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摘要：为体现学生主体地位，提高学生的艺术修养和审美能力，我们运用了新课改理念，设置情境教学、质疑发问、合作学习、多元评价等新的教学方法，使学生真正的体会到了美术的精华。
关键词：美术欣赏；学生；主体地位
一、高校美术教育学生主体地位的具体表现
素质教育对教师要求很高，在美术课教学中，通常要让学生觉得课堂氛围是宽松、愉悦的，让学生用心去感受美、欣赏美，这样才能激发他们创造的才能。高校美术教育为素质教育在培养学生的审美文化素质方面起到了十分重要的作用。
1.让学生自己解决问题。学生的学习都是有一定的基础的，并不是从无知到已知的。美术教学一般是从预习开始的，通过教师传授，进而学生自学（记忆）。自学可以加快教学的进程，在整个教学过程中起着十分重要的作用，让学生成为学习的主体，在教学时不会无事可做。根据具体教学要求，充分调动学生的主动性，为学生构建广阔的学习空间。还可以鼓励学生预习和复习，开阔学生的活动空间，让学生成为课堂上的主人。
美术创新教育应该全面培养学生的才能，鼓励学生多多的实践，发现问题，并结合创造和沟通表达出他们自己的意愿，通过交流得到能力的提升。例如讲授简笔画，我们都知道简笔画十分讲究实践性，我们先在课堂上让学生掌握简笔画造型的一般规律和特点、技能，达到一定的实践应用能力。课后让学生在行路、候车、穿衣、吃饭时，可以把周围眼睛观察到的物体进行比较，形状简化概括的记在心里。时间长了，学生就能积累不少各种物象的简化形象，可以大大提高学生的观察力、想象力、形象记忆力、创造力和思维能力。
2.肯定学生内在的主体能力。要真正落实学生的主体地位，教师应当从思想上改变过时的观念和“专制” 的作风，信任学生的能力，让学生做主，积极乐观的对待学生的天性和行为表现，多多关注学生的自我提高和完善的内在需要和倾向。在教学中，多创造一点思考情境，多留一点活动余地，让学生去思考、探索，丰富学生的思维和能力。
有些美术教师只看到学生的现实表现，没有看到学生的内在潜力，没有认识到人对美这方面的理解有巨大的潜能。学生的智能水平也并不是先天决定的。美育工作者应该相信，每个学生都是有能力的，能不能成功在于我们能否以满腔热情去关心全体学生，给他们希望，对于那些喜欢思考特别是思路有误的学生要及时肯定和热情的鼓励。科学实验证明：人的大脑两半球在功能上有明显的分工，美术所以能促进其他各学科的学习成绩，正是因为学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有重大作用。
3.设计适应学生学路的教法。教学过程是师生共同活动的过程，要研究教师怎样教好和学生怎样学好。美术教学涉及到“教”和“学”两个方面。要发展学生的内在主体能力，就应该从学生的角度来设计教法，充分体现为学生服务。美术教师的一切工作都是引导学生，帮助他们更好的学习和发展。
学法可以统摄教法，教法的确立应服从于学法，通常我们都是孤立地看待教法和学法，其实我们应该把二者放在一个统一体中去考察和实施。有的教师因为学生不会画的心理障碍只考虑自己如何教，很少考虑学生怎么学，这样难以培养学生的学习和思维的方法以及自学能力，我们应该培养学生的创造能力，真正做到学生在绘画中的主体地位。
二、发挥学生主体地位的对策建议
在新课改下，关于美术教学中如何体现学生主体地位的问题，作为美术工作者浅谈如下：
1.提高学生参与积极性。实践证明：设置一个与教学内容相關联的情境，能够激活学生的探究和学习兴趣，吸引学生注意力，使学生学会自主学习。学习贵在学生主动参与，教师是学生学习的引导者，应创设学生主动参与的教学环境，让学生参与角色，激发学生积极性，使学习成为学生强烈的内在需求。
