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摘 要：随着科技水平的不断提升，越来越多的课堂引进了以多媒体技术为代表的新型教学手段。这种教学手段有着传统教学手段无可比拟的优势。本文以多媒体技术辅助教学为例，浅析多媒体辅助教学手段在小学数学教学中的优势。
关键词：多媒体 辅助教学 小学数学 优势
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
多媒体技术手段是新课改环境下满足学校课堂教学应运而生的有效教学手段之一。这种教学手段是应课型和教学要求，通过教师对文本的整合而设计的，是为教学服务的。在小学数学教学中，教师合理运用多媒体，能帮助小学生通过一定的情境画面来轻松、容易地掌握数学知识，为课堂教学的实效性提供了可能。下文笔者针对多媒体的优势在小学数学教学中的运用进行探讨。
1 吸引学生的注意力，提高教学效率
注意力是个体大脑进行思维、记忆等活动的前提条件。心理学研究表明，儿童的注意力随着年龄的增长逐渐提升。小学生年龄尚小，他们的注意力一般在10-15分钟内。实践表明，他们在课堂学习中容易分心，学习效果甚微，环境对他们的注意力影响很大。而多媒体技术手段在课堂教学中的应用，丰富了课堂教学内容，使学生的各种器官得到充分的刺激，从而吸引了学生注意力，使教学效果明显增强，教学效率的提高也显而易见。在小学数学教学中，笔者经常在课前对课堂教学进行预设，利用多媒体课件、资料，来调动学生参与数学活动的积极性。例如，在二年级下册内容《分米、毫米的认识》的教学开始，考虑到二年级学生还处于小学低年级阶段，上课容易分心，注意力不够集中的特点，笔者将通过网络资源搜集到的本课教学插图，在上课前用课件的形式播放出来，然后让学生通过播放的插图来试着讲一个故事，看看哪些孩子还能提出一些有趣的数学问题。最后引出“1毫米有多长”的问题。这个插图通过放大呈现给学生，有助于学生集中精力，它用视觉效果刺激学生的感官，对学生学习数学知识有很大的帮助。其实，很多课前导入，都是用色彩鲜艳的图画或者视频、音频资料来激发学生学习的欲望，吸引学生的注意力。
2 数学知识形象具体，降低学习难度
数学学科是一门基础学科，其学科性质特征即为抽象性、严谨性、应用性。小学生还处于形象思维阶段，对抽象的数学概念和数字符号、数形结合的空间观念比较陌生。因此，在数学教学中，恰当地运用多媒体技术进行辅助教学，往往能够把文本知识形象化地呈现给学生，让学生在具体的生活化情境中，轻松掌握数学知识，从而拓展大脑的思维空间，掌握学习数学的方法。例如，在五年级下册《长方体和正方体的表面积》的教学实践中，由于学生的空间观念还没有完全建立起来，因此，在展示长方体和正方体的6个面时，就可以借助多媒体把长方体的6个面打开，那么展现在学生面前是6个面，其中两对面是完全相等的。这样就把立方体转化成以前学过的平面面积计算，降低了难度。同理，在《圆的面积》教学内容中，教师可以把一个圆沿着圆形平均分成若干个小扇形，然后把这些小扇形排列成一个类似长方形的图形，这样推导圆的面积公式就比较容易了。但是，这样的做法用口述，可能越说学生越糊涂，所以教师在课前可以把这一动态过程用多媒体呈现出来，学生一目了然，这样既节省了教学时间，又提高了教学效率，降低了学生学习的难度。
3 数学文本有效整合，激活课堂活力
传统课堂教学中，教学文本仅能通过教师口授解读，课堂沉闷，教学方法单一。而多媒体在课堂教学中的出现，恰恰能够弥补这些缺陷，使课堂时间在轻松愉悦的氛围中度过，加强了学生对课堂活动的参与度，使课堂充满了活力。例如，在四年级上册《用字母表示数》的教学过程中，课堂教学时间已经进行了10分钟左右，新知识的讲解基本授完，而学生显然精力比较疲惫，这时如果接着一味地讲解，学生肯定没有精力再认真听下去。此时，通过一个活动游戏，可能会舒缓课堂的沉闷气氛。出示事先准备的课件：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水……让学生站起来，一起活动肢体，并做出相应的动作。两分钟的活动时间到了，可以把这个游戏课件作为巩固本课知识的一个练习，如果用一只，两只，三只……这样数下去，肯定是数不完的。但是假如用今天学过的字母来表示数，显然就特别简单了。如有的学生用字母n表示青蛙的只数；有的用字母a表示青蛙的只数。这样学生学习起来就特别开心有趣了，同时课堂又达到了第二个教学高潮，充满了生命活力。
多媒体手段的应用，对课堂教学的辅助作用是功不可没的，也是传统教学手段的重要补充。对小学生而言，在数学课堂教学中恰当地运用多媒体，不但能够帮助小学生形象记忆数学逻辑性很强的知识和概念，而且符合儿童的身心发展特点，可谓一举两得。
