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背景分析
学习北师大版第七册第九主题单元“音乐”《林中乐队》一课时，有学生质疑：“咳嗽声”“嗥叫声”“呻吟声”“嗡嗡声”“呱呱声”这些声音，难听死了，听起来有点恐怖，令人毛骨悚然，为什么作者也把它们列入到“乐队”中呢？对于这个问题，我并不急着给学生答案。此时，我出示著名作家刘兴诗评论作者比安基的文字，让学生在阅读中体会：比安基从小热爱动物，正是“爱”使得动物的一切声响在他听来都是优美的乐章，在他笔下都是优美的篇。爱使一切事物变得美好，法国的萨尔丹这样说：“爱是戴着眼镜看东西，会把黄铜看成金子，贫穷看成富有，眼睛里的斑点看成珍珠。”
上周五下午第三节课学校举行大扫除，听说第二节一下课，没等老师到现场指挥，班上的同学就忙开了。“糟啦！”我马上想到班级收拾“残局”。一到教室，眼前的景象令我震惊：书包堆放在走廊，桌椅被推到教室两侧，窗前学生抓着不绣钢栏杆“飞檐走壁”，教室中央几十把扫把挥动着，几个同学拿着相机忙着抓拍……一切是那么井然有序，每个同学的脸上都洋溢着幸福与快乐。没想到这群在家娇惯的小孩，做起活来有板有眼的；没想到课间只会追逐打闹的调皮小孩，能担当重活儿。是什么让这群狂躁的小孩如此安份守已呢？在这次大扫除的学生习作中，我找到的答案：“振奋人心的消息”“我们欢呼，我们雀跃，像在庆祝一个重大的节日”“巴不得”“盼星星，盼月亮”“我真希望一眨眼就到星期五”“熬过了漫长的两节课”……这些语句让我读到了孩子们对这次劳动的“期盼”与“热爱”。卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要。”在集体活动中享受乐趣，成了这些骄纵孩子的一种需要。平时他们在家过着衣来伸手，饭来张口的生活，根本没有动手劳动的时机，他们把这次劳动看作是大显身手的机会。有了表现的需要，就会化成积极的行为，积极的行为也增强他们的情感。刘勰说过：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”学生有了情感的需求，就化为写作兴趣。
在初次作文《记一次的大扫除》，学生用最自然的创作方式，抒发了最真诚的情感，描述了最原汁原味的劳动过程，出现了许多可圈可点之处。然而，中年段的孩子，有一部分学生在习作中随意性比较强：缺乏谋篇布局的能力，文章条理不够清晰；缺乏用心地雕琢修辞，语言枯燥乏味；缺乏提炼意旨的能力，内容较空泛。鉴于此，我决定指导学生进行二次习作。
第一乐章：谋篇布局，奏响旋律
一篇文章新颖有趣的题目，独特巧妙的构思犹如一篇好的导游指南。它们能起到提纲挈领的作用，最重要的是引人想读、想探看、想进去一“游”的欲望。如何指导学生习作前有个清晰的写作思路，进行较严谨的构篇？在讲评习作中，我从学生看似平常随意的素材中，寻找智慧的火种，引导学生交流讨论。在学生交流碰撞中创造出火花，我再借机疏江浚河，引路导航，与学生共同拟题，梳理文路。发现有学生在习作中写到“这是一个刷窗的剧场”，有学生写到“我爬上了桌子和椅子重叠起来的新型舞台”，我窃喜、我激动：学生把这次大扫除当作了一场演出。抓此，让学生命题，一些新颖有趣的题目应运而生：《快乐劳动直播台》《快乐的劳动合奏曲》《快乐劳动镜头》《一次快乐的扫除节》……接下来以《快乐的劳动合奏曲》为题，师生共同梳理文路：序曲——热身舞；曲目1——洗刷刷；曲目2——横扫千军；曲目3——拖拖乐；曲目4——大禹治水；尾声——意犹未尽。