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摘要：《丰富多样的情绪》是新的初中《思想品德》课（人教版）第六课第一框的内容，在我区举办的新课程优质课评比活动中，我选择了这节课参赛，并获得了一等奖，现将这一节课作为一个教学案例记载下来。这节课我主要是以学生为主体开展教学活动，发挥学生在教学中的主体意识和主动性、创造性，营造轻松、愉悦的课堂气氛。
关键词：情绪；主体；丰富多样
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0217-02
一、设计思路
1.学生分析。设计这一框题我主要是以学生为主体开展教学活动，这种教学方式与新课程改革目标一致，重视发挥学生在教学中的主体意识和主动性、创造性、营造轻松、愉悦的课堂气氛，教师是学习活动的组织者和引导者。我把初一（3）班分成四大组，每组一块黑板，把课时的内容设计为分组讨论及情境表演、比赛积分、亮题板等，通过这些活动培养了学生的语言表达能力、表演能力，让学生感受到了比赛的氛围，尤其培养了学生自己践行的能力。
2.教学目标的实现。本节课突出实现两个教学目标：一是在知识上认识人类情绪的丰富多样性，理解人的情绪对人的作用，包括情绪的积极作用和消极作用；二是在情感价值上要懂得尊重他人的感受，适时适当表达自己的情绪，发挥情绪的积极作用，这两个目标我采用了分组讨论、表演、抽签比赛等方式来完成。
二、教学流程
1.渲染课堂气氛，在学生愉悦的氛围中我导入了新课的学习。上课一开始，我说今天老师送给大家三句话：①你们很棒；②你们真的很棒；③你们是初一年级最棒的！听了这几句话，学生热情地鼓掌，甚至还说谢谢老师，学生的情绪被调动起来，我说让我们一起走进情绪这个五彩缤纷的世界，去揭开情绪的神秘面纱。
2.分组讨论、随机抽签表演、写词比赛，让学生自主探究情绪的丰富多彩。活动一：讨论表演《小王的高兴事、烦恼事》：小王是一名初二的学生，在初一下学期的期中考试中他的成绩是全班第一名，为此他兴奋得翻来覆去一夜睡不着觉，觉得周围的一切都是那么美好。可是好景不长，在期末考试中他却考砸了，他同样又是一夜没合眼，认为自己怎么这样无能，真是丢人。第二天，同学小李说风凉话了：小王，全班第一名不是那么好拿的，上一次还不知道是让你怎么给蒙上了。小王听了顿时生起一股无名的火，于是一拳打过去……小李把这事告诉了班主任，小王知道自己这下可闯了祸，既后悔又害怕……组织学生讨论以下问题，并回答：①期中考试后，小王的心情怎样？②期末考试成绩公布后，小王有什么反应？③听到小李说风凉话时，小王有什么反应？④当小李把自己的遭遇告诉了班主任后，小王的心情又如何？要求：在组内充分讨论后，推选代表用自己特有的方式来回答问题。（可发言、可表演、亮题板）（参考答案：①非常开心、兴奋；②苦恼、烦闷、焦躁不安；③十分气愤，无法控制自己的怒火；④既后悔又害怕。）教师总结：小王的喜和忧其实就在我们身边，也经常在我们身上演绎着。活动二：生活情境表演。活动方式：准备好四个生活情境（喜、怒、哀、惧），按组用抽签的方式把其中的一个情境用最恰当的方式展现出来，并且让其他小组来说出情境所表达的情绪。要求：比一比，赛一赛，哪组表达的最好。情境：①上课不专心，受到老师批评；②生日那天收到了自己喜欢的礼物；③同学在班里当面喊我绰号；④晚上一个人孤零零地走在小路上。学生活灵活现的表演，不时赢来阵阵掌声。教师适时点评，充分肯定。教师总结：通过《小王的高兴事、烦恼事》和我们的日常生活情境，可以看出，小王的兴奋、苦恼、烦闷以及我们生活中的快乐、痛苦、恐惧等感受就是情绪，情绪就是人们在生活中表现出来的高兴、忧愁、惊恐、愤怒等感受，是丰富多样的，是我们内心世界的反映。