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【摘 要】 对于英语学习而言，小学阶段十分关键，小学英语是这一阶段的重要学科，尤其是在素质教育的推动下，传统教学方式亟须优化与完善，以更好地激发小学生对英语的学习兴趣。在新课改的不断推进中，思维导图被引入盗小学英语教学中，实现了对传统教学模式不足之处的有效弥补，对小学生学习积极性的调动能产生推动作用。
【关键词】 思维导图 小学英语 阅读教学 策略
英语是小学阶段一门重要的基础学科，而在小学英语教学中，阅读教学是一个基本且重要的组成部分。在小学阅读教学中，“思维导图”是一种行之有效的教学方式。思维导图有利于发散学生的思维，帮助学生联想和记忆，能够有效地提高英语阅读教学的效率。
一、 基于教育角度对思维导图含义的阐述
对于思维导图而言，其最早由心理学家提出，凭借其在放射性思维领域的图形工具功能，借助形象的构图实现对人类放射性思维过程的全面呈现，从本质上讲，这一理论的提出促使大脑思维能够满足可视化的要求。具体讲，思维导图将图与文进行合理、有机地组合，采取多样化的技巧，强化对右脑潜在机能的激发，同时，实现枯燥乏味信息向多样化图形的转变，综合运用符号、线条等手段，促使信息能够较为容易地被记忆。对于形成的图像，组织性较强，同时，借助复杂的层级图表现复杂的关系，将记忆主题与相关图像进行有机关联，从根本上讲，有效发挥左脑的自身机能，遵循在阅读、记忆等领域的自然规律，增强左右脑开发与应用的协调性，在提升学习效果、激发学习兴趣方面具有突出作用。
二、思维导图在小学英语阅读中的作用
1. 帮助学生正确理解故事、快速梳理故事架构
思维导图是故事直观的再现，其绘制的过程和故事情节的展开同步进行，导图中呈现的字句是全文的关键字句，同时其整体勾画出故事的梗概。因此，对于学生来说，从文到图，在思维导图的帮助下能够很快抓住文章的主题、情节和关键词句，对于他们正确、深入理解故事起到了很好的帮助。反之，从图到文，学生能够根据导图的提示将文中的重点句、关键词抓出来，也为学生在独立阅读文章的时候提供了帮助。对于学生在阅读时梳理整篇文章的逻辑架构是非常有帮助的。学生可以根据导图将课文分成若干部分或若干層次，理清每个部分或层次中的信息关系，形成有效的阅读策略。
2. 帮助学生优化思维模式，提升语言产出的能力
思维导图呈现出文中的关键词和基本要素，将一篇文章的重难点，在图中醒目地标识出来，能够引起学生更广泛的重视，能够使学生在理解故事的基础上掌握重点词，并且学会其运用方法。研究证明，学生在思维导图的帮助下复述课文或讲述故事的能力大大提高，学习比较困难的学生能够根据导图中的基本信息复述课文，学习成绩比较好的学生能够在关键字句的基础上进行发挥，生动地讲述故事甚至改编故事。
三、 思维导图下的小学英语阅读教学策略
1. 增强学生的阅读和口头表达能力
词汇是英语阅读的基本要素，是构成英语文章的前提，更是学生在阅读英语之前必须要掌握的知识。因为对于小学生来说，阅读最困难的不是对英语句式结构和语法的阅读，重要的是对词汇的阅读。因为小学生的思维不够严谨，对一些单词的记忆和背诵还不能够有效地进行，因此充分利用思维导图的方式来加强学生对英语单词词汇的教学，将英语单词在学生面前更为直观而形象地呈现出来，能让学生大脑中形成相应的词汇结构，加强对词汇的记忆。
3. 利用思维导图促进学生对文本的初步感知
在阅读英语文本之前，教师应给予学生清晰和明了的思维导图，引导学生带着问题阅读文本，并且养成这个良好习惯，从而在以后的自主阅读活动中，学生都能够根据相关关键词有的放矢地阅读文本，从而提高阅读效果。比如，在学习人教版PEP六年级上册Unit 3 “Mid-Autumn Festival”时，首先，教师通过图片让学生对Mid-Autumn Festival有个整体的了解，进而通过问题（When is Mid-Autumn Festival？ What do people do？）引导他们绘制思维导图的一级分支;其次，教师通过图片（Mid-Autumn Festival、mooncakes、a big dinner...）和问题（What do people eat？How do people feel？）引导学生绘制思维导图的二级分支……如此实施直至绘制出较为完整的思维导图。这一过程中，教师组织学生小组合作、讨论交流，鼓励他们结合课文内容绘制并分享自己的个性化思维导图。