为了避免学生在二次习作中出现千篇一律的现象，我让学生“照照镜子”——欣赏劳动过程中“小小摄影师”拍摄的劳动镜头，要求学生结合自己的劳动体验，选取感兴趣的、感受最深的劳动场面作为习作素材，进行多角度拟题、构篇。学生体验不同，选材的侧重点也不同，文章立意不一，二次习作中出现百花齐放、百家争鸣的现象。如《一场“特殊”的音乐会》《“洗刷刷”联欢会》《大扫除乐翻天》《快乐大行动》《劳动最光荣》《一次悲喜交加的大扫除》《劳动大工程》（构思——打地基建楼层封顶）《一次喜怒哀乐的大扫除》（构思——喜事归来怒气冲冲哀神赶来乐赶哀神）……
第二乐章：精雕细琢，婉转多姿
一首婉转动听的乐曲，有了明朗的主旋律，有了附点音符、修饰音、延长音、休止符……再加上渐强渐弱、反复等表现手法，往往更能拨动聆听者的心弦。一副骨架，不是一个活生生人的模样。一篇文章，有了经脉，还要有内容去充实。在学生的习作中，灵活运用词语、恰如其分地运用古诗、名言警句、歇后语、谚语，恰当地运用一些拟人、比喻、夸张、排比的修辞方法，能使文章更加生动形象，幽默风趣，使文章更加精彩。文章怎样写得生动具体、有血有肉，这是中年段很多学生的盲点。我把这一训练点列入本学期评改作文的重点。
作家茅盾说：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最初形式。”学生习作时，只要有章可循，有法可依，就能激活作文的思路，获得作文规矩的捷径。在平时的教学中，我有意引导学生从教材中习得语言特色、表现手法，丰富语言积累。在习作讲评时，我努力挖掘学生习作中的星星点点，引导学生品味、取法、仿效。同学经典的范文，更能引起同伴的心灵共鸣。在学生二次习作中，精彩迭出。
动作描写：
锴汶描写“擦窗户”：我们做完作业，便开始“飞檐走壁”擦窗户。我拿起抹布，沾上水，往窗户上一抛，窗户“鲜血直流”。我赶紧把毛巾拧干，身子向上一倾，重心往上一提，易如反掌地上了栏杆。我一手扶着栏杆一手擦窗户。
圣坚描写“递抹布”：抹布越擦越脏，我让文钗帮忙换块干净的，只见他一个“站立俯卧撑”，抹布飞了上来，我本想抓住它，可它越飞越高。我没有把它抓住，反而让它抓了我，从天而降的抹布盖在了我的头上，同学们哄堂大笑。
静雯描写的“拧拖把”：开始拖地了，我和晶晶拿起拖把往上一提，放入水中，然后再一提，转一个圈，再用手一转，把水拧干，拿进去教室再擦。
瑞霖描写“擦地板”：我没抢到拖把，看到隽熠用抹布擦地，我也学了起来。我把抹布沾点水，拧干，然后趴在地上，手抓抹布，脚一蹬，身子一倾，手一滑，像青蛙跳沖向前。我飞速地从后跳到前，由前擦到后，一不留神，摔了个狗啃泥，逗得大家哈哈大笑。 濼棋描写“鸿艺受伤”：只见鸿艺一屁股坐在地上，右手紧紧捏住左手的大拇指，号啕大哭，泪水像断了线的珍珠，吧嗒吧嗒掉在地上。他的拇指被削了好大一块肉，鲜血从口子里流了出来。
心理描写：
隽熠：我搬来一张桌子，小心翼翼地爬了上来，低头一看，不禁心惊胆寒：这桌子摇摇晃晃，如果我一不心摔下去，后果不堪设想。
声音描写：
俊晖：打水的同学一切是那么井然不序，仿佛一支训练有素的队伍，水池边的同学里三层外三层，挤得水泄不通。小桶撞在一起，发出一种“咚咚”的声音和水流的“哗哗”声混为一体，如同一支乐队正在弹奏着优美动听的进行曲。
鸿艺：我把桶放在水龙头下面，“啪”地一声，水倾泻而出，冲得水桶“噼啪噼啪”直响，奏响了劳动的最强音。
反问句、比喻句、破折号的运用：
晶晶：有的同学觉得桌子不够高，居然爬上了窗户护栏——这不是活像动画片里的蜘蛛侠吗？
