论文部分内容阅读
【摘 要】江苏省淮安市外国语实验小学积极践行教学改革，全面提升学校教育教学质量。课程开发上，学校落实国家课程，大力开发校本课程；教师成长方面，组织开展“三功六课”，提升教师教学素养。教学实践中，通过设置研究专题、课后研讨、反思教学等途径，让课堂得到精彩呈现。同时，围绕学科特点，精心策划贴近学生的特色活动，将综合活动渗透到学科教学，提升学生的整体素养。
【关键词】“五位一体”建设；学科活动；特色建设
【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）90-0044-03
【作者简介】1.庄德勇，江苏省淮安市外国语实验小学（江苏淮安，223001）校长，高级教师，淮阴师范学院兼职教授；2.张建，江苏省淮安市外国语实验小学（江苏淮安，223001）副校长，高级教师。
近年来，江苏省淮安市外国语实验小学始终以《义务教育学校管理标准》统领学校管理工作，以提高教育质量和全面推进素质教育为目标，积极进行教学改革，科学整合教育资源，全面优化教学管理，着力提升教学生长点，发展学生核心素养，创新管理动力源，形成了较为鲜明的教学管理特色。
一、课程管理：做齐，做足，上得好
1.国家课程有效落实。
学校教学工作在领导小组的组织和管理下，教务处严格执行国家课程计划，做齐、做足、上好，保证国家课程计划落到实处。三至六年级开设学科综合实践课，内容以研究性学习为主，由语文、数学、英语学科教师按计划实施。
2.地方课程趋于完善。
在保证国家课程落实的同时，地方课程有机嵌入。“心理健康”“国防教育读本”“民族团结”“小学体育与健康”等课程有机安排。四年级开设国防教育课，使用《中小学国防教育读本》，健康教育课程由体育教师实施，每学期不少于6节，教学内容以《体育与健康》为主，《健康教育》作为补充教材。
3.校本课程精彩绽放。
学校着力校本课程的开发与实践，实现各课程设置自成体系，有机融合。实行“三定”：定授课教师，定授课时段，定授课内容。校本课程教材《栀子花开》《雪绒花开》《绿色生活》《花语飘香——小学生心理健康100问》等经过先期开发、试用，经过几轮课程实施修改后正式出版。一二年级校本课程教材《栀子花开》使用于双周品德与生活课教学，《雪绒花开》用于英语教学；三四年级开设《绿色生活》于双周科学课教学。学校的心理健康课程探索出了一条常态化路径，开展了心语小广播、心语信箱、心理课本剧等一系列活动。学校还强化活动课程的实施，以“雪绒花艺术团”为抓手，开设了剪纸、航模、合唱、舞蹈、萨克斯等近30个项目，还着力于艺术体操、足球、篮球等体育特长生的培养，除周一、周二、周三下午培训外，早晨还针对足球、篮球等项目进行长期实战演练，短时间内就取得了累累硕果。通过多样化的课程实施，力争让学生素质得到全面发展。
二、素养提升：勤练，真帮，多加料
1.着力锤炼“三功六课”。
为了全面促进青年教师教学素养的提升，组织开展“三功六课”活动。“三功”：一是要求全体教学人员在办公室、教室练基本功；二是每周五都有一个年级教师展示基本功，即按年级进行的粉笔字书写、经典美文诵读展示、钢琴伴奏等；三是学期末全校教学人员按学科比赛基本功，即学期末进行的教学设计、钢笔字、粉笔字等三项教学基本功锤炼评比、成果展示活动。“六课”指面向全校教学人员组织的学科全覆盖式的课堂教学展示、观摩、研讨、评比活动。具体包括骨干教师示范课、青年教师评优课、师徒结对汇报课、课外阅读研讨课、专题研究课以及每周二教学演练课六种形式的课堂教学研修活动。“三功六课”做到教师参与“广”，教学理念“新”，教学方法“活”，教后反思“实”。在一系列的实践活动中，提升教师的教学素养。
2.着力打造“网格帮扶”。
为了让各学科教师都能致力于高效课堂的建设和研究。一是要求学科教师必须提前2分钟候课，做到“三不”：不上无准备之课、不上目标不明确之课、不上一讲到底之课；二是构建网格式帮扶体系，帮助教师打造简约高效课堂，成立校级学科团队指导组，结成“青蓝工程”一对一互助组；三是发挥校级特级教师（名教师）工作室以及学科带头人、骨干教师的学科示范、引领、辐射功能。
3.着力优化“教学资源”。
