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摘要：随着山区小学新课程改革的不断深入，新课程使山区小学教的育质量有了稳步提高，提高了山区小学教师的综合素质，本文主要探讨山区小学传统管理方式中存在的问题，在新课程视角下找出适山区小学采用的管理策略。
关键词：新课程；山区小学；管理策略
G627
课程是实现教育目标和完成教学任务的主要载体，小学新课程标准的实施不仅为山区小学教育指明了发展的方向，而且有利于促进山区小学教学质量的提高。
一、山区小学传统管理方式存在的问题
山区小学由于地理位置相对偏远，导致信息传递较慢，教师的素质普遍偏低，学生不能得到全面综合的发展，特别贫困偏远山区对新课程理念的接受相对较慢，新课程改革速度缓慢，从而影响了新课程理念在山区小学教育中发挥作用。
1.对新课程理念的不认同
当前山区小学对课程的管理主要还是以教师独断的方式进行，教师作为课程教学活动的直接安排者和管理者，使课程教学不能完全符合学生的需要，纪律约束与指令性的批评教育方式是山区学校管理的主要策略。首先，新课程的态度、情感和价值观教学目标没有在山区学生有效落实，山区学校管理不注意从关注学生发展的角度使学生养成自我管理的意识。其次，山区学校的管理缺乏必要的交流与沟通，指令性的要求严重遏制了学生的积极性，使山区教学表现出过于刻板和固定的管理模式与套足。
2.学校管理秩序较为混乱
虽然山区小学校建立了必要的管理制度，但是制度的执行程度与随意性较大，不少山区学校面临着管的过死的问题。首先，学校对学生的学习与生活需求缺乏必要的引导，学生往往只知道什么事情不可为，却不知道什么事情应当为和可以为，这使山区小学的课堂教学活动和课外活动都较为松散。其次，山区小学校的管理通常表现为一种滞后性，教师往往都是事后批评，还有很多形式化的规范制度没有实施的空间，从而导致课堂教学管理行为的简单粗暴，更没有使用与新课程配套的教学管理方法。
3.教师有效管理的缺失
新课程标准要求落实不到位，山区小学校教育管理水平不足与教师的素质水平有重要关系。首先，山区学校教师不具备全面系统的新课程理念，不能合理的减轻学生的课业负擔，从而造成学生厌学和不接受学校管理现象的发生。其次，教师的课堂管理能力不足，教师往往忽略了课堂管理能力的提升，由于缺乏鼓励性的教学方法，不能与学生进行必要的情感交流，从而导致课堂管理效能低下。第三，经常采用机械的教学方式，缺乏必要的组织课堂活动的能力，使学生的注意力不能有效集中，造成了学生注意力的分散，从而导致了各种问题的出现。
二、适宜山区小学采用的学校管理策略
课程理念的变化要求学校创造有效的条件落实新课程的各项具体要求，从而使学生的管理水平也跟着迈向新台阶。为了促进新课程改革在山区小学全面铺开，切实提高山区小学的教育教学质量，应当采用以下几个策略：
1.转变学校管理理念
新课程要求小学教育以育人为本，应当从学生的实际情况和能力水平出发安排小学学校的教育活动和管理措施。山区小学的管理也同样应当从学生的特点出发，切实转变山区小学原有的传统教育管理观念。首先，使民主意识在山区小学充分提升，切实尊重学生的实际需求，不断促进小学生自我管理意识的觉醒。其次，教师要对自己的管理行为进行认真的梳理，对自己的管理行为进行深刻的批判，切实避免以往粗暴的管理方式对学生的伤害，将管理制度与学生的身心发展相结合，从而实现学生的健康发展的同时，使山区小学的管理再上新台阶。
2.加强对学生的深切关怀
新课程标准强调培养学生的情感与价值观，要求促进学生全面综合发展和培养学生稳定的性格特征。对山区小学中留守儿童实施的特别的关爱，使山区的孩子感受到的来自学校的温暖。首先，要消除山区小学学生的自卑心理，使学生在更加阳光快乐的氛围下成长，使小学生感受到来自同学与教师的温暖。其次，要多关心山区小学生的生活状况与实际困难，经常性的给学生积极的鼓励与暗示，从而促进学生进一步对小学校园产生深厚的感情，帮助学生更好的适应校园生活，切实达到和谐校园建设的目的与氛围。