朱毅：教室中的每一位同学都忙得不亦乐乎，他们所流下的每滴汗水就是一个音符，55个同学奏出的音符就谱成一支劳动合奏曲。
棋楠：这时，一件大事发生了——男厕所竟然在这么关键的时刻没有了！我急像热锅上的蚂蚁，心想：这下可怎么办呢？忽然，我有了一个好主意——可以去二楼盛水啊！我疾步冲到二楼，盛了满满一大桶水，欢天喜地朝教室走去。
成语：铤而走险挺身而出蛛丝马迹踉踉跄跄泛滥成灾牛刀小试蠢蠢欲动跃跃欲试突如其来水漫金山忠心耿耿
名言：语言是花苞，行动才是果实；众人拾柴火焰高；团结就是力量；坚持就是胜利……
第三乐章：一波三折，曲调起伏
贝多芬的《月光曲奏鸣曲》分为三个乐章，曲调迂回婉转，由舒缓到轻快，再向急促推进，又急速自上而下，最后趋于柔和，表达贝多芬激烈的内心矛盾冲突。整首乐曲旋律跌宕起伏，扣人心弦。课文《散落的钞票》故事情节叙述一波三折，当事情发展到人们把捡到的钱全部交给女服务员时，“我”和立明突然发现一个想昧钱的壮汉，立明机智勇敢地站出来要求叔叔交钱，把事件推向了高潮。当大笔的钱归还到失主手中时，事件又有了小波折——少了两张”，最后又在铁轨下发现，事件才得以平息。这样曲折起伏的故事情节，增强了故事的戏剧性、可读性，引人入胜，扣人心弦。
学生习作内容如果平淡无奇，缺少新意就不会吸引读者。对于一些习作能力较强的孩子，我开始要求他们的文章不能是简单的三段式开头、发展、结尾，应是一波三折，插入联想，运用想象，使故事情节跌宕多姿，波澜起伏，文章才能引人入胜，各具特色。
陈棋楠《“洗刷刷”联欢会》情节发展：节目二是“横扫千军”……我扫完地后又回到前线——擦窗户的地方帮忙。这时，一件大事发生了……我刚放下这桶水，又有一桶水要换了。可我到男厕所后，却忽然发现了一件事——男厕所又发“水灾了”！好多同学正在“大禹治水”呢……我只好回到教室，没想到，教室里又发生了一起流血事件……劳动结束了，李老师又让我们看了洪羿拍的照片……在劳动的喜悦中，我们哼着《劳动最光荣》的小曲儿回家了。
张恺迪《劳动最光荣》情节发展：在上午的最后一节课，陈老师把大扫除“提前”了……这一场劳动小高潮就在“丁零”的下课铃中结束了。我真没想到，这一场高潮的结束也是另一场高潮的前奏。中午，许多早做完作业的同学开始了新一轮对尘土的“冲击”……下午，上课铃响了一个高潮又低落了下来……好不容易熬到第三节课，大家都忙着拖地、擦地。虽然天气寒冷，可大家干得热火朝天。……
尾声：意犹未尽，余音绕梁
这次的习作，学生在结尾处或画龙点睛，较好地凸现了文章主题；或照应开头，形成珠联璧合；或提出问题，让人遐思；或留下空白给人留下思索空间；或言有尽而意无穷，含蓄委婉，如余音绕梁。
姚亦昕：今天的大扫除让同学们的友谊更深一层，在这里，大家分享着快乐和喜悦，不会孤单，不会寂寞，这就是童年最快乐的时光。
吴筱君：今天的劳动，我累并快乐着，俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我明白了“团结力量大”。
陈晶晶：看了这些劳动照片，你是不是还回味无穷、意犹未尽。是啊，劳动虽然很辛苦，可得来的快乐却真不少。
杨宝华：校园大扫除就这样落下的帷幕。
陈嘉豪：今天真是快乐无比，真希望时间永远停在那一刻。
写作的过程是一个创造性劳动的过程，就像艺术家创作一首乐曲，想要创作出一首好听的歌曲或乐曲，要考虑到很多方方面面，节奏特点、调式特点、歌词等等。同样，写好一篇文章也要具备多方面的能力，除了有亲身的生活体验，丰富的语言积累，还要具备谋篇布局，遣词造句，修辞运用等能力。作为一名语文教师，我们要引导学生做生活的有心人，用心谱写一首首习作交响曲。
