一、抓好课堂教育教学，教书育人
　　 学生的道德品质是在学校、家庭、社会多方面、多因素的合力下形成和发展的。这种合力影响有积极的一面也有消极的一面。学校、班级花大力气教育学生，要求他们做一个爱祖国，讲文明，具有现代科学知识的人。然而，不少学生出了校门接触社会，情况又是如何呢？令人忧虑的现象，是存在的：有的学生回到家里，大事做不来，小事不愿干；沉溺于“上网”、“打牌”或和父母吵闹不休，走在街上耳濡目染种种不文明现象，上网吧、看录像，出现不利于青少年健康的镜头，接触人群耳闻目睹不少不健康的东西……凡此种种，使学生困惑不解无所适从，常处于矛盾之中。那么教师特别是班主任应该在德育教育中留心观察发生在班级、学校、身边的许多事情，从正面去抑制那种消极因素以达到德育的教育目的。
　　 二、抓好德育实践教学，活动育人
　　 德育的实践结合点，就是要让学生参加一定的社会实践，在学习、劳动、交往，以及日常生活中受到培养和熏陶。为了把学生造就成为跨世纪的新型人才，我们应该让学生在学习期间就努力完成学习任务的同时，努力把有限的班集体活动变成学生自我进行思想品质教育的活动；班上的各项工作可让学生轮流负责，集体的活动让同学们动脑动手参加。班里出现不良倾向和问题时，发动学生论是非，辩曲直。创造各种机会让学生从学会关心集体、关心学校、关心同学做起，逐渐地引导他们在实践中树立为人民服务的人生观和价值观，学会为人民、为祖国服务的本领。所以，学校、班上应开展各种丰富多彩的活动，一方面丰富学生的学习生活，另一方面也使学生在活动的参与中受到教育。可抓住重大节日进行教育。
　　 三、抓好环境育人教学，促进德育整体功能和效果
　　 对学生做德育工作，绝不可能“毕其功于一役”。那种认为一次性教育就会使学生发生突变，完成整个教育过程只是一厢情愿，因为学生的道德发展是一个长时间、分阶段的过程。德育必须常抓不懈，德育必须日复一日，年复一年地反复进行培养、感染、陶冶、锻炼才能收到一定的效果。由此环境对青少年学生的身心健康的影响是很大的。从社会大环境上讲，青少年不可避免地受到各种社会现象的影响，其中积极健康的东西将会给学生带来好的教益。但是，社会环境又是十分复杂的，那些消极的、庸俗的乃至低级的东西，也会很自然的青少年带来一定的影响，尤其是他们自控能力、分辨能力尚处在不成熟阶段，其思想很容易受到侵蚀。因此，加强学校的环境建设尤为重要。
　　 四、 抓好实践育人，促进学生各种道德品质的健全发展
　　 一个人的道德品质，就其构成要素讲，既有其自己的独立性，又存在着各要素之间的相互联系。品质与品德是相互渗透、相互促进、互为条件的。如抓住了集体主义观念的形成，就能促进学生的纪律观念、荣誉观念、诚实观念的形成。因此，在德育过程中，不能把原来有机会结合的各种思想道德品质人为的或机械的分割，对立起来，单纯地从某一方面施加教育的影响，或死板地以认识、情感和行为习惯为序施加教育和影响，那是难以达到德育育人的目的。所以教育实践与生产劳动相结合这也是我们党的教育方针的重要组成部分，积极地寻找衔接点，坚持实践育人，这对青少年学生的健康成长是非常重要的。
　　 五、 抓好德育管理，拟订德育目标
　　 现在我国正处于市场经济变革的转型时期，市场经济的最大特点就是竞争，而在各种竞争中最关键的是人才的竞争，要成才就是依靠真才实学，就要认真读书。把握德育工作的社会性特点，就要敢于和善于用社会的现实来启发学生，引导学生。使他们对自己行为进行鉴别，进行自我约束，只有激发学生去进行自我教育才是真正的教育。这是以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为标尺对自己的行为进行鉴别。应使学生明确学校社会对自己提出的行为要求，道德水准，品德现状，应对照规范自我鉴别，对照自己进行自我分析，主要优缺点是什么，进步在哪里，还有哪些差距，然后拟订努力目标和达到目标的措施，这是主动自律，是自我教育的起点。为把德育教育付诸于行动并长期坚持下去，可采取自我鼓励、自我誓约、自我警示等积极手段。也可在班级进行远大理想和高尚情操的德育目标教育，如乐于助人、见义勇为、守时、竞争、奉献、诚信等等教育，因为这是每一个成功人士应有的品格。
　　 总之，对学生进行德育教育，其实质就是平时对学生进行真、善、美灵魂的塑造，实现既教书，又育人的目的。作为人类灵魂工程师的人民教师，特别是班级管理者班主任老师对此有着义不容辞的责任。抓住了德育工作的特点，才能抓好班级德育教育工作，才不负祖国和人民的重托，才能在“春风化雨，润物无声”中起到潜移默化的作用。