那么人究竟有多少种情绪呢？据统计，在我国的文字中与情绪有关的词汇有近千个。活动三：情绪词汇大汇聚。要求：比赛看哪一小组回答得最多，一个词加一分。第一组是喜：愉悦、舒心、狂喜、心旷神怡、眉开眼笑、扬眉吐气等。第二组是怒：愤怒、恼羞成怒、暴跳如雷、怒发冲冠、怒目而视等。第三组是哀：哀痛、难过、遗憾、悲哀、伤感、泪流满面、伤心不已等。第四组是惧：害怕、手足无措、草木皆兵、惴惴不安、不寒而栗、提心吊胆等。教师总结：其实人的情绪是复杂多样的，在这四大基本情绪的基础上，可以组成很多复杂的情绪。如：悲喜交加、爱恨交织、喜忧参半等。人的内心世界是非常丰富的，正如恩格斯说“是地球上最美的花朵”。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。
3.结合教材插图、文字，编配故事录音，播放歌曲，强调教学重点。根据教材上的插图我编配了《宁宁和明明差在哪儿》的故事录音：宁宁与明明是同班同学，他俩都是校乒乓球队的成员，训练成绩也不相上下。在一次全市青少年乒乓球比赛时，宁宁相信自己通过平日的刻苦训练，一定能取得好成绩。因此，在比赛时，他镇定自若，愈战愈勇，最终取得了冠军。而明明在比赛时，却非常紧张，患得患失，结果没能发挥出自己应有的水平。（学生一边听录音，一边看彩图，讨论回答以下问题。）
师：同学们，你们说他俩差在哪儿呢？
生：他俩人的差别在于，他们当时所处的情绪状态不相同。宁宁比赛时处于积极的情绪，容易发挥出自己的正常水平；而明明比赛时始终处于消极情绪中，严重影响了正常水平的发挥。接着教师根据课文文字，让学生讨论法拉第的故事。英国科学家法拉第年轻时体质较差，加上工作紧张，身体十分虚弱，多方求治也不见效。后来，一位名医给他进行了检查，没有给他开药方，只送他一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话，悟出了其中的奥妙。从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演，总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假，调剂生活，经常保持愉快的情绪。久而久之，法拉第的身体逐渐康复了。（学生讨论）
师：从这则材料中我们可得出什么结论？
生1：法拉第开始“工作紧张，用脑过度”，以致于“身体虚弱”，说明情绪可以对人的身体和生活产生消极影响。
生2：从后来的“经常保持愉快的情绪”，以致于“身体逐渐康复了”说明情绪也可以对人的身体和生活产生积极影响。
师：有句俗话：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了头”，“人逢喜事精神爽”，我国古代医书上也有“喜极伤心”、“怒极伤肝”、“忧极伤肺”、“恐极伤肾”等说法，这些说法都包含着什么样的道理呢？
生：现代医学研究发现，人的身心健康与情绪因素有着密切的联系。积极情绪有利于我们的身心健康；而消极情绪则会严重影响我们人的身心健康。
师：现在大家都知道了积极情绪比消极情绪好，那么我们在以后的生活和学习中一定要保持乐观、愉快的心情，愿快乐与幸福与我们常在！最后让我们一起放声歌唱吧（播放歌曲），在师生同唱《幸福拍手歌》声中下课铃响了。
三、教学反思
这节课是评优课，评委及学生的反馈才是这堂课最好的评价，评委老师开玩笑的说：“这节课有点杜郎口的风味。”还有的老师说：“学生自己表演、分组比赛积分确实调动了学生的积极性。”一学生说：“我们小组（喜组）今天积分最高是第一名。”另一个学生说：“通过学习我们了解了情绪对人的重要影响。”同学们的这些话给我的感触很深，新课标指出学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。教师应灵活运用多种教学策略，为学生创设良好的自主学习环境，这样才能发挥学生的积极性和创造性，充分展示学生的才能，激发学生的自主学习精神。
