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摘 要：在“成人化”小学生作文写作误区中，教师用成人的思想观念要求学生去理解作文内涵，这使学生为了达到教师的要求，在写作中套用模板，缺乏真情实感，严重影响了作文的质量。由于他们年龄小，思想无法达到成人的水平，教师在作文教学中没有遵从小学生的身心发展规律，导致他们的写作与实际情况相脱节，这不利于提高学生的写作技能。
关键词：成人化；小学生作文；教学策略
随着社会的不断发展变化，小学生的压力越来越大。在具体的作文写作中，由于教师站在成人的角度让学生采用深刻的思想进行写作，使学生在写作中感到困难，缺乏自信心，逐渐丧失了对作文写作的兴趣。针对这一现象，探讨分析小学生作文写作中的误区显得格外重要。
一、小学生作文“成人化”的原因
从当前的小学生写作水平来看，出现了严重的言语“成人化”倾向。经调查研究发现，导致小学生作文言语成人化的主要原因是：教师言语方式成人化、课程资源包含大量的成人化因素、小学生缺乏言语的积累。在小学作文教学中，语文教师忽略小学生的年龄特征和认知心理，要求小学生用成人的视角去观察事物，并用成人的思维去理解思考，以及用成人化的语言方式去表达。这种成人化趋向，严重影响了小学作文教学的规律，致使小学生不能用自己的判断在作文中表达情感，并在作文中说假话、空话、套话。这严重影响了小学生作文水平、质量的提高，无法形成小学生优良的道德价值观，也对小学生正确认识作文写作产生影响，不利于小学生身心健康地发展。
“作文教学难”是小学语文教学界的共同难题。学生在作文写作练习中，不但要掌握写作技巧，还要提高写作能力。对于成人写作来说，内容比形式重要，而小学作文写作与成人写作区别很大，不能一概而论。但长期以来，教师用成人的思想观指导学生写作，这使小学生作文偏向成人化，同时增加了小学作文教学的难度。
二、小学作文“成人化”误区
小学生作文教学成人化误区主要表现在以下几个方面：
其一，以做人为作文之本。传统的教学观念认为，小学生写好作文的前提是先做好人，让作文成为培养学生综合素质的途径。很多教师在教学中给学生过分灌输思想道德教育，脱离了小学作文教学的实际情况。现阶段教师作文教学的目标是培养学生的写作能力，指导学生掌握作文写作技能，使小学生形成正确的世界观、人生观、价值观，但这一举措加重了作文教学的难度，严重降低了作文教学的效率。小学生正处于人生观的形成期，在作文写作中，如果教师对其写的作文不能给予正确点评，则会导致学生对作文写作失去自信，长此以往，学生会对作文写作失去兴趣。
其二，过分强调思想性。在我国传统文化中，主张修身、齐家、治国、平天下的儒家思想与道德观念。在小学生的作文写作中，要求具有“思想性”，这是我国评价学生作文好坏的准则。比如在教师眼中，优秀作文一定具有深刻的思想，带给人启迪。这一点如果放在成人写作中自然是正确的，但是小学生写作的主要目的是掌握作文写作技巧，由于他们年龄小，思想无法达到成熟水平，强行让他们写出意义深刻的作文，这不符合小学生的身心发展特点，导致他们的写作与实际情况相脱节，这对提高学生写作技能是不利的。针对这种情况，教师应该积极引导学生挖掘身边的好人好事材料，从一件小事看到人物背后的闪光点。要不断地鼓励学生说真话，勇于表达自己的观点，提高学生作文写作的水平。
其三，作文写作强调典型性。典型性材料就是指学生选择最具代表性、能反映客观事实的材料，并能揭示文章的中心思想。很显然，这超越了小学生的实际写作水平。透过现象看本质是哲学的命题，由于小学生的身心发展都未能达到这一水平，因此对他们的写作造成严重的负担。很多学生为了能得到高分，就胡编乱造，使作文写作失去原本的意义。
三、小学作文“成人化”教学策略
针对小学生作文中的“成人化”误区，应该积极寻找对策，使小学生作文写作符合自身的发展规律，应该从以下几方面进行改善：
其一，降低作文评判标准中的“内容”要求。由于在平常的作文评价中，教师把内容作为主要的评判标准，导致学生对作文内容格外重视，“思想深刻”“感人”成为他们写作的标准。而教师降低对内容的要求，使学生将文章表达得生动流畅、有层次，进而提高写作技巧与水平。
其二，让学生对作文写作进行创新。学生在作文写作中不受任何条件约束，发挥想象，表达自己的真实情感。如果在寫作中出现不良的思想，教师应该加强正确的引导教育，鼓励学生在作文写作中讲真话，培养学生健全的人格，让学生感受到写作的乐趣，激发他们的思维创造能力，最终提高写作效率与质量。
其三，教师的教学言语要适合学生的身心发展特点，避免学生对教师言语的模仿出现成人化倾向，并通过指导学生大量阅读文学作品，丰富他们的语言积累，提升小学生的语言表达能力。
综上所述，在小学生作文教学中，教师应该转变传统的教学观念，积极引导学生用他们的眼光观察世界，并思考、分析问题，让他们敢于说真话，勇于发表自己的真实想法。由于小学生思维活跃，想象力丰富，教师应该鼓励学生结合身边的人和事进行写作，流露真实的情感，从而促进小学生身心健康发展。
参考文献：
[1]曹金萍.小学生作文言语成人化的原因分析及策略探究[D].宁波大学，2014.