一是各学科组每学期确定一个研究专题，带着问题诊断课堂教学，用解决问题的方式给青年教师指明教学方向；二是按学期更新教学资源包，借助教学资源包中丰富的资料，为教师们提供优质教学套餐，让学科组备课活动走“捷径”。经过集体备课的再优化以及教师依据个人风格的再甄选，短时间内形成适应于教师教学的优质媒介；三是长期收集优质课例资源以丰富学校教学资源储备，把教师每年外出参赛的成果和学习心得及时传到微信公众号与教师们共享。
三、常规检查：查点，促线，督全面
1.定“规”督查，“点、线”同步。
学校成立教学工作领导小组，制定教学工作指导意见和学科教学规范。每一学期开学前，均开展为期三天的期初培训，对教学常规管理指导部署，落实常规督查措施。围绕规范要求，教务处制定教学常规管理的具体细则，并针对不同学科和不同年级按周督查、指导和评价。各学科组制定学科工作计划，每一位课任教师制定班级教学工作落实计划。
教学总体督查规划是学校教学工作的主线，各学科组长和每一位课任教师制定的计划是这一主线上的分支点，层层细化，具体到时间、地点、内容和开展形式等，各学科组做到“日总结，周督查，月评比”，“点”“线”结合，同步进行，使每一位教师对自己的教学与研究做到了然于心。
2.定“点”指导，“督、导”同行。
学校常规督查严格、务实、正常化。坚持常规督查随时跟进，把教学常规管理落到实处：一是分年级、分学科定期开展专项督导活动，被督導人员、学科全覆盖，重点检查备课活动及各项教学规范落实情况；二是每周在各年级抽查至少一项如课前准备、作业批改、教案质量等情况；三是执行“巡课”制度。要求值日校长、主任以及教务处学科负责人随时对全校巡课，了解教师教学状态，检查作息时间表和课程表的执行情况，保证教学常规得到有效执行，督促教师上好每一节课。四是对检查中出现的问题，教务处及时跟进，查明原因，会同学科组长一起，帮助有关教师整改问题，共同提高。 3.教学手册，引领成长。
学校为每位教师专门印制了教学工作手册，这本工作手册集教学工作指导意见、学生作业批改要求、批改记录、辅导学生记录、教学反思、教师研修记录和教学工作总结等于一体。尤其是研修记录，包含了课堂教学观摩与评价、教学手记和专题研究与学习记录。仅以“课堂教学观摩与评价”为例，要求教师多角度、全方位观测课堂教学过程和成效，并形成自我反思。这本工作手册是教师教育教学的有力见证，汇集了教师们一线教学的第一手资料，是教师教学设计、论文写作和学科组活动的基础性研究材料。学校定期组织检查评比，展示优秀教师成长的每一个足迹，使全体教师得到提升。
四、教学演练场：专题，展示，重提高
1.学科全覆盖。
每周二的教学演练场在学期初就排好计划，一周一个学科，语、数、英、音、体、美等课每个学科组安排3节课进行全校展示。对校本课程、书法、班队等学科也定期安排，确保开设的课程都有展示和研讨。
2.内容巧安排。
教学演练场的演练内容形式多样，有每学期干部带头执教的“教干专场”，有学科指导组专家“同题异构”，有特级教师（名教师）工作室“示范引领”，有组合完成一篇课文教学观摩，有一个单元几个课时教学展示，有作文教学专题会课，有不同年级同场竞技。
3.研究有专题。
为提高教学研究效果，学期初，各备课组经过全体成员商定，根据课标要求和学生实际，确定本组的研究专题。如六年级语文学科组的“紧扣文体教学，提升语用能力”，四年级数学组的“小学数学教学中渗透数学思想方法的实践研究”，六年级英语组的“推进英语阅读提升教学质量”等专题研究。研究专题确立以后，要求学科组备课时心中有专题，课堂教学紧扣专题，学习内容想专题，论文写作贴专题。
4.课后有研讨。
学科组教学展示后，由授课教师向全体听课的人员进行集中说课，授课教师阐述自己的教学是如何围绕组内研究专题来展开的，结合研究专题谈自己的教学得失。学科组长介绍本组的研究专题以及研究专题在本学科组内和本次教学中是如何落实研究专题的。组长介绍完以后，所有听课人员，随机抽签评课，重点评析授课教师对专题研究的落实情况，少说优点，多谈不足和建议，要提出改进措施。然后再围绕专题研究开设40分钟左右的微讲座。微讲座人员既可以是备课组有多年经验的骨干教师，又可以是有思想见地的青年教师。
5.教师有重建。
