摘要：本文研究目的就是将学习动机理念与中职生的身心特点和数学学科特征进行有效结合，提升中职生数学学习的動机，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，为中职数学教师提供能激发并维持中职学生学习数学动机的教学策略，帮助中职生重新燃起学习数学的热情。
　　关键词：中职院校 学习动机理念 数学教学模式
　　当前正值我国职业教育发展的黄金时期，党的19大报告中明确提出要加快发展现代职业教育，进一步完善现代职业教育体系。职业教育不仅仅是培养拥有精湛技能的人才，更重要是打造综合素质高的技能人才；办好职业教育，充分发挥职业教育在构建社会主义和谐社会中的作用，一方面需要全化会的高度重视和支持，提高技能型人才的社会地位，另一方面更需要处于中职教育一线的教师们艰苦努力，不断深化教育教学改革，提高中职基础教育教学的质量。中职数学虽然不是职业学校的专业课程，但却是中职学校非常重要的文化基础课和必修课，能否学好中职数学直接影响学生相关专业课程的学习，与学生的终生教育是密不可分的。
　　中职生的共同特点是他们以学习专业技能为主要目的，文化类科目基础较差，普遍表现出数学学习的动机不高，或者是外部学习动机要明显高于内部学习动机。学生数学基础薄弱，底子差，跟不上教学的进度，也不是很喜欢数学这门课。如果再加之教师没有恰当的教学方法，这种情况会愈演愈烈，学生的数学学习动机会越来越低。同时中职学生父母的文化水平普遍较低，而父母的文化素质和自身的言行以及教育孩子的方式、内容和方法都对孩子的学习有着很大的影响，父母对孩子的期望也很容易激发孩子学习。如何提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，怎样上好中职的数学课程，如何使学生明白数学课程的重要性，増强学生学习数学的兴趣，已经成为中职数学教师重点研究的课题了。
　　课堂教学是实现教学理念的主要战场，如何在课堂上利用每一个闪光点激发和持续学生的学习动机呢？具体来说有以下四个步骤：
　　第一，要引起学生做某件事情的注意，激发学生学习的欲望。
　　教学内容的积极展现，是教学积极化的关键，同时也是学生积极动机的有效感知。教师能够基于教学内容，把内容中的积极信息有效的提炼，进而引导学生对于积极动机的正确感知。同时，基于积极教学内容，消除了学生在学习中的不良情绪，化及消除了学生消极的学习动机。因而，基于积极教学内容的建设，可从学习动机上，引导学生积极的心理感知。
　　让学生意识到学习内容的相关性，当学生的兴趣和注意力被吸引后，他们常常会问起一些问题，如我们为什么要学习这个内容？等等问题，积极地回答这些问题让学生明白这些学习内容和学生是有很重要的关系的，这样更有利于激发学生学习的欲望；
　　第二，课堂教学氛围指教学中课堂的各要素及各要素之间相互结合并形成一个融洽的整体。
　　融洽的课堂教学氛围对当代中职学生参与意识的培养有着非常重要的作用。在教学中教师应对学生真挚的爱换取学生对教师的好感，师生之间产生积极的情感交流。这种积极的情感交流有助于学生快乐健康地学习，不再把数学课堂当做苦差事，而是当做一件快乐的事情。所在教学中往往要求数学老师能够态度亲切、语言温和和教法巧妙，这有助建立和谐愉悦共振的心理氛围，形成一种积极的、支持型和保护型的环境，助长学生的自信心。同时，教师在巧堂上尽量发扬教学民主，尊重学生，重视学生提出的问题和回答问题的见解，努力营造师生之间的平等、和谐、民主的教学环境。
　　第三，要让学生相信有可能会学得好，要让学生有一定的自信，帮助学生增加自信，兴趣与动机是一对相互作用的共同体。
　　学习兴趣有助于增强学习动机，学习动机有进一步激发学习兴趣。教育与学习应尽量提炼其中的乐趣，有乐趣同行，学习起来事半功倍。因此培养学生学习数学的兴趣是克服数学学习困难的重要措施。通过把学生所学材料或研究对象的生动趣味化，有助于把学生从“要我学”转变成“我要学”获得一种积极的教学效果。在实践中可采取下方法促进学生的课堂兴趣与学习动机。