学习北师大版第七册第九主题单元“音乐”《林中乐队》一课时，有学生质疑：“咳嗽声”“嗥叫声”“呻吟声”“嗡嗡声”“呱呱声”这些声音，难听死了，听起来有点恐怖，令人毛骨悚然，为什么作者也把它们列入到“乐队”中呢？对于这个问题，我并不急着给学生答案。此时，我出示著名作家刘兴诗评论作者比安基的文字，让学生在阅读中体会：比安基从小热爱动物，正是“爱”使得动物的一切声响在他听来都是优美的乐章，在他笔下都是优美的篇。爱使一切事物变得美好，法国的萨尔丹这样说：“爱是戴着眼镜看东西，会把黄铜看成金子，贫穷看成富有，眼睛里的斑点看成珍珠。”
上周五下午第三节课学校举行大扫除，听说第二节一下课，没等老师到现场指挥，班上的同学就忙开了。“糟啦！”我马上想到班级收拾“残局”。一到教室，眼前的景象令我震惊：书包堆放在走廊，桌椅被推到教室两侧，窗前学生抓着不绣钢栏杆“飞檐走壁”，教室中央几十把扫把挥动着，几个同学拿着相机忙着抓拍……一切是那么井然有序，每个同学的脸上都洋溢着幸福与快乐。没想到这群在家娇惯的小孩，做起活来有板有眼的；没想到课间只会追逐打闹的调皮小孩，能担当重活儿。是什么让这群狂躁的小孩如此安份守已呢？在这次大扫除的学生习作中，我找到的答案：“振奋人心的消息”“我们欢呼，我们雀跃，像在庆祝一个重大的节日”“巴不得”“盼星星，盼月亮”“我真希望一眨眼就到星期五”“熬过了漫长的两节课”……这些语句让我读到了孩子们对这次劳动的“期盼”与“热爱”。卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要。”在集体活动中享受乐趣，成了这些骄纵孩子的一种需要。平时他们在家过着衣来伸手，饭来张口的生活，根本没有动手劳动的时机，他们把这次劳动看作是大显身手的机会。有了表现的需要，就会化成积极的行为，积极的行为也增强他们的情感。刘勰说过：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”学生有了情感的需求，就化为写作兴趣。
在初次作文《记一次的大扫除》，学生用最自然的创作方式，抒发了最真诚的情感，描述了最原汁原味的劳动过程，出现了许多可圈可点之处。然而，中年段的孩子，有一部分学生在习作中随意性比较强：缺乏谋篇布局的能力，文章条理不够清晰；缺乏用心地雕琢修辞，语言枯燥乏味；缺乏提炼意旨的能力，内容较空泛。鉴于此，我决定指导学生进行二次习作。
第一乐章：谋篇布局，奏响旋律
一篇文章新颖有趣的题目，独特巧妙的构思犹如一篇好的导游指南。它们能起到提纲挈领的作用，最重要的是引人想读、想探看、想进去一“游”的欲望。如何指导学生习作前有个清晰的写作思路，进行较严谨的构篇？在讲评习作中，我从学生看似平常随意的素材中，寻找智慧的火种，引导学生交流讨论。在学生交流碰撞中创造出火花，我再借机疏江浚河，引路导航，与学生共同拟题，梳理文路。发现有学生在习作中写到“这是一个刷窗的剧场”，有学生写到“我爬上了桌子和椅子重叠起来的新型舞台”，我窃喜、我激动：学生把这次大扫除当作了一场演出。抓此，让学生命题，一些新颖有趣的题目应运而生：《快乐劳动直播台》《快乐的劳动合奏曲》《快乐劳动镜头》《一次快乐的扫除节》……接下来以《快乐的劳动合奏曲》为题，师生共同梳理文路：序曲——热身舞；曲目1——洗刷刷；曲目2——横扫千军；曲目3——拖拖乐；曲目4——大禹治水；尾声——意犹未尽。