小学数学新课标中指出，提倡自主学习，学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创造和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
　　一、创设情境，激发学生学会学习数学
　　1.创设富有趣味性、探索性的情境，激发学生的认知兴趣。
　　新课程倡导启发式教学。启发式教学关键在于创设问题的情境。创设问题的情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。如何更好的创设问题的情境呢？这就要求教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
　　2.改变例题和练习题的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
　　教材为教师提供了丰富的教学资源，课本中数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合学生的年龄特点。有一些静止的东西，教师要想办法引起学生注意和兴趣，进一步增强它的趣味性，牢牢抓住学生的双眼。
　　二、學生动手操作体验，激发学生的参与兴趣
　　1.数学来源于生活，生活中处处有数学。
　　在“认识物体和图形”的教学中，我从生活中选取许多学生熟悉的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用学生好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激发了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
　　2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
　　在教学“连加连减”时，我先制作了一些天鹅头饰，并请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
　　（1）小组合作，使学生学会共同学习。
　　共同学习、生活是现代人必须具备的能力。现代家庭，孩子都比较少，家长的保护意识比较强，使很多孩子很少有机会与其他孩子一起交流，缺乏合作的经验。为了帮助孩子形成育人合作的能力，让学生树立合作学习的意识，从同桌合作开始。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极地个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对学生今后与人交往，学会共同学习、生活也是有很大帮助的。
　　学生是学习的主体，小学生的天性是活泼好动，愿意在活动中学习知识。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。在教学“分类”知识时，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的？”让学生自由地发表意见。一个学生站起来说：“毛巾是生活用品，不应该放在卖文具的地方。”另一个学生马上发现：“皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不方便卖也不方便买。”……通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣。
　　（2）练习质疑，促进学生学会生存发展。
　　学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中一些实际问题开始，在练习质疑时，教材中的许多练习题就是生活实际情境的再现。学生用自己的眼光来看待生活，以自己的视角来解答问题。如有一道题是讲学校幼儿园买糕点，一个班有15位小朋友买那两盒合适，有三种包装供学生选择：7个、8个、9个，有的学生就提出要多买两个给老师吃。而在计算连减时，有学生依靠生活实景，想出了可以先把后两个数加起来，再用第一个数去减这个和的办法。其实学生能动脑筋想办法来解决问题，说明练习中的实际问题对学生学会生存发展是有促进作用的。
　　学习新课标，运用新教材，只要我们在课堂教学中能够以学生的年龄特点和生活实际为依托，以全新的思路进行改革，让学生在轻松愉快中得到知识，那么学生的素质就已经得到了很大的提高。