在说课、评课、讲座的基础上，所有授课教师针对大家提出的意见和建议，反思自己的教学，修订自己的教学设计，补救课堂教学的不足，本组其他教师在共享教案的基础上，根据自己的班级特点，特别是在围绕本组的研究专题基础上进行重建。
五、学科特色活动：多元，开放，重释放
1.围绕学科搞特色。
学校长期坚持开展学科特色活动，且已形成机制和模式，纳入学校教育教学的中心工作，每周都有一个年级的某个学科在周四下午活动，坚持围绕学科特点，集全组师生智慧，设计丰富多彩的“走进生活、贴近学生、多元开放”的特色活动，让全年级学生一起参与组织与策划，充分让学生动手、动脑、动口，激发学生创新思维。通过学生的自主参与和教师们的引领，进一步拓展相关学科的内涵和外延，实现将综合实践活动落实到每一门学科，落实到丰富多彩的活动中。
2.活动过程精策划。
每学期各学科组选定一个主题，学科组长负责带领全组成员在充分研讨的基础上，认真选材、精心策划，提前制定活动方案，全年级相关学科的教师都参与活动的组织，学科组成员全员参与。如围绕传统节日中秋节，开展“话中秋”“颂中秋”“写中秋”活动；围绕生活实践的“小饺子，大学问”“运动后的身体变化”“大树有多高”；围绕学科拓展的“经典诵读鉴赏”“一题多解”“奇妙的24”活动；在英语学科活动上，以丰富多彩的节日文化为抓手，结合圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等开展“精彩活动学英语”“英语歌曲大串烧”“中西文化差异之我见”等活动，有的还重点介绍了英语语系国家的民风民俗、宗教信仰、经济、文化、旅游等内容，通过展览、展牌、展演、展示，吸引学生走进英语世界、感受英语文化。
3.成长记录促发展。
学校为每一个学生准备了一个精美的成长记录袋。它记录了学生在学校走过的每一个学期的成长情况，有获得的荣誉、有自我反思、有教师的寄语、有家长的期盼……学校坚持为每一个学生做好成长记录袋的建设工作，班主任在学期末指导学生对成长记錄袋的搜集和整理工作，学期初开展学生成长记录袋内容的评比，对记录特别好的在全年级展出。激发学生的自豪感，充分发挥素养评价对学生的促进作用。
每一次学科特色活动都是全年级学生课外生活的盛会，学生们积极参与，乐在其中，既扩大了学生的知识面，使他们学到了课本中没有的知识，又提升了学生的整体素质。
【关键词】“五位一体”建设；学科活动；特色建设
【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）90-0044-03
【作者简介】1.庄德勇，江苏省淮安市外国语实验小学（江苏淮安，223001）校长，高级教师，淮阴师范学院兼职教授；2.张建，江苏省淮安市外国语实验小学（江苏淮安，223001）副校长，高级教师。
近年来，江苏省淮安市外国语实验小学始终以《义务教育学校管理标准》统领学校管理工作，以提高教育质量和全面推进素质教育为目标，积极进行教学改革，科学整合教育资源，全面优化教学管理，着力提升教学生长点，发展学生核心素养，创新管理动力源，形成了较为鲜明的教学管理特色。
一、课程管理：做齐，做足，上得好
1.国家课程有效落实。
学校教学工作在领导小组的组织和管理下，教务处严格执行国家课程计划，做齐、做足、上好，保证国家课程计划落到实处。三至六年级开设学科综合实践课，内容以研究性学习为主，由语文、数学、英语学科教师按计划实施。
2.地方课程趋于完善。
在保证国家课程落实的同时，地方课程有机嵌入。“心理健康”“国防教育读本”“民族团结”“小学体育与健康”等课程有机安排。四年级开设国防教育课，使用《中小学国防教育读本》，健康教育课程由体育教师实施，每学期不少于6节，教学内容以《体育与健康》为主，《健康教育》作为补充教材。
3.校本课程精彩绽放。