关键词：情绪；主体；丰富多样
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0217-02
一、设计思路
1.学生分析。设计这一框题我主要是以学生为主体开展教学活动，这种教学方式与新课程改革目标一致，重视发挥学生在教学中的主体意识和主动性、创造性、营造轻松、愉悦的课堂气氛，教师是学习活动的组织者和引导者。我把初一（3）班分成四大组，每组一块黑板，把课时的内容设计为分组讨论及情境表演、比赛积分、亮题板等，通过这些活动培养了学生的语言表达能力、表演能力，让学生感受到了比赛的氛围，尤其培养了学生自己践行的能力。
2.教学目标的实现。本节课突出实现两个教学目标：一是在知识上认识人类情绪的丰富多样性，理解人的情绪对人的作用，包括情绪的积极作用和消极作用；二是在情感价值上要懂得尊重他人的感受，适时适当表达自己的情绪，发挥情绪的积极作用，这两个目标我采用了分组讨论、表演、抽签比赛等方式来完成。
二、教学流程
1.渲染课堂气氛，在学生愉悦的氛围中我导入了新课的学习。上课一开始，我说今天老师送给大家三句话：①你们很棒；②你们真的很棒；③你们是初一年级最棒的！听了这几句话，学生热情地鼓掌，甚至还说谢谢老师，学生的情绪被调动起来，我说让我们一起走进情绪这个五彩缤纷的世界，去揭开情绪的神秘面纱。
2.分组讨论、随机抽签表演、写词比赛，让学生自主探究情绪的丰富多彩。活动一：讨论表演《小王的高兴事、烦恼事》：小王是一名初二的学生，在初一下学期的期中考试中他的成绩是全班第一名，为此他兴奋得翻来覆去一夜睡不着觉，觉得周围的一切都是那么美好。可是好景不长，在期末考试中他却考砸了，他同样又是一夜没合眼，认为自己怎么这样无能，真是丢人。第二天，同学小李说风凉话了：小王，全班第一名不是那么好拿的，上一次还不知道是让你怎么给蒙上了。小王听了顿时生起一股无名的火，于是一拳打过去……小李把这事告诉了班主任，小王知道自己这下可闯了祸，既后悔又害怕……组织学生讨论以下问题，并回答：①期中考试后，小王的心情怎样？②期末考试成绩公布后，小王有什么反应？③听到小李说风凉话时，小王有什么反应？④当小李把自己的遭遇告诉了班主任后，小王的心情又如何？要求：在组内充分讨论后，推选代表用自己特有的方式来回答问题。（可发言、可表演、亮题板）（参考答案：①非常开心、兴奋；②苦恼、烦闷、焦躁不安；③十分气愤，无法控制自己的怒火；④既后悔又害怕。）教师总结：小王的喜和忧其实就在我们身边，也经常在我们身上演绎着。活动二：生活情境表演。活动方式：准备好四个生活情境（喜、怒、哀、惧），按组用抽签的方式把其中的一个情境用最恰当的方式展现出来，并且让其他小组来说出情境所表达的情绪。要求：比一比，赛一赛，哪组表达的最好。情境：①上课不专心，受到老师批评；②生日那天收到了自己喜欢的礼物；③同学在班里当面喊我绰号；④晚上一个人孤零零地走在小路上。学生活灵活现的表演，不时赢来阵阵掌声。教师适时点评，充分肯定。教师总结：通过《小王的高兴事、烦恼事》和我们的日常生活情境，可以看出，小王的兴奋、苦恼、烦闷以及我们生活中的快乐、痛苦、恐惧等感受就是情绪，情绪就是人们在生活中表现出来的高兴、忧愁、惊恐、愤怒等感受，是丰富多样的，是我们内心世界的反映。那么人究竟有多少种情绪呢？据统计，在我国的文字中与情绪有关的词汇有近千个。活动三：情绪词汇大汇聚。要求：比赛看哪一小组回答得最多，一个词加一分。第一组是喜：愉悦、舒心、狂喜、心旷神怡、眉开眼笑、扬眉吐气等。