3.提高教师的教学水平
新课程不仅更新了小学教育的课程理念和教育教学管理方式，而且对小学教师提出了更高的要求。由于山区小学交通相对闭塞，教师提升能力素质的途径相对较少，这就限制了山区教师学习课程理论知识的机会。山区学校应当使用各种途径促进教师教学能力和水平的提高。首先，使教师掌握必要的现代教学技术，使教师能通过多种教学方法的运用达到吸引学生注意力的作用，从而让山区小学的课堂教育活起来。其次，使教师具备对教学方法进行创新的能力，从而使山区小学能营造出活跃积极的课堂氛围。第三，使山区小学的管理从课程出發，按照学生的身心发展规律，为学生安排恰当的教学内容，使学生的注意力集中在学习上。
4.改善山区学校管理方法
学校管理是科学更是艺术，学校的管理人员不仅要学会管理的艺术而且还要体现管理的育人功能。首先，教师要恰当的使用管理的语言与方法，使学生在教师的管理中能感受到对学生的关爱，切实避免消极语言对学生的伤害。其次，教师要改变传统管理中存在的坏习惯与错误方式，从而使学生在教师的管理行为中体会致教师的人格魅力与行为方式。第三，要恰当的使用惩戒性措施，要把奖励与惩戒有效的结合起来，从而调动学生服从学校管理的积极性。第四，结合山区的特色活动开展丰富的地方乡土文化教育，从而使学生在学校举办的丰富的活动中锻炼自己的行为能力。
结论：课程设置合理与否，课程的完成质量，直接决定了山区学校的教育水平。完善和提升山区小学的管理水平应当从改善和提高课程质量入手，切实采用多种合理的学校教育管理方式，避免或减少课程教学中存在的缺失，从而使山区小学教育走向正轨，切实满足山区小学生的教育需求。
参考文献：
[1]张玉敏.浅谈课堂纪律管理[J].科技信息，2009（9）.
[2]周敏.直面课堂问题行为[J].内江科技，2010（12）.
关键词：新课程；山区小学；管理策略
G627
课程是实现教育目标和完成教学任务的主要载体，小学新课程标准的实施不仅为山区小学教育指明了发展的方向，而且有利于促进山区小学教学质量的提高。
一、山区小学传统管理方式存在的问题
山区小学由于地理位置相对偏远，导致信息传递较慢，教师的素质普遍偏低，学生不能得到全面综合的发展，特别贫困偏远山区对新课程理念的接受相对较慢，新课程改革速度缓慢，从而影响了新课程理念在山区小学教育中发挥作用。
1.对新课程理念的不认同
当前山区小学对课程的管理主要还是以教师独断的方式进行，教师作为课程教学活动的直接安排者和管理者，使课程教学不能完全符合学生的需要，纪律约束与指令性的批评教育方式是山区学校管理的主要策略。首先，新课程的态度、情感和价值观教学目标没有在山区学生有效落实，山区学校管理不注意从关注学生发展的角度使学生养成自我管理的意识。其次，山区学校的管理缺乏必要的交流与沟通，指令性的要求严重遏制了学生的积极性，使山区教学表现出过于刻板和固定的管理模式与套足。
2.学校管理秩序较为混乱
虽然山区小学校建立了必要的管理制度，但是制度的执行程度与随意性较大，不少山区学校面临着管的过死的问题。首先，学校对学生的学习与生活需求缺乏必要的引导，学生往往只知道什么事情不可为，却不知道什么事情应当为和可以为，这使山区小学的课堂教学活动和课外活动都较为松散。其次，山区小学校的管理通常表现为一种滞后性，教师往往都是事后批评，还有很多形式化的规范制度没有实施的空间，从而导致课堂教学管理行为的简单粗暴，更没有使用与新课程配套的教学管理方法。
3.教师有效管理的缺失