2.调动学生探究积极性。提出问题，引发学生主动探究，是现代教学论的观点。培养学生的自主探究能力是发展性课堂教学的重要内容。问题的提出方法有很多，主要有教师提出问题学生筛选和确定问题、学生自己提出问题和教师提出问题。无论是哪种方法，都是为了引发学生主动探究，所以提出的问题应注意主要是小的具体的，让学生积极参与，深入探究，并根据自己的实际情况和兴趣进行选择。
3.加强师生之间的互动。传统的课堂教学，不助于师生交流和互动。学生总是容易在同学之间交往，不存在像师生交往那样的代沟，他们之间相对来讲是平等的、自然的、随意的，更易于接近。学生可以通过合作学习增进感情，充分开发和利用人力资源，为现代美术教学注入新的活力，这样也更容易达成学习的目标。特别是在美术教学中显得更为重要。
4.促进学生个性发展。新课程评价的目的是为了学生在知识，能力，情感，价值观等多方面的均衡发展。只有关心尊重学生才能进行多元、主体和发展评价。每个学生的经历和感情不同，也就有不同的审美和理解。经常得到教师的肯定和鼓励，有助于学生想像力的发展。
教师通常应该具备几个条件。第一，要有研究性教育的理论知识，了解研究性教育的特点和课程定位。第二，作为学生的指导老师要有宽广的知识面，善于调整知识结构。第三，教育工作做要与社会同步，要有熟练的运用现代教育科技技术的能力。师生的关系是平等、和睦的，由于师生间知识结构和知识面的差别，多多交流不仅可以拓宽知识面，还可以增进感情。教师在学生面前所扮演的角色是指导者、组织者和参与者。教师可以让学生主动参与教师日常行为，让他们更为深刻的体会到美育的熏陶。
参考文献：
[1]李晓庆.刍议高校美术教育中学生创新能力的培养[J].青春岁月，2012（8）.
[2]于艳红.美术课堂有效教学初探[J].文理导航·教育研究与实践，2011（4）.
（作者简介：农学诚，男，汉族，本科，讲师，广西民族师范学院，从事美术教育教学。）
关键词：美术欣赏；学生；主体地位
一、高校美术教育学生主体地位的具体表现
素质教育对教师要求很高，在美术课教学中，通常要让学生觉得课堂氛围是宽松、愉悦的，让学生用心去感受美、欣赏美，这样才能激发他们创造的才能。高校美术教育为素质教育在培养学生的审美文化素质方面起到了十分重要的作用。
1.让学生自己解决问题。学生的学习都是有一定的基础的，并不是从无知到已知的。美术教学一般是从预习开始的，通过教师传授，进而学生自学（记忆）。自学可以加快教学的进程，在整个教学过程中起着十分重要的作用，让学生成为学习的主体，在教学时不会无事可做。根据具体教学要求，充分调动学生的主动性，为学生构建广阔的学习空间。还可以鼓励学生预习和复习，开阔学生的活动空间，让学生成为课堂上的主人。
美术创新教育应该全面培养学生的才能，鼓励学生多多的实践，发现问题，并结合创造和沟通表达出他们自己的意愿，通过交流得到能力的提升。例如讲授简笔画，我们都知道简笔画十分讲究实践性，我们先在课堂上让学生掌握简笔画造型的一般规律和特点、技能，达到一定的实践应用能力。课后让学生在行路、候车、穿衣、吃饭时，可以把周围眼睛观察到的物体进行比较，形状简化概括的记在心里。时间长了，学生就能积累不少各种物象的简化形象，可以大大提高学生的观察力、想象力、形象记忆力、创造力和思维能力。
2.肯定学生内在的主体能力。要真正落实学生的主体地位，教师应当从思想上改变过时的观念和“专制” 的作风，信任学生的能力，让学生做主，积极乐观的对待学生的天性和行为表现，多多关注学生的自我提高和完善的内在需要和倾向。在教学中，多创造一点思考情境，多留一点活动余地，让学生去思考、探索，丰富学生的思维和能力。