（山东省即墨市北安下疃小学，山东 即墨 266221）
关键词：多媒体 辅助教学 小学数学 优势
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
多媒体技术手段是新课改环境下满足学校课堂教学应运而生的有效教学手段之一。这种教学手段是应课型和教学要求，通过教师对文本的整合而设计的，是为教学服务的。在小学数学教学中，教师合理运用多媒体，能帮助小学生通过一定的情境画面来轻松、容易地掌握数学知识，为课堂教学的实效性提供了可能。下文笔者针对多媒体的优势在小学数学教学中的运用进行探讨。
1 吸引学生的注意力，提高教学效率
注意力是个体大脑进行思维、记忆等活动的前提条件。心理学研究表明，儿童的注意力随着年龄的增长逐渐提升。小学生年龄尚小，他们的注意力一般在10-15分钟内。实践表明，他们在课堂学习中容易分心，学习效果甚微，环境对他们的注意力影响很大。而多媒体技术手段在课堂教学中的应用，丰富了课堂教学内容，使学生的各种器官得到充分的刺激，从而吸引了学生注意力，使教学效果明显增强，教学效率的提高也显而易见。在小学数学教学中，笔者经常在课前对课堂教学进行预设，利用多媒体课件、资料，来调动学生参与数学活动的积极性。例如，在二年级下册内容《分米、毫米的认识》的教学开始，考虑到二年级学生还处于小学低年级阶段，上课容易分心，注意力不够集中的特点，笔者将通过网络资源搜集到的本课教学插图，在上课前用课件的形式播放出来，然后让学生通过播放的插图来试着讲一个故事，看看哪些孩子还能提出一些有趣的数学问题。最后引出“1毫米有多长”的问题。这个插图通过放大呈现给学生，有助于学生集中精力，它用视觉效果刺激学生的感官，对学生学习数学知识有很大的帮助。其实，很多课前导入，都是用色彩鲜艳的图画或者视频、音频资料来激发学生学习的欲望，吸引学生的注意力。
2 数学知识形象具体，降低学习难度
数学学科是一门基础学科，其学科性质特征即为抽象性、严谨性、应用性。小学生还处于形象思维阶段，对抽象的数学概念和数字符号、数形结合的空间观念比较陌生。因此，在数学教学中，恰当地运用多媒体技术进行辅助教学，往往能够把文本知识形象化地呈现给学生，让学生在具体的生活化情境中，轻松掌握数学知识，从而拓展大脑的思维空间，掌握学习数学的方法。例如，在五年级下册《长方体和正方体的表面积》的教学实践中，由于学生的空间观念还没有完全建立起来，因此，在展示长方体和正方体的6个面时，就可以借助多媒体把长方体的6个面打开，那么展现在学生面前是6个面，其中两对面是完全相等的。这样就把立方体转化成以前学过的平面面积计算，降低了难度。同理，在《圆的面积》教学内容中，教师可以把一个圆沿着圆形平均分成若干个小扇形，然后把这些小扇形排列成一个类似长方形的图形，这样推导圆的面积公式就比较容易了。但是，这样的做法用口述，可能越说学生越糊涂，所以教师在课前可以把这一动态过程用多媒体呈现出来，学生一目了然，这样既节省了教学时间，又提高了教学效率，降低了学生学习的难度。
3 数学文本有效整合，激活课堂活力
传统课堂教学中，教学文本仅能通过教师口授解读，课堂沉闷，教学方法单一。而多媒体在课堂教学中的出现，恰恰能够弥补这些缺陷，使课堂时间在轻松愉悦的氛围中度过，加强了学生对课堂活动的参与度，使课堂充满了活力。例如，在四年级上册《用字母表示数》的教学过程中，课堂教学时间已经进行了10分钟左右，新知识的讲解基本授完，而学生显然精力比较疲惫，这时如果接着一味地讲解，学生肯定没有精力再认真听下去。此时，通过一个活动游戏，可能会舒缓课堂的沉闷气氛。出示事先准备的课件：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水……让学生站起来，一起活动肢体，并做出相应的动作。两分钟的活动时间到了，可以把这个游戏课件作为巩固本课知识的一个练习，如果用一只，两只，三只……这样数下去，肯定是数不完的。但是假如用今天学过的字母来表示数，显然就特别简单了。如有的学生用字母n表示青蛙的只数；有的用字母a表示青蛙的只数。这样学生学习起来就特别开心有趣了，同时课堂又达到了第二个教学高潮，充满了生命活力。
多媒体手段的应用，对课堂教学的辅助作用是功不可没的，也是传统教学手段的重要补充。对小学生而言，在数学课堂教学中恰当地运用多媒体，不但能够帮助小学生形象记忆数学逻辑性很强的知识和概念，而且符合儿童的身心发展特点，可谓一举两得。
（山东省即墨市北安下疃小学，山东 即墨 266221）