学校着力校本课程的开发与实践，实现各课程设置自成体系，有机融合。实行“三定”：定授课教师，定授课时段，定授课内容。校本课程教材《栀子花开》《雪绒花开》《绿色生活》《花语飘香——小学生心理健康100问》等经过先期开发、试用，经过几轮课程实施修改后正式出版。一二年级校本课程教材《栀子花开》使用于双周品德与生活课教学，《雪绒花开》用于英语教学；三四年级开设《绿色生活》于双周科学课教学。学校的心理健康课程探索出了一条常态化路径，开展了心语小广播、心语信箱、心理课本剧等一系列活动。学校还强化活动课程的实施，以“雪绒花艺术团”为抓手，开设了剪纸、航模、合唱、舞蹈、萨克斯等近30个项目，还着力于艺术体操、足球、篮球等体育特长生的培养，除周一、周二、周三下午培训外，早晨还针对足球、篮球等项目进行长期实战演练，短时间内就取得了累累硕果。通过多样化的课程实施，力争让学生素质得到全面发展。
二、素养提升：勤练，真帮，多加料
1.着力锤炼“三功六课”。
为了全面促进青年教师教学素养的提升，组织开展“三功六课”活动。“三功”：一是要求全体教学人员在办公室、教室练基本功；二是每周五都有一个年级教师展示基本功，即按年级进行的粉笔字书写、经典美文诵读展示、钢琴伴奏等；三是学期末全校教学人员按学科比赛基本功，即学期末进行的教学设计、钢笔字、粉笔字等三项教学基本功锤炼评比、成果展示活动。“六课”指面向全校教学人员组织的学科全覆盖式的课堂教学展示、观摩、研讨、评比活动。具体包括骨干教师示范课、青年教师评优课、师徒结对汇报课、课外阅读研讨课、专题研究课以及每周二教学演练课六种形式的课堂教学研修活动。“三功六课”做到教师参与“广”，教学理念“新”，教学方法“活”，教后反思“实”。在一系列的实践活动中，提升教师的教学素养。
2.着力打造“网格帮扶”。
为了让各学科教师都能致力于高效课堂的建设和研究。一是要求学科教师必须提前2分钟候课，做到“三不”：不上无准备之课、不上目标不明确之课、不上一讲到底之课；二是构建网格式帮扶体系，帮助教师打造简约高效课堂，成立校级学科团队指导组，结成“青蓝工程”一对一互助组；三是发挥校级特级教师（名教师）工作室以及学科带头人、骨干教师的学科示范、引领、辐射功能。
3.着力优化“教学资源”。
一是各学科组每学期确定一个研究专题，带着问题诊断课堂教学，用解决问题的方式给青年教师指明教学方向；二是按学期更新教学资源包，借助教学资源包中丰富的资料，为教师们提供优质教学套餐，让学科组备课活动走“捷径”。经过集体备课的再优化以及教师依据个人风格的再甄选，短时间内形成适应于教师教学的优质媒介；三是长期收集优质课例资源以丰富学校教学资源储备，把教师每年外出参赛的成果和学习心得及时传到微信公众号与教师们共享。
三、常规检查：查点，促线，督全面
1.定“规”督查，“点、线”同步。
学校成立教学工作领导小组，制定教学工作指导意见和学科教学规范。每一学期开学前，均开展为期三天的期初培训，对教学常规管理指导部署，落实常规督查措施。围绕规范要求，教务处制定教学常规管理的具体细则，并针对不同学科和不同年级按周督查、指导和评价。各学科组制定学科工作计划，每一位课任教师制定班级教学工作落实计划。
教学总体督查规划是学校教学工作的主线，各学科组长和每一位课任教师制定的计划是这一主线上的分支点，层层细化，具体到时间、地点、内容和开展形式等，各学科组做到“日总结，周督查，月评比”，“点”“线”结合，同步进行，使每一位教师对自己的教学与研究做到了然于心。
2.定“点”指导，“督、导”同行。
学校常规督查严格、务实、正常化。坚持常规督查随时跟进，把教学常规管理落到实处：一是分年级、分学科定期开展专项督导活动，被督導人员、学科全覆盖，重点检查备课活动及各项教学规范落实情况；二是每周在各年级抽查至少一项如课前准备、作业批改、教案质量等情况；三是执行“巡课”制度。要求值日校长、主任以及教务处学科负责人随时对全校巡课，了解教师教学状态，检查作息时间表和课程表的执行情况，保证教学常规得到有效执行，督促教师上好每一节课。四是对检查中出现的问题，教务处及时跟进，查明原因，会同学科组长一起，帮助有关教师整改问题，共同提高。 3.教学手册，引领成长。
学校为每位教师专门印制了教学工作手册，这本工作手册集教学工作指导意见、学生作业批改要求、批改记录、辅导学生记录、教学反思、教师研修记录和教学工作总结等于一体。尤其是研修记录，包含了课堂教学观摩与评价、教学手记和专题研究与学习记录。仅以“课堂教学观摩与评价”为例，要求教师多角度、全方位观测课堂教学过程和成效，并形成自我反思。这本工作手册是教师教育教学的有力见证，汇集了教师们一线教学的第一手资料，是教师教学设计、论文写作和学科组活动的基础性研究材料。学校定期组织检查评比，展示优秀教师成长的每一个足迹，使全体教师得到提升。
