对于阅读整本书来说，是一个耗时较长的学习过程，根据艾宾浩斯曲线就能够显示出，学生们对于阅读内容遗忘会随着时间的推移越来越高，在此同时，对于高年级的学生来说，他们在平时会有着更多的学习任务，在进行阅读的时候，效果可能不佳。根据这样的情况，语文老师们就要帮助学生们编写思维模式导图， 让学生们在阅读每天的重点内容时进行简单的描述，帮助学生们更好的了解整本书的内容。
例如，在进行阅读《红楼梦》这本名著的时候，语文老师们就应该引导学生们要将整本书分成几个模块，就像是林黛玉进入贾府之前、林黛玉刚进贾府等，通过这样的方式会让学生们集中注意力去阅读名著当中的内容，从而提高阅读的效率。
四、结语
从以上的方面可以看出，老师们在进行指导学生阅读的时候， 要尽可能的培养学生们的大局观，采用有效的方式和方法激发学生们的阅读兴趣，培养学生们良好的阅读习惯，最终就能够提升学生们的核心素养。
参考文献：
[1] 缪志荣 . 核心素养视域下的小学语文整本书阅读策略探究 [J]. 教学管理与教育研究，2020，5（9）：31-32.
[2] 刘洪梅 . 语文核心素养引领下小学低段整本书阅读方法与策略研究 [J]. 课程教育研究：学法教法研究，2019，（10）：183- 183.
[3] 许让 . 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学 [J]. 科学咨询（科技·管理），2020，717（12）：248.
（攀枝花市第一小学校，四川 攀枝花 617000）