有些美术教师只看到学生的现实表现，没有看到学生的内在潜力，没有认识到人对美这方面的理解有巨大的潜能。学生的智能水平也并不是先天决定的。美育工作者应该相信，每个学生都是有能力的，能不能成功在于我们能否以满腔热情去关心全体学生，给他们希望，对于那些喜欢思考特别是思路有误的学生要及时肯定和热情的鼓励。科学实验证明：人的大脑两半球在功能上有明显的分工，美术所以能促进其他各学科的学习成绩，正是因为学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有重大作用。
3.设计适应学生学路的教法。教学过程是师生共同活动的过程，要研究教师怎样教好和学生怎样学好。美术教学涉及到“教”和“学”两个方面。要发展学生的内在主体能力，就应该从学生的角度来设计教法，充分体现为学生服务。美术教师的一切工作都是引导学生，帮助他们更好的学习和发展。
学法可以统摄教法，教法的确立应服从于学法，通常我们都是孤立地看待教法和学法，其实我们应该把二者放在一个统一体中去考察和实施。有的教师因为学生不会画的心理障碍只考虑自己如何教，很少考虑学生怎么学，这样难以培养学生的学习和思维的方法以及自学能力，我们应该培养学生的创造能力，真正做到学生在绘画中的主体地位。
二、发挥学生主体地位的对策建议
在新课改下，关于美术教学中如何体现学生主体地位的问题，作为美术工作者浅谈如下：
1.提高学生参与积极性。实践证明：设置一个与教学内容相關联的情境，能够激活学生的探究和学习兴趣，吸引学生注意力，使学生学会自主学习。学习贵在学生主动参与，教师是学生学习的引导者，应创设学生主动参与的教学环境，让学生参与角色，激发学生积极性，使学习成为学生强烈的内在需求。
2.调动学生探究积极性。提出问题，引发学生主动探究，是现代教学论的观点。培养学生的自主探究能力是发展性课堂教学的重要内容。问题的提出方法有很多，主要有教师提出问题学生筛选和确定问题、学生自己提出问题和教师提出问题。无论是哪种方法，都是为了引发学生主动探究，所以提出的问题应注意主要是小的具体的，让学生积极参与，深入探究，并根据自己的实际情况和兴趣进行选择。
3.加强师生之间的互动。传统的课堂教学，不助于师生交流和互动。学生总是容易在同学之间交往，不存在像师生交往那样的代沟，他们之间相对来讲是平等的、自然的、随意的，更易于接近。学生可以通过合作学习增进感情，充分开发和利用人力资源，为现代美术教学注入新的活力，这样也更容易达成学习的目标。特别是在美术教学中显得更为重要。
4.促进学生个性发展。新课程评价的目的是为了学生在知识，能力，情感，价值观等多方面的均衡发展。只有关心尊重学生才能进行多元、主体和发展评价。每个学生的经历和感情不同，也就有不同的审美和理解。经常得到教师的肯定和鼓励，有助于学生想像力的发展。
教师通常应该具备几个条件。第一，要有研究性教育的理论知识，了解研究性教育的特点和课程定位。第二，作为学生的指导老师要有宽广的知识面，善于调整知识结构。第三，教育工作做要与社会同步，要有熟练的运用现代教育科技技术的能力。师生的关系是平等、和睦的，由于师生间知识结构和知识面的差别，多多交流不仅可以拓宽知识面，还可以增进感情。教师在学生面前所扮演的角色是指导者、组织者和参与者。教师可以让学生主动参与教师日常行为，让他们更为深刻的体会到美育的熏陶。
参考文献：
[1]李晓庆.刍议高校美术教育中学生创新能力的培养[J].青春岁月，2012（8）.
[2]于艳红.美术课堂有效教学初探[J].文理导航·教育研究与实践，2011（4）.
（作者简介：农学诚，男，汉族，本科，讲师，广西民族师范学院，从事美术教育教学。）