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摘要:教师在教学主导地位也不可忽视。本文就如何在历史教学中充分发挥学生的主体性和教师的主导用展开论述，强调教师教学以学生为主体，学生学习以教师为主导，注重“以他为主”的双向主体性。
关键词:中学教育历史教学学生主体教师主导
教育教学的过程是学生在教师的领导下的认识过程，是教师主导和学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师起着主导作用，这种作用是影响教学是否成功的一个方面，是外部条件，即外因。学生是学习的主体，学生能动的主体作用是教学取得成功的内部根源，即内因。在教师的引导下，学生的主体作用得到了充分发挥，教师的主导作用也就得到了最大程度的体现。这就是教学活动中“以他为主”的双向主体性原则。双向主体性要求我们在教学过程中既要确立教师的主导地位，又要发挥学生的主体作用。
一、以学生为主的教师
教师主导地位的确立和主导作用的发挥是以学生主体地位的确立和主体作用的发挥为标准的。教师为了让学生更好的发挥主体作用“必须具有强烈的角色意识，‘神入’历史，以形象化的教材、通俗易懂的语言、丰富多变的情感、合适恰当的形体动作、主动形象地再现历史人物的风姿面貌，准确具体的展示历史事件的绚丽画面”，让个人的情感、知识、品德等一系列优点在课堂的教学中得以充分体现，并且这些优点的体现是切实围绕着学生教学的，而不是传统的以本为本的。为此，我们要注意以下几个方面：
1、我们要由以静态教案为本位的备课观转向以动态方案为本位的设计观。历史学科知识是固定的，但不等于传授历史学科知识的教学设计是不变的。教师设计时，要紧密围绕学生的实际，以学生为主体，设计出能够适应不同学生的教学方案，做到“因材施教”。同时根据课堂上学生学习的反馈做出动态的、实时的调整，使教学方案能成为有助于学生学习的动态方案。
2、我们应该以教师的教为本位的教学观转向以学生的学为本位的教学观。教师要明确现代课堂教学首先是为学生的有效学习服务的。教师在教学的时候要与学生进行沟通，在学生接受你的知识之前，先接受你这个人。因为你教给学生的不仅仅是知识，你的言行举止会在潜移默化之中对学生产生影响，其实这也可以说是一种引导。双方接触的增多，关系的日渐融洽，有利于课堂教学的互动进行。另外你也可以把所了解到的学生的情况融入课堂教学中，使之更有针对性，进行以学生为主的课堂教学。
3、我们要由以书本知识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观。“教师只有走进历史才能更好的把握历史跳动的脉搏，从而引导学生走进历史的氛围中” ，教师可以在僵硬的书本知识中融入个人的教学心得，使得知识的更加直观化、形象化、智慧化。更进一步说，就是在现代课堂教学中先把“教材的学科知识” 转化为“教师的学科知识”，再把 “教师的学科知识”转化为“学生的学科知识”。同时，以学科知识为媒介进一步加强教师与学生之间的交流，使得学生不仅仅掌握学科知识，而且可以树立正确的人生观、价值观。
二、以教师为主的学生
在双向主体教学活动中，往往把学生的主体性看得特别重要，突出地表现为强调学生的积极性、主动性和创造性。我们是要强调学生的主体性，但更要强调教师为主导的学生的主体性。下面是以学生的角度阐述在学习过程中应注意的几个方面：
1、注意教师指导下自身主体性的发挥。“学生必须认识到，只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。只有主观能动性获得了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义” 。学生在教师指导下，通过主体性的发挥，使学习有正确的方向，能动地认识、理解和掌握课程内容，把课程内容以及教师的言行、品德、价值观的影响内化为自身的主体品质。这种师生关系的构建就是一种双向的活动。
2、注意与教师的沟通与交流。学生与教师交流与沟通的过程实际上就是学习的过程。学生在自主学习过程中必然会遇到各种困难与挫折，面对困难，学生应该努力尝试去解决，当然其中有自己可以解决的，也有即使想破脑袋也反应不过来的。学生所要注意的是不管是成功还是失败，都应该和教师进行互动，应该运用各种方式主动给教师的教学活动以反馈，使教师调整和改变自己的教学活动。在这一学与教的过程中，学生构建了自己，也构建了教师。
3、注意适应教师的教学活动。上面我们强调了教师的课堂教学应该充分考虑到学生的情况，做出动态的调整。学生在接受教学的过程中也应该及时调整自己，以适应教师教学，让自己尽快的进入学习的正轨。这样的话，教师的教学、学生的学习就成为了教学相长的过程。双方多为对方想一点，就能尽快找到教与学的平衡点，让“双向主体性”在教学中得以充分发挥作用，提升教与学的效果。
综上所述，教学的双向主体性原则是指在教学过程中把教师的主导性和学生的主体性紧密结合，把教学活动视为教师和学生双方主体性的共同发挥与构建的过程。
参考文献：
[1]王倩.浅议历史教师的角色意识[J].试题与研究,2010(6):60.