4. 利用思维导图，突破阅读中词汇教学难的瓶颈
阅读能力的高与低，取决于学生的词汇量的大小以及阅读技巧等，其中，词汇量是最主要的原因。为此，帮助学生积累、丰富词汇量，并形成有效的学习策略，有助于阅读能力的提高。小学英语教学中，词汇教学是瓶颈问题。突破这个瓶颈问题，思维导图有助于高效学习单词，阅读时，利用思维导图将重点词汇进行详细教学并拓展运用，然后与课文内容有机融合，语篇中学习词汇不仅容易理解和记忆，也强化了语篇的理解，为阅读能力的提高做了铺垫。
5. 利用思维导图进行快速阅读，提高阅读效率
在进行小学英语的课堂阅读教学时，老师可以利用思维导图进行教学，根据阅读内容找到文章中的主线，然后引导学生沿着这条主线进行快速阅读。例如，在学习Weekend Fun时，这篇短文主要是围绕周末来写，所以教师在教学过程中可以根据周末在做什么这条主线进行思维导图教学，使学生掌握新的单词和语法，接着老师可以创设一个生活情境，组织学生以小组合作的形式利用所学的英语句子来询问身边的同学周末做什么，使每位学生都积极参与进来，从而更好地提高英语教学效率。
总之，思维导图在小学英语阅读中的教学是非常重要的，在教学过程中要善于运用思维导图，善于绘制思维导图，将思维导图充分引入到小学阅读教学当中，从而不断地优化课堂教学效果，激发学生学习兴趣，从而达成小学英语教学效果，让学生能够真正地在阅读当中学习英语知识，掌握英语知识。
参考文献
[1] 于琳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略[J].中学生英语，2012（34）.
[2] 王芳.小学高年级英语阅读课中思维导图的运用[J].校园英语，2010（31）.
【关键词】 思维导图 小学英语 阅读教学 策略
英语是小学阶段一门重要的基础学科，而在小学英语教学中，阅读教学是一个基本且重要的组成部分。在小学阅读教学中，“思维导图”是一种行之有效的教学方式。思维导图有利于发散学生的思维，帮助学生联想和记忆，能够有效地提高英语阅读教学的效率。
一、 基于教育角度对思维导图含义的阐述
对于思维导图而言，其最早由心理学家提出，凭借其在放射性思维领域的图形工具功能，借助形象的构图实现对人类放射性思维过程的全面呈现，从本质上讲，这一理论的提出促使大脑思维能够满足可视化的要求。具体讲，思维导图将图与文进行合理、有机地组合，采取多样化的技巧，强化对右脑潜在机能的激发，同时，实现枯燥乏味信息向多样化图形的转变，综合运用符号、线条等手段，促使信息能够较为容易地被记忆。对于形成的图像，组织性较强，同时，借助复杂的层级图表现复杂的关系，将记忆主题与相关图像进行有机关联，从根本上讲，有效发挥左脑的自身机能，遵循在阅读、记忆等领域的自然规律，增强左右脑开发与应用的协调性，在提升学习效果、激发学习兴趣方面具有突出作用。
二、思维导图在小学英语阅读中的作用
1. 帮助学生正确理解故事、快速梳理故事架构
思维导图是故事直观的再现，其绘制的过程和故事情节的展开同步进行，导图中呈现的字句是全文的关键字句，同时其整体勾画出故事的梗概。因此，对于学生来说，从文到图，在思维导图的帮助下能够很快抓住文章的主题、情节和关键词句，对于他们正确、深入理解故事起到了很好的帮助。反之，从图到文，学生能够根据导图的提示将文中的重点句、关键词抓出来，也为学生在独立阅读文章的时候提供了帮助。对于学生在阅读时梳理整篇文章的逻辑架构是非常有帮助的。学生可以根据导图将课文分成若干部分或若干層次，理清每个部分或层次中的信息关系，形成有效的阅读策略。