四、教学演练场：专题，展示，重提高
1.学科全覆盖。
每周二的教学演练场在学期初就排好计划，一周一个学科，语、数、英、音、体、美等课每个学科组安排3节课进行全校展示。对校本课程、书法、班队等学科也定期安排，确保开设的课程都有展示和研讨。
2.内容巧安排。
教学演练场的演练内容形式多样，有每学期干部带头执教的“教干专场”，有学科指导组专家“同题异构”，有特级教师（名教师）工作室“示范引领”，有组合完成一篇课文教学观摩，有一个单元几个课时教学展示，有作文教学专题会课，有不同年级同场竞技。
3.研究有专题。
为提高教学研究效果，学期初，各备课组经过全体成员商定，根据课标要求和学生实际，确定本组的研究专题。如六年级语文学科组的“紧扣文体教学，提升语用能力”，四年级数学组的“小学数学教学中渗透数学思想方法的实践研究”，六年级英语组的“推进英语阅读提升教学质量”等专题研究。研究专题确立以后，要求学科组备课时心中有专题，课堂教学紧扣专题，学习内容想专题，论文写作贴专题。
4.课后有研讨。
学科组教学展示后，由授课教师向全体听课的人员进行集中说课，授课教师阐述自己的教学是如何围绕组内研究专题来展开的，结合研究专题谈自己的教学得失。学科组长介绍本组的研究专题以及研究专题在本学科组内和本次教学中是如何落实研究专题的。组长介绍完以后，所有听课人员，随机抽签评课，重点评析授课教师对专题研究的落实情况，少说优点，多谈不足和建议，要提出改进措施。然后再围绕专题研究开设40分钟左右的微讲座。微讲座人员既可以是备课组有多年经验的骨干教师，又可以是有思想见地的青年教师。
5.教师有重建。
在说课、评课、讲座的基础上，所有授课教师针对大家提出的意见和建议，反思自己的教学，修订自己的教学设计，补救课堂教学的不足，本组其他教师在共享教案的基础上，根据自己的班级特点，特别是在围绕本组的研究专题基础上进行重建。
五、学科特色活动：多元，开放，重释放
1.围绕学科搞特色。
学校长期坚持开展学科特色活动，且已形成机制和模式，纳入学校教育教学的中心工作，每周都有一个年级的某个学科在周四下午活动，坚持围绕学科特点，集全组师生智慧，设计丰富多彩的“走进生活、贴近学生、多元开放”的特色活动，让全年级学生一起参与组织与策划，充分让学生动手、动脑、动口，激发学生创新思维。通过学生的自主参与和教师们的引领，进一步拓展相关学科的内涵和外延，实现将综合实践活动落实到每一门学科，落实到丰富多彩的活动中。
2.活动过程精策划。
每学期各学科组选定一个主题，学科组长负责带领全组成员在充分研讨的基础上，认真选材、精心策划，提前制定活动方案，全年级相关学科的教师都参与活动的组织，学科组成员全员参与。如围绕传统节日中秋节，开展“话中秋”“颂中秋”“写中秋”活动；围绕生活实践的“小饺子，大学问”“运动后的身体变化”“大树有多高”；围绕学科拓展的“经典诵读鉴赏”“一题多解”“奇妙的24”活动；在英语学科活动上，以丰富多彩的节日文化为抓手，结合圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等开展“精彩活动学英语”“英语歌曲大串烧”“中西文化差异之我见”等活动，有的还重点介绍了英语语系国家的民风民俗、宗教信仰、经济、文化、旅游等内容，通过展览、展牌、展演、展示，吸引学生走进英语世界、感受英语文化。
3.成长记录促发展。
学校为每一个学生准备了一个精美的成长记录袋。它记录了学生在学校走过的每一个学期的成长情况，有获得的荣誉、有自我反思、有教师的寄语、有家长的期盼……学校坚持为每一个学生做好成长记录袋的建设工作，班主任在学期末指导学生对成长记錄袋的搜集和整理工作，学期初开展学生成长记录袋内容的评比，对记录特别好的在全年级展出。激发学生的自豪感，充分发挥素养评价对学生的促进作用。
每一次学科特色活动都是全年级学生课外生活的盛会，学生们积极参与，乐在其中，既扩大了学生的知识面，使他们学到了课本中没有的知识，又提升了学生的整体素质。