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摘 要：长期以来在中考和高考指挥棒下，考试与排名成为社会、学校与老师评价学生最主要的手段。为了在教学管理中不用分数衡量每一位学生，充分体现教育和学生管理的全面化和细致化、培养学生的素质化、评价学生的全面化。本人发现在学生管理中运用过程性评价机制，可以让学生提高自主学习能力、增强自我管理意识、健全综合素质。
关键词：素质教育 班级管理 过程性机制
一、过程性评价概述
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。而班级管理是学校管理乃至班主任工作中最重要的部分。班级管理包括所有学生在学校学习期间相关工作的管理，内容涉及教学管理、学生安全管理、学生德育管理等诸多方面。本文主要探讨的是学生在学校和班级中的学习、纪律、德育等日常行为管理。
自1999年提出“全面推进素质教育”已有20年，但是在高考指挥棒下，考试与排名成为社会、学校与老师评价学生最主要的手段，考试成绩显然成为班主任在日常学生管理中的关注点。而对于学生在成绩之外的表现等只能在发现问题后，由班主任对其口头教育，这样的环境中教育出来的学生更多的只会关注分数，而忽略其他方面的发展。本人认为真正的素质教育并不会降低升学率，如果改革升学考试方法设计出一种全面检测学生素质的方式，素质教育升学率应是高于应试教育的。作者通过学习、实践和总结在班级管理中如何科学、合理地运用过程性评价机制促进学生全面发展。过程性评价强调随着活动过程的展开和活动情境的需要不断生成新的目标、新的主题，体现了强烈的过程取向，其评价重视学习过程的价值。
二、过程性评价的实施
1.首先是要确定班级管理的指导思想，以小组合作为实施主体
制定班级管理指导思想：“强弱结合，优势互补；展现自我，以组为荣；全面评价，有效奖惩”。在这个总的指导思想下进行班级建设和管理。班级对同学的考核不仅仅依靠考试分数，而每个学生在小组中各自发挥的作用，并使小组取得一定成绩，以小组为单位进行评价。实施一段时间后，发现学生们更加团结，小组责任心增强了，沟通和做事能力得到明显提高。
（1）确定小组的职能
任务落实到组：以组为单位进行教学活动，班主任将任务布置给组长，由组长监督组员按时完成任务。例如：以组为单位值日，以组为单位收发作业，以组为单位报名参加活动和比赛等。小組每个成员都有责任在身，他们的责任感体现了小组的差异性。组长负责组内各项事务，小组内需形成一种积极向上的心态，相互监督，相互促进。
（2）建立小组和小组文化的建设
分组：班级共有48人分成6个小组，每组8人。分组时要尽量使每个小组成员能力均匀。
小组文化：①每个小组有自己的小组名称和口号；每个小组各自负责布置指定周边区域的墙面文化、整理自己的桌面和保持周边地面的卫生。
（3）确定带头人--选拔组长
小组长确定对于整个小组的非常重要，在选拔时坚持一个原则：做事积极可靠、人际关系好、敢与老师交流，成绩要处于中上水平。每个小组选出1名组长，负责组内成员间的沟通者，组内文化建设的带头者、上课纪律的维持者、桌面整洁的监督者，卫生保洁者，各科作业的收发者等。组长担任者，可以优先推荐参加团校、兴趣小组等其他活动，对于能力较强者给予一定的奖励。
2.有章可循--健全班级考核制度
（1）纪律的考核（日常行为考核）：班级对个人的扣分（个人着装、打架、抽烟、教室和清洁区卫生、迟到、体操和眼保健操等），此分数将落实到各个小组，最后影响小组考核分数。
（2）学习的考核（作业考核）：小组长收齐作业，并上交课代表，教师根据作业情况打分，一周结束时由课代表和科任教师相互合作做好统计，包括作业次数、实际完成的次数和质量两部分，统计表格上交班主任处。
（3）品德的考核：为班级、学校做出一定贡献者，做好人好事被表扬者，参加社会、学校各种活动者，都可以获得一定的奖励积分。
3.建立健全的全面评价量表和有效奖励机制
（1）小组荣誉重于成员。将小组所有分数汇总，汇总分数进行周评比、月评比和期末评比。评选出优秀小组，从班级、学校和社会三位一体进行评价。班级层面：组织班级户外活动，奖励学生。学校层面：期末评比出优秀个人和优秀小组可以获得荣誉称号，橱窗展示。社会层面：给优秀小组组员所在的社区、或家庭邮寄表扬信。
（2）奖励机制。组织丰富的班级活动可以增加学生之间的友情，促进师生之间的沟通。除了组织小组参加各种学校活动和班级文体活动之外。还可以组织优秀小组外出游玩。例如组织学生烧烤、爬山、等户外活动，拍下活动的美好瞬间，做成影集，在班级播放，激发其他学生的斗志。
三、问题思考
班级管理中的过程性评价机制主要强调学生的自主、合作、互勉、共进，在实施过程中也发现了很多有待改进的地方，比如：任课教师和班主任的工作量比较大，对于全面展示有一定的困难；此外组长的选拔很重要，组长在组内起到非常重要的作业。同时，一开始学生兴趣较高，但是随着时间的推移积极性降低很多，这就需要班主任落实好全面评价和有效奖励机制；考核奖励的资金来源问题，学校应该拨给班级一定的资金。这些问题都需要在不断的实践中得到解决，只有这样过程性评价在班级管理中才能走的更远更有效果。
参考文献
1.萧宗六 《学校管理学》第4版， 北京：人民教育出版社，2008