为了避免学生在二次习作中出现千篇一律的现象，我让学生“照照镜子”——欣赏劳动过程中“小小摄影师”拍摄的劳动镜头，要求学生结合自己的劳动体验，选取感兴趣的、感受最深的劳动场面作为习作素材，进行多角度拟题、构篇。学生体验不同，选材的侧重点也不同，文章立意不一，二次习作中出现百花齐放、百家争鸣的现象。如《一场“特殊”的音乐会》《“洗刷刷”联欢会》《大扫除乐翻天》《快乐大行动》《劳动最光荣》《一次悲喜交加的大扫除》《劳动大工程》（构思——打地基建楼层封顶）《一次喜怒哀乐的大扫除》（构思——喜事归来怒气冲冲哀神赶来乐赶哀神）……
第二乐章：精雕细琢，婉转多姿
一首婉转动听的乐曲，有了明朗的主旋律，有了附点音符、修饰音、延长音、休止符……再加上渐强渐弱、反复等表现手法，往往更能拨动聆听者的心弦。一副骨架，不是一个活生生人的模样。一篇文章，有了经脉，还要有内容去充实。在学生的习作中，灵活运用词语、恰如其分地运用古诗、名言警句、歇后语、谚语，恰当地运用一些拟人、比喻、夸张、排比的修辞方法，能使文章更加生动形象，幽默风趣，使文章更加精彩。文章怎样写得生动具体、有血有肉，这是中年段很多学生的盲点。我把这一训练点列入本学期评改作文的重点。
作家茅盾说：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最初形式。”学生习作时，只要有章可循，有法可依，就能激活作文的思路，获得作文规矩的捷径。在平时的教学中，我有意引导学生从教材中习得语言特色、表现手法，丰富语言积累。在习作讲评时，我努力挖掘学生习作中的星星点点，引导学生品味、取法、仿效。同学经典的范文，更能引起同伴的心灵共鸣。在学生二次习作中，精彩迭出。
动作描写：
锴汶描写“擦窗户”：我们做完作业，便开始“飞檐走壁”擦窗户。我拿起抹布，沾上水，往窗户上一抛，窗户“鲜血直流”。我赶紧把毛巾拧干，身子向上一倾，重心往上一提，易如反掌地上了栏杆。我一手扶着栏杆一手擦窗户。
圣坚描写“递抹布”：抹布越擦越脏，我让文钗帮忙换块干净的，只见他一个“站立俯卧撑”，抹布飞了上来，我本想抓住它，可它越飞越高。我没有把它抓住，反而让它抓了我，从天而降的抹布盖在了我的头上，同学们哄堂大笑。
静雯描写的“拧拖把”：开始拖地了，我和晶晶拿起拖把往上一提，放入水中，然后再一提，转一个圈，再用手一转，把水拧干，拿进去教室再擦。
瑞霖描写“擦地板”：我没抢到拖把，看到隽熠用抹布擦地，我也学了起来。我把抹布沾点水，拧干，然后趴在地上，手抓抹布，脚一蹬，身子一倾，手一滑，像青蛙跳沖向前。我飞速地从后跳到前，由前擦到后，一不留神，摔了个狗啃泥，逗得大家哈哈大笑。 濼棋描写“鸿艺受伤”：只见鸿艺一屁股坐在地上，右手紧紧捏住左手的大拇指，号啕大哭，泪水像断了线的珍珠，吧嗒吧嗒掉在地上。他的拇指被削了好大一块肉，鲜血从口子里流了出来。
心理描写：
隽熠：我搬来一张桌子，小心翼翼地爬了上来，低头一看，不禁心惊胆寒：这桌子摇摇晃晃，如果我一不心摔下去，后果不堪设想。
声音描写：
俊晖：打水的同学一切是那么井然不序，仿佛一支训练有素的队伍，水池边的同学里三层外三层，挤得水泄不通。小桶撞在一起，发出一种“咚咚”的声音和水流的“哗哗”声混为一体，如同一支乐队正在弹奏着优美动听的进行曲。
鸿艺：我把桶放在水龙头下面，“啪”地一声，水倾泻而出，冲得水桶“噼啪噼啪”直响，奏响了劳动的最强音。
反问句、比喻句、破折号的运用：
晶晶：有的同学觉得桌子不够高，居然爬上了窗户护栏——这不是活像动画片里的蜘蛛侠吗？
朱毅：教室中的每一位同学都忙得不亦乐乎，他们所流下的每滴汗水就是一个音符，55个同学奏出的音符就谱成一支劳动合奏曲。