第二组是怒：愤怒、恼羞成怒、暴跳如雷、怒发冲冠、怒目而视等。第三组是哀：哀痛、难过、遗憾、悲哀、伤感、泪流满面、伤心不已等。第四组是惧：害怕、手足无措、草木皆兵、惴惴不安、不寒而栗、提心吊胆等。教师总结：其实人的情绪是复杂多样的，在这四大基本情绪的基础上，可以组成很多复杂的情绪。如：悲喜交加、爱恨交织、喜忧参半等。人的内心世界是非常丰富的，正如恩格斯说“是地球上最美的花朵”。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。
3.结合教材插图、文字，编配故事录音，播放歌曲，强调教学重点。根据教材上的插图我编配了《宁宁和明明差在哪儿》的故事录音：宁宁与明明是同班同学，他俩都是校乒乓球队的成员，训练成绩也不相上下。在一次全市青少年乒乓球比赛时，宁宁相信自己通过平日的刻苦训练，一定能取得好成绩。因此，在比赛时，他镇定自若，愈战愈勇，最终取得了冠军。而明明在比赛时，却非常紧张，患得患失，结果没能发挥出自己应有的水平。（学生一边听录音，一边看彩图，讨论回答以下问题。）
师：同学们，你们说他俩差在哪儿呢？
生：他俩人的差别在于，他们当时所处的情绪状态不相同。宁宁比赛时处于积极的情绪，容易发挥出自己的正常水平；而明明比赛时始终处于消极情绪中，严重影响了正常水平的发挥。接着教师根据课文文字，让学生讨论法拉第的故事。英国科学家法拉第年轻时体质较差，加上工作紧张，身体十分虚弱，多方求治也不见效。后来，一位名医给他进行了检查，没有给他开药方，只送他一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话，悟出了其中的奥妙。从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演，总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假，调剂生活，经常保持愉快的情绪。久而久之，法拉第的身体逐渐康复了。（学生讨论）
师：从这则材料中我们可得出什么结论？
生1：法拉第开始“工作紧张，用脑过度”，以致于“身体虚弱”，说明情绪可以对人的身体和生活产生消极影响。
生2：从后来的“经常保持愉快的情绪”，以致于“身体逐渐康复了”说明情绪也可以对人的身体和生活产生积极影响。
师：有句俗话：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了头”，“人逢喜事精神爽”，我国古代医书上也有“喜极伤心”、“怒极伤肝”、“忧极伤肺”、“恐极伤肾”等说法，这些说法都包含着什么样的道理呢？
生：现代医学研究发现，人的身心健康与情绪因素有着密切的联系。积极情绪有利于我们的身心健康；而消极情绪则会严重影响我们人的身心健康。
师：现在大家都知道了积极情绪比消极情绪好，那么我们在以后的生活和学习中一定要保持乐观、愉快的心情，愿快乐与幸福与我们常在！最后让我们一起放声歌唱吧（播放歌曲），在师生同唱《幸福拍手歌》声中下课铃响了。
三、教学反思
这节课是评优课，评委及学生的反馈才是这堂课最好的评价，评委老师开玩笑的说：“这节课有点杜郎口的风味。”还有的老师说：“学生自己表演、分组比赛积分确实调动了学生的积极性。”一学生说：“我们小组（喜组）今天积分最高是第一名。”另一个学生说：“通过学习我们了解了情绪对人的重要影响。”同学们的这些话给我的感触很深，新课标指出学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。教师应灵活运用多种教学策略，为学生创设良好的自主学习环境，这样才能发挥学生的积极性和创造性，充分展示学生的才能，激发学生的自主学习精神。