2.叶澜 《教育概论》， 北京：人民教育出版社，2006
3.齐学红 黄正平 《班主任专业基本功》，南京：南京师范大学出版社，2013.7
4.钟启泉 《课程论》，北京：高等教育出版社，2007.12
关键词：素质教育 班级管理 过程性机制
一、过程性评价概述
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。而班级管理是学校管理乃至班主任工作中最重要的部分。班级管理包括所有学生在学校学习期间相关工作的管理，内容涉及教学管理、学生安全管理、学生德育管理等诸多方面。本文主要探讨的是学生在学校和班级中的学习、纪律、德育等日常行为管理。
自1999年提出“全面推进素质教育”已有20年，但是在高考指挥棒下，考试与排名成为社会、学校与老师评价学生最主要的手段，考试成绩显然成为班主任在日常学生管理中的关注点。而对于学生在成绩之外的表现等只能在发现问题后，由班主任对其口头教育，这样的环境中教育出来的学生更多的只会关注分数，而忽略其他方面的发展。本人认为真正的素质教育并不会降低升学率，如果改革升学考试方法设计出一种全面检测学生素质的方式，素质教育升学率应是高于应试教育的。作者通过学习、实践和总结在班级管理中如何科学、合理地运用过程性评价机制促进学生全面发展。过程性评价强调随着活动过程的展开和活动情境的需要不断生成新的目标、新的主题，体现了强烈的过程取向，其评价重视学习过程的价值。
二、过程性评价的实施
1.首先是要确定班级管理的指导思想，以小组合作为实施主体
制定班级管理指导思想：“强弱结合，优势互补；展现自我，以组为荣；全面评价，有效奖惩”。在这个总的指导思想下进行班级建设和管理。班级对同学的考核不仅仅依靠考试分数，而每个学生在小组中各自发挥的作用，并使小组取得一定成绩，以小组为单位进行评价。实施一段时间后，发现学生们更加团结，小组责任心增强了，沟通和做事能力得到明显提高。
（1）确定小组的职能
任务落实到组：以组为单位进行教学活动，班主任将任务布置给组长，由组长监督组员按时完成任务。例如：以组为单位值日，以组为单位收发作业，以组为单位报名参加活动和比赛等。小組每个成员都有责任在身，他们的责任感体现了小组的差异性。组长负责组内各项事务，小组内需形成一种积极向上的心态，相互监督，相互促进。
（2）建立小组和小组文化的建设
分组：班级共有48人分成6个小组，每组8人。分组时要尽量使每个小组成员能力均匀。
小组文化：①每个小组有自己的小组名称和口号；每个小组各自负责布置指定周边区域的墙面文化、整理自己的桌面和保持周边地面的卫生。
（3）确定带头人--选拔组长
小组长确定对于整个小组的非常重要，在选拔时坚持一个原则：做事积极可靠、人际关系好、敢与老师交流，成绩要处于中上水平。每个小组选出1名组长，负责组内成员间的沟通者，组内文化建设的带头者、上课纪律的维持者、桌面整洁的监督者，卫生保洁者，各科作业的收发者等。组长担任者，可以优先推荐参加团校、兴趣小组等其他活动，对于能力较强者给予一定的奖励。
2.有章可循--健全班级考核制度
（1）纪律的考核（日常行为考核）：班级对个人的扣分（个人着装、打架、抽烟、教室和清洁区卫生、迟到、体操和眼保健操等），此分数将落实到各个小组，最后影响小组考核分数。
（2）学习的考核（作业考核）：小组长收齐作业，并上交课代表，教师根据作业情况打分，一周结束时由课代表和科任教师相互合作做好统计，包括作业次数、实际完成的次数和质量两部分，统计表格上交班主任处。
（3）品德的考核：为班级、学校做出一定贡献者，做好人好事被表扬者，参加社会、学校各种活动者，都可以获得一定的奖励积分。
3.建立健全的全面评价量表和有效奖励机制
（1）小组荣誉重于成员。将小组所有分数汇总，汇总分数进行周评比、月评比和期末评比。评选出优秀小组，从班级、学校和社会三位一体进行评价。班级层面：组织班级户外活动，奖励学生。学校层面：期末评比出优秀个人和优秀小组可以获得荣誉称号，橱窗展示。社会层面：给优秀小组组员所在的社区、或家庭邮寄表扬信。
（2）奖励机制。组织丰富的班级活动可以增加学生之间的友情，促进师生之间的沟通。除了组织小组参加各种学校活动和班级文体活动之外。还可以组织优秀小组外出游玩。例如组织学生烧烤、爬山、等户外活动，拍下活动的美好瞬间，做成影集，在班级播放，激发其他学生的斗志。
三、问题思考
班级管理中的过程性评价机制主要强调学生的自主、合作、互勉、共进，在实施过程中也发现了很多有待改进的地方，比如：任课教师和班主任的工作量比较大，对于全面展示有一定的困难；此外组长的选拔很重要，组长在组内起到非常重要的作业。同时，一开始学生兴趣较高，但是随着时间的推移积极性降低很多，这就需要班主任落实好全面评价和有效奖励机制；考核奖励的资金来源问题，学校应该拨给班级一定的资金。这些问题都需要在不断的实践中得到解决，只有这样过程性评价在班级管理中才能走的更远更有效果。
参考文献
1.萧宗六 《学校管理学》第4版， 北京：人民教育出版社，2008
2.叶澜 《教育概论》， 北京：人民教育出版社，2006
3.齐学红 黄正平 《班主任专业基本功》，南京：南京师范大学出版社，2013.7
4.钟启泉 《课程论》，北京：高等教育出版社，2007.12