Flash是一款优秀的二维动画制作软件，Flash动画作品在网页制作、影视动漫、商业广告、课件制作、网络MTV歌曲展示等很多方面都得到广泛的应用。在许多中职学校也开设了此课程，那么如何更有效地让中职学生掌握flash动画制作的方法和技巧，就得有符合中职学生特点的教学方法，笔者作为中职学校的一线教师，尝试应用任务驱动法教学，取得了一定的教学成果。
　　Flash 教学方法 任务驱动
　　所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，教师设计课堂任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。任务驱动法教学更符合中职学生的认知水平，有利于激发他们的学习兴趣，提升他们的操作水平。任务驱动法在具体的Flash教学实践中应该做好以下几个环节：
　　1、任务选取和设计
　　任务驱动法在教学中能否取得成功，第一个关键就是任务的选取和设计。爱迪生曾说过：“兴趣可以创造出人间奇迹。”任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为原则，以完成教学任务为最终目标。在设计任务时应该选择贴近学生生活，学生感兴趣的任务，这样才能激发学生的学习兴趣。例如：在学习逐帧动画时，我给学生设计了制作电子贺卡的任务。每当节日的时候，同学们都会给自己的亲朋好友送去祝福，电子贺卡就是一个不错的选择，那么如何用Flash制作一个漂亮的贺卡呢？通过逐帧动画来实现，设计这样一个任务，激发了学生的学习兴趣，学生以更大的学习热情投入到课堂中去。
　　2、任务目标明确
　　在设计任务的时候，目标一定要明确，一定要给学生把目标描述清楚，即学生在完成任务后将会掌握何种知识和技能要明确。笔者以“遮罩动画”这一节教学为例。这节课要求学生理解遮罩的概念，了解遮罩动画的制作原理，掌握制作遮罩动画的方法。我设置了“画卷展开”的任务，这个任务糅合了本节课的教学目标，能达到教学需求。
　　3、任务分析
　　在提出任务，明确任务目标以后，教师应组织学生分析任务，以做到有的放矢。教师可以针对所要完成的任务提出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索过程。在问题解决中，要充分调动学生的智慧和创造性，综合运用原有的知识经验，并查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的任务，形成自己的假设和解决方案，为下一步具体的任务实施打下基础。
　　4、任务实施
　　任务实施是学生的具体操作阶段，教師可以根据学生的实际情况让学生分组合作完成。教师在学生完成任务的过程中遇到困难时要及时讲授，以帮助学生顺利完成任务。也可以让学有余力的学生，充当老师的助手，提高学生的协作学习能力，共同努力完成教学任务，这样提高了学生的学习积极性和主动性，课堂气氛活跃，让每一位学生都能找准自己的位置，提高学生的课堂参与度。
　　5、学生自评和教师点评
　　在课堂任务完成后，学生迫切想知道自己和其他同学完成任务的情况，教师要及时地展示学生的作品，进行实时的课堂评价。课堂评价是对学生学习过程的评价，可以调动学生积极性、刺激学生的学习动机，而不仅仅只是对学生的一种测评。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。教育家波利亚所说：学习任何知识的最佳途径即是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易使人进步，如此有效的评价一定能让课堂焕发生命般的活力。因此在教学任务完成后应及时开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。学生在相互的比较中取长补短，相互促进，在自我反思中得到提升。
　　6、任务拓展
　　在完成基本的课堂任务后，教师应该在原有任务的基础上设计拓展任务，促进学生巩固所学知识并熟练操作。这种教学方法突出学生的主动性，因学生的智力、能力不同而效果各异，适合学得快，学得好的学生做出榜样，鼓励做得快而好的同学，激发后进同学，达到“以快带慢”的作用。
　　如何使用任务驱动法来取得良好的教学效果并不是简单的问题，我们必须在熟悉教材，教学目标，并对学生的情况进行充分分析的前提下，精心设计教学任务。Flash课程特点决定了在Flash课堂教学中采用任务驱动教学法是一种被实践证明了的行之有效的教学方法。本文分析了任务设计是任务驱动教学的关键，并阐述了任务驱动法在教学过程中的具体实施步骤。当然，如何设计出高质量的“任务”，还需要从业教师在实践中不断积累、探索。
　　参考文献
　　[1]霜 薛 浅谈在信息技术教学任务驱动法中任务的设置
　　[2]龚慧真 任务驱动法在中职计算机教学中的应用 产业与科技论坛 2013年第12卷第10期