[2]董云霞.浅谈课堂中学生主体作用的发挥[J].成才之路,2010(6):22.
关键词:中学教育历史教学学生主体教师主导
教育教学的过程是学生在教师的领导下的认识过程，是教师主导和学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师起着主导作用，这种作用是影响教学是否成功的一个方面，是外部条件，即外因。学生是学习的主体，学生能动的主体作用是教学取得成功的内部根源，即内因。在教师的引导下，学生的主体作用得到了充分发挥，教师的主导作用也就得到了最大程度的体现。这就是教学活动中“以他为主”的双向主体性原则。双向主体性要求我们在教学过程中既要确立教师的主导地位，又要发挥学生的主体作用。
一、以学生为主的教师
教师主导地位的确立和主导作用的发挥是以学生主体地位的确立和主体作用的发挥为标准的。教师为了让学生更好的发挥主体作用“必须具有强烈的角色意识，‘神入’历史，以形象化的教材、通俗易懂的语言、丰富多变的情感、合适恰当的形体动作、主动形象地再现历史人物的风姿面貌，准确具体的展示历史事件的绚丽画面”，让个人的情感、知识、品德等一系列优点在课堂的教学中得以充分体现，并且这些优点的体现是切实围绕着学生教学的，而不是传统的以本为本的。为此，我们要注意以下几个方面：
1、我们要由以静态教案为本位的备课观转向以动态方案为本位的设计观。历史学科知识是固定的，但不等于传授历史学科知识的教学设计是不变的。教师设计时，要紧密围绕学生的实际，以学生为主体，设计出能够适应不同学生的教学方案，做到“因材施教”。同时根据课堂上学生学习的反馈做出动态的、实时的调整，使教学方案能成为有助于学生学习的动态方案。
2、我们应该以教师的教为本位的教学观转向以学生的学为本位的教学观。教师要明确现代课堂教学首先是为学生的有效学习服务的。教师在教学的时候要与学生进行沟通，在学生接受你的知识之前，先接受你这个人。因为你教给学生的不仅仅是知识，你的言行举止会在潜移默化之中对学生产生影响，其实这也可以说是一种引导。双方接触的增多，关系的日渐融洽，有利于课堂教学的互动进行。另外你也可以把所了解到的学生的情况融入课堂教学中，使之更有针对性，进行以学生为主的课堂教学。
3、我们要由以书本知识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观。“教师只有走进历史才能更好的把握历史跳动的脉搏，从而引导学生走进历史的氛围中” ，教师可以在僵硬的书本知识中融入个人的教学心得，使得知识的更加直观化、形象化、智慧化。更进一步说，就是在现代课堂教学中先把“教材的学科知识” 转化为“教师的学科知识”，再把 “教师的学科知识”转化为“学生的学科知识”。同时，以学科知识为媒介进一步加强教师与学生之间的交流，使得学生不仅仅掌握学科知识，而且可以树立正确的人生观、价值观。
二、以教师为主的学生
在双向主体教学活动中，往往把学生的主体性看得特别重要，突出地表现为强调学生的积极性、主动性和创造性。我们是要强调学生的主体性，但更要强调教师为主导的学生的主体性。下面是以学生的角度阐述在学习过程中应注意的几个方面：
1、注意教师指导下自身主体性的发挥。“学生必须认识到，只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。只有主观能动性获得了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义” 。学生在教师指导下，通过主体性的发挥，使学习有正确的方向，能动地认识、理解和掌握课程内容，把课程内容以及教师的言行、品德、价值观的影响内化为自身的主体品质。这种师生关系的构建就是一种双向的活动。
2、注意与教师的沟通与交流。学生与教师交流与沟通的过程实际上就是学习的过程。学生在自主学习过程中必然会遇到各种困难与挫折，面对困难，学生应该努力尝试去解决，当然其中有自己可以解决的，也有即使想破脑袋也反应不过来的。学生所要注意的是不管是成功还是失败，都应该和教师进行互动，应该运用各种方式主动给教师的教学活动以反馈，使教师调整和改变自己的教学活动。在这一学与教的过程中，学生构建了自己，也构建了教师。
3、注意适应教师的教学活动。上面我们强调了教师的课堂教学应该充分考虑到学生的情况，做出动态的调整。学生在接受教学的过程中也应该及时调整自己，以适应教师教学，让自己尽快的进入学习的正轨。这样的话，教师的教学、学生的学习就成为了教学相长的过程。双方多为对方想一点，就能尽快找到教与学的平衡点，让“双向主体性”在教学中得以充分发挥作用，提升教与学的效果。
综上所述，教学的双向主体性原则是指在教学过程中把教师的主导性和学生的主体性紧密结合，把教学活动视为教师和学生双方主体性的共同发挥与构建的过程。
参考文献：
[1]王倩.浅议历史教师的角色意识[J].试题与研究,2010(6):60.
[2]董云霞.浅谈课堂中学生主体作用的发挥[J].成才之路,2010(6):22.