　　（1）利用美感激发动机
　　数学本身从形式到内容都充满了美，数学虽然不是艺术学科，但也一样充满美感。数学教师可在教学中应充分挖掘和展示数学的美，使学生在美的环境和氛围中愉快学习。例如，数字“0.618”被誉为最佳比例的黄金数。从相关的实践数据来看，爱神维纳斯的身体下肢的长度与整个身体的长度比为0.618；主持人所站的舞台最佳位置是舞台宽度的0.618处，人们的身如感到最舒服，此时气温（23°C）与人体体温（23°C）的比为23：37=0.618；这种黄金分割比在日常生活中也经常出现，在绘画艺术、在建筑艺术都可看到黄金分割比的妙用，教师讲课可通过送样的一些有趣规律帮助学生提升对数学的兴趣，有助于提高对数学实用性自主学习的动机。
　　（2）増强实用激发动机
　　数学的生命力在于广泛的应用性。职业学校特别重视应用性，对职业学校学生的数学教学同样要兼顾应用性。因此在数学教学中，应能有意识把所学的数学知识与职业生活与职业生产实践结合起来，使学生看到数学在自己职业实践中的效用和力量，看到数学除了理论性的同时还具备一定的生活服务与应用。如学习了数列组合的知识后，可探讨和计算摸彩票中大奖的可能性和现实性；另外，在学了函数的图像后，让学生走访证券市场和股票的走势，帮助学生理解函数。上述的多种实践活动注重趣味性与生活实际内容相贴近，容易引起学生的兴趣。
　　（3）通过史料激发动机
　　数学学习的过程也是数学史高度浓缩展现的过程。在数学史的历史长河中，有许多有趣的故事可激发数学的兴趣。教师应充分利用时间学习尽可能多的与数学相关的历史文化和人文知识，如在讲数学家们的刻苦专研时可讲述高斯定理、阿基米德定理等；在介绍等比数列时，可通过介绍海王星与冥王星的发现过程来帮助教学；通过对数学大师欧拉的非凡数学创造力和顽强的毅力的介绍来体现函数的艰辛旅程等等。
　　第四，要让学生觉得学习内容后有成就感，这样学生就可能越来越想学习。
　　中职学生青春年少，竞争性很强。竞争能体现学生争强好胜的特点，可大量激发和积累学生的动机和动力，促进学生的主体发展。对此，可在课堂上各种各样的竞争和比赛，如记公式、定理、公理及做典型题等。作为职业学校学生由于存在自信也不强、兴趣不浓等原因，他们对数学抽象的语言和符号一筹莫展，自叹不是学习数学的料。所课后复习时也达不到好的效果。一分钟竞赛用的时间少，可迅速帮助教师和学生开展必需的小竞争，活跃课堂气氛，增加学生的注意力，提离了学生学习的积极性，増强了学生们的效率观念和意识，使不少学生养成了竞争的习惯。学习时应该首先明确目标，确定具体的要完成的学习任务，然后分钟为单位来完成学习任务，提高了学习效率，充分调动学生的参与意识。
　　例如，“学生助教”式数学教学
　　简单的说，“学生助教”式就是轮流选定学生在每节课中担任助教的角色，负责解答本节课中的老师预先设计的或者是同学提出的若干问题。当然，“学生助教”在上岗之前要在老师的帮助下充分备课，对预设问题必须与教师或同学探讨，务必确保能把问题进行清楚详细的解答。这既是确保课堂的安全高效，又何尝不是对学生的成功体验的一种保护。
　　“学生助教”式是引导中职生参与到教学中来的一种大胆尝试，契合了中职生表现欲强的特点，可有效提升学生参与数学教学过程的积极性。为确保每人都有机会参与，“助教生”采取轮流制。“学生助教”式教学成功的使学生主动学习。而先行一步的“助教生”又是一个很好的榜样，对于部分借口忙于专业训练而无暇数学学习的中职生是一种鞭策。“助教生”这种多边互动的新方式既锻炼了助教生，又带动了同学，给学生带来了数学学习的极大满意感。
　　综上所述，有效的学习动机激发能显著提高中职学生的学习幸福感，有助于提高学习的成绩。对中职院校学生来说，这有助于他们从心理到学业的全方位成长，是培养身心健康、全面发展技术人才的重要条件。提高中职院校学生学习兴趣方面来改善其学习动机，富有学习动机理念的中职教师，营造积极的教学环境和教学氛围，把学习动机理念渗透到具体的学科教学实践中去，为培养全面发展的人才奠定基础。