棋楠：这时，一件大事发生了——男厕所竟然在这么关键的时刻没有了！我急像热锅上的蚂蚁，心想：这下可怎么办呢？忽然，我有了一个好主意——可以去二楼盛水啊！我疾步冲到二楼，盛了满满一大桶水，欢天喜地朝教室走去。
成语：铤而走险挺身而出蛛丝马迹踉踉跄跄泛滥成灾牛刀小试蠢蠢欲动跃跃欲试突如其来水漫金山忠心耿耿
名言：语言是花苞，行动才是果实；众人拾柴火焰高；团结就是力量；坚持就是胜利……
第三乐章：一波三折，曲调起伏
贝多芬的《月光曲奏鸣曲》分为三个乐章，曲调迂回婉转，由舒缓到轻快，再向急促推进，又急速自上而下，最后趋于柔和，表达贝多芬激烈的内心矛盾冲突。整首乐曲旋律跌宕起伏，扣人心弦。课文《散落的钞票》故事情节叙述一波三折，当事情发展到人们把捡到的钱全部交给女服务员时，“我”和立明突然发现一个想昧钱的壮汉，立明机智勇敢地站出来要求叔叔交钱，把事件推向了高潮。当大笔的钱归还到失主手中时，事件又有了小波折——少了两张”，最后又在铁轨下发现，事件才得以平息。这样曲折起伏的故事情节，增强了故事的戏剧性、可读性，引人入胜，扣人心弦。
学生习作内容如果平淡无奇，缺少新意就不会吸引读者。对于一些习作能力较强的孩子，我开始要求他们的文章不能是简单的三段式开头、发展、结尾，应是一波三折，插入联想，运用想象，使故事情节跌宕多姿，波澜起伏，文章才能引人入胜，各具特色。
陈棋楠《“洗刷刷”联欢会》情节发展：节目二是“横扫千军”……我扫完地后又回到前线——擦窗户的地方帮忙。这时，一件大事发生了……我刚放下这桶水，又有一桶水要换了。可我到男厕所后，却忽然发现了一件事——男厕所又发“水灾了”！好多同学正在“大禹治水”呢……我只好回到教室，没想到，教室里又发生了一起流血事件……劳动结束了，李老师又让我们看了洪羿拍的照片……在劳动的喜悦中，我们哼着《劳动最光荣》的小曲儿回家了。
张恺迪《劳动最光荣》情节发展：在上午的最后一节课，陈老师把大扫除“提前”了……这一场劳动小高潮就在“丁零”的下课铃中结束了。我真没想到，这一场高潮的结束也是另一场高潮的前奏。中午，许多早做完作业的同学开始了新一轮对尘土的“冲击”……下午，上课铃响了一个高潮又低落了下来……好不容易熬到第三节课，大家都忙着拖地、擦地。虽然天气寒冷，可大家干得热火朝天。……
尾声：意犹未尽，余音绕梁
这次的习作，学生在结尾处或画龙点睛，较好地凸现了文章主题；或照应开头，形成珠联璧合；或提出问题，让人遐思；或留下空白给人留下思索空间；或言有尽而意无穷，含蓄委婉，如余音绕梁。
姚亦昕：今天的大扫除让同学们的友谊更深一层，在这里，大家分享着快乐和喜悦，不会孤单，不会寂寞，这就是童年最快乐的时光。
吴筱君：今天的劳动，我累并快乐着，俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我明白了“团结力量大”。
陈晶晶：看了这些劳动照片，你是不是还回味无穷、意犹未尽。是啊，劳动虽然很辛苦，可得来的快乐却真不少。
杨宝华：校园大扫除就这样落下的帷幕。
陈嘉豪：今天真是快乐无比，真希望时间永远停在那一刻。
写作的过程是一个创造性劳动的过程，就像艺术家创作一首乐曲，想要创作出一首好听的歌曲或乐曲，要考虑到很多方方面面，节奏特点、调式特点、歌词等等。同样，写好一篇文章也要具备多方面的能力，除了有亲身的生活体验，丰富的语言积累，还要具备谋篇布局，遣词造句，修辞运用等能力。作为一名语文教师，我们要引导学生做生活的有心人，用心谱写一首首习作交响曲。