[2]覃怡昱.小学作文教学现状考察[D].首都师范大学，2012.
编辑 郭小琴
关键词：成人化；小学生作文；教学策略
随着社会的不断发展变化，小学生的压力越来越大。在具体的作文写作中，由于教师站在成人的角度让学生采用深刻的思想进行写作，使学生在写作中感到困难，缺乏自信心，逐渐丧失了对作文写作的兴趣。针对这一现象，探讨分析小学生作文写作中的误区显得格外重要。
一、小学生作文“成人化”的原因
从当前的小学生写作水平来看，出现了严重的言语“成人化”倾向。经调查研究发现，导致小学生作文言语成人化的主要原因是：教师言语方式成人化、课程资源包含大量的成人化因素、小学生缺乏言语的积累。在小学作文教学中，语文教师忽略小学生的年龄特征和认知心理，要求小学生用成人的视角去观察事物，并用成人的思维去理解思考，以及用成人化的语言方式去表达。这种成人化趋向，严重影响了小学作文教学的规律，致使小学生不能用自己的判断在作文中表达情感，并在作文中说假话、空话、套话。这严重影响了小学生作文水平、质量的提高，无法形成小学生优良的道德价值观，也对小学生正确认识作文写作产生影响，不利于小学生身心健康地发展。
“作文教学难”是小学语文教学界的共同难题。学生在作文写作练习中，不但要掌握写作技巧，还要提高写作能力。对于成人写作来说，内容比形式重要，而小学作文写作与成人写作区别很大，不能一概而论。但长期以来，教师用成人的思想观指导学生写作，这使小学生作文偏向成人化，同时增加了小学作文教学的难度。
二、小学作文“成人化”误区
小学生作文教学成人化误区主要表现在以下几个方面：
其一，以做人为作文之本。传统的教学观念认为，小学生写好作文的前提是先做好人，让作文成为培养学生综合素质的途径。很多教师在教学中给学生过分灌输思想道德教育，脱离了小学作文教学的实际情况。现阶段教师作文教学的目标是培养学生的写作能力，指导学生掌握作文写作技能，使小学生形成正确的世界观、人生观、价值观，但这一举措加重了作文教学的难度，严重降低了作文教学的效率。小学生正处于人生观的形成期，在作文写作中，如果教师对其写的作文不能给予正确点评，则会导致学生对作文写作失去自信，长此以往，学生会对作文写作失去兴趣。
其二，过分强调思想性。在我国传统文化中，主张修身、齐家、治国、平天下的儒家思想与道德观念。在小学生的作文写作中，要求具有“思想性”，这是我国评价学生作文好坏的准则。比如在教师眼中，优秀作文一定具有深刻的思想，带给人启迪。这一点如果放在成人写作中自然是正确的，但是小学生写作的主要目的是掌握作文写作技巧，由于他们年龄小，思想无法达到成熟水平，强行让他们写出意义深刻的作文，这不符合小学生的身心发展特点，导致他们的写作与实际情况相脱节，这对提高学生写作技能是不利的。针对这种情况，教师应该积极引导学生挖掘身边的好人好事材料，从一件小事看到人物背后的闪光点。要不断地鼓励学生说真话，勇于表达自己的观点，提高学生作文写作的水平。
其三，作文写作强调典型性。典型性材料就是指学生选择最具代表性、能反映客观事实的材料，并能揭示文章的中心思想。很显然，这超越了小学生的实际写作水平。透过现象看本质是哲学的命题，由于小学生的身心发展都未能达到这一水平，因此对他们的写作造成严重的负担。很多学生为了能得到高分，就胡编乱造，使作文写作失去原本的意义。
三、小学作文“成人化”教学策略
针对小学生作文中的“成人化”误区，应该积极寻找对策，使小学生作文写作符合自身的发展规律，应该从以下几方面进行改善：
其一，降低作文评判标准中的“内容”要求。由于在平常的作文评价中，教师把内容作为主要的评判标准，导致学生对作文内容格外重视，“思想深刻”“感人”成为他们写作的标准。而教师降低对内容的要求，使学生将文章表达得生动流畅、有层次，进而提高写作技巧与水平。
其二，让学生对作文写作进行创新。学生在作文写作中不受任何条件约束，发挥想象，表达自己的真实情感。如果在寫作中出现不良的思想，教师应该加强正确的引导教育，鼓励学生在作文写作中讲真话，培养学生健全的人格，让学生感受到写作的乐趣，激发他们的思维创造能力，最终提高写作效率与质量。
其三，教师的教学言语要适合学生的身心发展特点，避免学生对教师言语的模仿出现成人化倾向，并通过指导学生大量阅读文学作品，丰富他们的语言积累，提升小学生的语言表达能力。
综上所述，在小学生作文教学中，教师应该转变传统的教学观念，积极引导学生用他们的眼光观察世界，并思考、分析问题，让他们敢于说真话，勇于发表自己的真实想法。由于小学生思维活跃，想象力丰富，教师应该鼓励学生结合身边的人和事进行写作，流露真实的情感，从而促进小学生身心健康发展。
参考文献：
[1]曹金萍.小学生作文言语成人化的原因分析及策略探究[D].宁波大学，2014.
[2]覃怡昱.小学作文教学现状考察[D].首都师范大学，2012.
编辑 郭小琴