新课程标准要求落实不到位，山区小学校教育管理水平不足与教师的素质水平有重要关系。首先，山区学校教师不具备全面系统的新课程理念，不能合理的减轻学生的课业负擔，从而造成学生厌学和不接受学校管理现象的发生。其次，教师的课堂管理能力不足，教师往往忽略了课堂管理能力的提升，由于缺乏鼓励性的教学方法，不能与学生进行必要的情感交流，从而导致课堂管理效能低下。第三，经常采用机械的教学方式，缺乏必要的组织课堂活动的能力，使学生的注意力不能有效集中，造成了学生注意力的分散，从而导致了各种问题的出现。
二、适宜山区小学采用的学校管理策略
课程理念的变化要求学校创造有效的条件落实新课程的各项具体要求，从而使学生的管理水平也跟着迈向新台阶。为了促进新课程改革在山区小学全面铺开，切实提高山区小学的教育教学质量，应当采用以下几个策略：
1.转变学校管理理念
新课程要求小学教育以育人为本，应当从学生的实际情况和能力水平出发安排小学学校的教育活动和管理措施。山区小学的管理也同样应当从学生的特点出发，切实转变山区小学原有的传统教育管理观念。首先，使民主意识在山区小学充分提升，切实尊重学生的实际需求，不断促进小学生自我管理意识的觉醒。其次，教师要对自己的管理行为进行认真的梳理，对自己的管理行为进行深刻的批判，切实避免以往粗暴的管理方式对学生的伤害，将管理制度与学生的身心发展相结合，从而实现学生的健康发展的同时，使山区小学的管理再上新台阶。
2.加强对学生的深切关怀
新课程标准强调培养学生的情感与价值观，要求促进学生全面综合发展和培养学生稳定的性格特征。对山区小学中留守儿童实施的特别的关爱，使山区的孩子感受到的来自学校的温暖。首先，要消除山区小学学生的自卑心理，使学生在更加阳光快乐的氛围下成长，使小学生感受到来自同学与教师的温暖。其次，要多关心山区小学生的生活状况与实际困难，经常性的给学生积极的鼓励与暗示，从而促进学生进一步对小学校园产生深厚的感情，帮助学生更好的适应校园生活，切实达到和谐校园建设的目的与氛围。
3.提高教师的教学水平
新课程不仅更新了小学教育的课程理念和教育教学管理方式，而且对小学教师提出了更高的要求。由于山区小学交通相对闭塞，教师提升能力素质的途径相对较少，这就限制了山区教师学习课程理论知识的机会。山区学校应当使用各种途径促进教师教学能力和水平的提高。首先，使教师掌握必要的现代教学技术，使教师能通过多种教学方法的运用达到吸引学生注意力的作用，从而让山区小学的课堂教育活起来。其次，使教师具备对教学方法进行创新的能力，从而使山区小学能营造出活跃积极的课堂氛围。第三，使山区小学的管理从课程出發，按照学生的身心发展规律，为学生安排恰当的教学内容，使学生的注意力集中在学习上。
4.改善山区学校管理方法
学校管理是科学更是艺术，学校的管理人员不仅要学会管理的艺术而且还要体现管理的育人功能。首先，教师要恰当的使用管理的语言与方法，使学生在教师的管理中能感受到对学生的关爱，切实避免消极语言对学生的伤害。其次，教师要改变传统管理中存在的坏习惯与错误方式，从而使学生在教师的管理行为中体会致教师的人格魅力与行为方式。第三，要恰当的使用惩戒性措施，要把奖励与惩戒有效的结合起来，从而调动学生服从学校管理的积极性。第四，结合山区的特色活动开展丰富的地方乡土文化教育，从而使学生在学校举办的丰富的活动中锻炼自己的行为能力。
结论：课程设置合理与否，课程的完成质量，直接决定了山区学校的教育水平。完善和提升山区小学的管理水平应当从改善和提高课程质量入手，切实采用多种合理的学校教育管理方式，避免或减少课程教学中存在的缺失，从而使山区小学教育走向正轨，切实满足山区小学生的教育需求。
参考文献：
[1]张玉敏.浅谈课堂纪律管理[J].科技信息，2009（9）.
[2]周敏.直面课堂问题行为[J].内江科技，2010（12）.