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摘要：英语教学目标对学生运用能力的培养提出了越来越高的要求，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。然而，任何教学手段都不是万能的，不应僵化地使用多媒体，忽视教师作为教学活动的主导作用。
关键词：多媒体；课堂容量；文化意识；注意问题
多媒体网络教学是在教学过程中充分利用多媒体网络技术进行教学的活动。是学生有着浓厚兴趣的一种教学活动。如果我们能够巧妙地利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果。形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势。就能创设英语语言情境来调动学生的听、说、读、写的兴趣，提高其英语综合运用能力。
一、多媒体技术能激发学生的兴趣，提高学习效率
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机。调动学习积极性起决定性作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。计算机集文字、图形、音频、视频于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源。为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学情境。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激。大大激发学生的思维活动。实现学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。
二、多媒体技术能扩展课堂容量．化解重难点
学生思维的特点是从具体形象思维为主向抽象思维形式过渡的。它需要大量的感性经验作基础。充分利用多媒体的优势。可无限扩展感受时间、空间领域。从而给他们提供与教学内容相关的典型的具体经验及感性材料。为学生思维活动的展开构筑了坚实的基础。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标。就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。这样动静结合．可以轻松突破教学重点、难点。学生很容易掌握其内在规律，完成知识的构建。
三、运用多媒体，有机输入文化意识
根据新课程标准．教师应补充相关的语言背景知识．使学生观察到西方的文化风情．从中了解中西方的文化差异，不仅可以锻炼说，而且可以了解到各自不同的文化底蕴。增强学生的文化意识和爱国热情。扩展国际视野。既培养了学生的爱国主义精神及文化交际意识。又为其终身发展奠定了基础。例如，在学习中等职业学校英语教材Unit 5 Food时。我在网上搜索了大量关于世界各地特色食物的图片。帮助学生们从单一的饮食文化介绍延展到感性的视觉冲击。然后又让学生对照图片介绍各自相关的文化起源。有比萨、法兰克福红肠、汉堡包、三明治……学生们说得兴趣盎然。并且还能通过模拟场景。向外国同学介绍我们中国的各种主食及小吃。包括它们的制作方法都用英语表述，开展了一堂气氛活跃的口语课，进一步深化了主题。
四、活用多媒体，体现学生学习的主体性
“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识。而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体。可以让学生有更多的参与机会和参与行为。我们在制作和使用课件时。应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。例如。在讲授UNIT 8 NATURAL DISASTERS时。我让学生收集有关自然灾害的例子与图片，从而使他们比较全面地认识到自然灾害对人类的危害，并且知道了如何来避免及在灾难来临时如何自救的常识。
五、巧用多媒体，构建语篇结构图式
语篇结构图式。是高度抽象化的篇章模式。对于常用的篇章类型，如记叙文、说明文和议论文．教师可列出与课文主题密切相关的数据、表格、提纲等。帮助学生寻找理解的重心．把握事物的特征和本质，使文章脉络变得清晰。
例如．故事类．
Title(标题)
Who(人物)
Background(背景)
When(时间)
Where(地点)
Events(事件)
Reason(原因)／Problem(问题)
Result(结果)／Resolution(解决)
实践证明，帮助学生构建语篇结构图式。有利于学生更准确地了解特定语篇的含义，从而更易把握文章的知识结构。找到文章的主题及脉络。
六、运用多媒体进行教学要注意的问题
当然任何教学手段都不是万能的。它只是教师进行教学活动的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。教师不应僵化地使用多媒体，忽视自己作为教学活动的主导地位。如过分强调形式上的东西，课件背景画面复杂、大量的动画和音响，分散了学生的注意力，反而冲淡了他们对学习重点、难点的关注，不利于学习兴趣的激发。因此身为英语老师。我们应在教学实践中大胆尝试，注意扬长避短，使多媒体更好地为英语教学服务。
关键词：多媒体；课堂容量；文化意识；注意问题
多媒体网络教学是在教学过程中充分利用多媒体网络技术进行教学的活动。是学生有着浓厚兴趣的一种教学活动。如果我们能够巧妙地利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果。形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势。就能创设英语语言情境来调动学生的听、说、读、写的兴趣，提高其英语综合运用能力。
一、多媒体技术能激发学生的兴趣，提高学习效率
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机。调动学习积极性起决定性作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。计算机集文字、图形、音频、视频于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源。为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学情境。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激。大大激发学生的思维活动。实现学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。
二、多媒体技术能扩展课堂容量．化解重难点
学生思维的特点是从具体形象思维为主向抽象思维形式过渡的。它需要大量的感性经验作基础。充分利用多媒体的优势。可无限扩展感受时间、空间领域。从而给他们提供与教学内容相关的典型的具体经验及感性材料。为学生思维活动的展开构筑了坚实的基础。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标。就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。这样动静结合．可以轻松突破教学重点、难点。学生很容易掌握其内在规律，完成知识的构建。
三、运用多媒体，有机输入文化意识
根据新课程标准．教师应补充相关的语言背景知识．使学生观察到西方的文化风情．从中了解中西方的文化差异，不仅可以锻炼说，而且可以了解到各自不同的文化底蕴。增强学生的文化意识和爱国热情。扩展国际视野。既培养了学生的爱国主义精神及文化交际意识。又为其终身发展奠定了基础。例如，在学习中等职业学校英语教材Unit 5 Food时。我在网上搜索了大量关于世界各地特色食物的图片。帮助学生们从单一的饮食文化介绍延展到感性的视觉冲击。然后又让学生对照图片介绍各自相关的文化起源。有比萨、法兰克福红肠、汉堡包、三明治……学生们说得兴趣盎然。并且还能通过模拟场景。向外国同学介绍我们中国的各种主食及小吃。包括它们的制作方法都用英语表述，开展了一堂气氛活跃的口语课，进一步深化了主题。
四、活用多媒体，体现学生学习的主体性
“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识。而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体。可以让学生有更多的参与机会和参与行为。我们在制作和使用课件时。应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。例如。在讲授UNIT 8 NATURAL DISASTERS时。我让学生收集有关自然灾害的例子与图片，从而使他们比较全面地认识到自然灾害对人类的危害，并且知道了如何来避免及在灾难来临时如何自救的常识。
五、巧用多媒体，构建语篇结构图式
语篇结构图式。是高度抽象化的篇章模式。对于常用的篇章类型，如记叙文、说明文和议论文．教师可列出与课文主题密切相关的数据、表格、提纲等。帮助学生寻找理解的重心．把握事物的特征和本质，使文章脉络变得清晰。
例如．故事类．
Title(标题)
Who(人物)
Background(背景)
When(时间)
Where(地点)
Events(事件)
Reason(原因)／Problem(问题)
Result(结果)／Resolution(解决)
实践证明，帮助学生构建语篇结构图式。有利于学生更准确地了解特定语篇的含义，从而更易把握文章的知识结构。找到文章的主题及脉络。
六、运用多媒体进行教学要注意的问题
当然任何教学手段都不是万能的。它只是教师进行教学活动的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。教师不应僵化地使用多媒体，忽视自己作为教学活动的主导地位。如过分强调形式上的东西，课件背景画面复杂、大量的动画和音响，分散了学生的注意力，反而冲淡了他们对学习重点、难点的关注，不利于学习兴趣的激发。因此身为英语老师。我们应在教学实践中大胆尝试，注意扬长避短，使多媒体更好地为英语教学服务。