2. 帮助学生优化思维模式，提升语言产出的能力
思维导图呈现出文中的关键词和基本要素，将一篇文章的重难点，在图中醒目地标识出来，能够引起学生更广泛的重视，能够使学生在理解故事的基础上掌握重点词，并且学会其运用方法。研究证明，学生在思维导图的帮助下复述课文或讲述故事的能力大大提高，学习比较困难的学生能够根据导图中的基本信息复述课文，学习成绩比较好的学生能够在关键字句的基础上进行发挥，生动地讲述故事甚至改编故事。
三、 思维导图下的小学英语阅读教学策略
1. 增强学生的阅读和口头表达能力
词汇是英语阅读的基本要素，是构成英语文章的前提，更是学生在阅读英语之前必须要掌握的知识。因为对于小学生来说，阅读最困难的不是对英语句式结构和语法的阅读，重要的是对词汇的阅读。因为小学生的思维不够严谨，对一些单词的记忆和背诵还不能够有效地进行，因此充分利用思维导图的方式来加强学生对英语单词词汇的教学，将英语单词在学生面前更为直观而形象地呈现出来，能让学生大脑中形成相应的词汇结构，加强对词汇的记忆。
3. 利用思维导图促进学生对文本的初步感知
在阅读英语文本之前，教师应给予学生清晰和明了的思维导图，引导学生带着问题阅读文本，并且养成这个良好习惯，从而在以后的自主阅读活动中，学生都能够根据相关关键词有的放矢地阅读文本，从而提高阅读效果。比如，在学习人教版PEP六年级上册Unit 3 “Mid-Autumn Festival”时，首先，教师通过图片让学生对Mid-Autumn Festival有个整体的了解，进而通过问题（When is Mid-Autumn Festival？ What do people do？）引导他们绘制思维导图的一级分支;其次，教师通过图片（Mid-Autumn Festival、mooncakes、a big dinner...）和问题（What do people eat？How do people feel？）引导学生绘制思维导图的二级分支……如此实施直至绘制出较为完整的思维导图。这一过程中，教师组织学生小组合作、讨论交流，鼓励他们结合课文内容绘制并分享自己的个性化思维导图。
4. 利用思维导图，突破阅读中词汇教学难的瓶颈
阅读能力的高与低，取决于学生的词汇量的大小以及阅读技巧等，其中，词汇量是最主要的原因。为此，帮助学生积累、丰富词汇量，并形成有效的学习策略，有助于阅读能力的提高。小学英语教学中，词汇教学是瓶颈问题。突破这个瓶颈问题，思维导图有助于高效学习单词，阅读时，利用思维导图将重点词汇进行详细教学并拓展运用，然后与课文内容有机融合，语篇中学习词汇不仅容易理解和记忆，也强化了语篇的理解，为阅读能力的提高做了铺垫。
5. 利用思维导图进行快速阅读，提高阅读效率
在进行小学英语的课堂阅读教学时，老师可以利用思维导图进行教学，根据阅读内容找到文章中的主线，然后引导学生沿着这条主线进行快速阅读。例如，在学习Weekend Fun时，这篇短文主要是围绕周末来写，所以教师在教学过程中可以根据周末在做什么这条主线进行思维导图教学，使学生掌握新的单词和语法，接着老师可以创设一个生活情境，组织学生以小组合作的形式利用所学的英语句子来询问身边的同学周末做什么，使每位学生都积极参与进来，从而更好地提高英语教学效率。
总之，思维导图在小学英语阅读中的教学是非常重要的，在教学过程中要善于运用思维导图，善于绘制思维导图，将思维导图充分引入到小学阅读教学当中，从而不断地优化课堂教学效果，激发学生学习兴趣，从而达成小学英语教学效果，让学生能够真正地在阅读当中学习英语知识，掌握英语知识。
参考文献
[1] 于琳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略[J].中学生英语，2012（34）.
[2] 王芳.小学高年级英语阅读课中思维导图的运用[J].校园英语，2010（31）.