【摘 要】
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目的探讨基于微信平台的翻转课堂教学方法在临床技能教学中的应用效果。方法采取实验对照方法。选取华中科技大学同济医学院2014级五年制临床医学专业207名学生为研究对象，将学生随机分为实验组104人，对照组103人。对照组学生采用传统的理论授课和实验分组的教学方法，实验组学生采取基于微信平台的翻转课堂和实验分组的教学方法。教学结束后，比较两组学生的考试成绩的差异，了解实验组学生对基于微信平台的翻转课堂
【机 构】
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华中科技大学同济医学院第一临床学院临床技能中心，武汉 430022,华中科技大学同济医学院第一临床学院，武汉 430022,华中科技大学同济医学院附属协和医院胃肠外科，武汉 430022,华中科技大学
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目的探讨基于微信平台的翻转课堂教学方法在临床技能教学中的应用效果。
方法采取实验对照方法。选取华中科技大学同济医学院2014级五年制临床医学专业207名学生为研究对象，将学生随机分为实验组104人，对照组103人。对照组学生采用传统的理论授课和实验分组的教学方法，实验组学生采取基于微信平台的翻转课堂和实验分组的教学方法。教学结束后，比较两组学生的考试成绩的差异，了解实验组学生对基于微信平台的翻转课堂教学方法的反馈情况。
结果实验组学生理论考核成绩为(87.47±9.21)分，技能考核包括心肺复苏术、四步触诊、小儿体格测量、换药拆线、胸腔穿刺，各考核成绩分别为(88.92±4.79)分、(88.86±6.58)分、(88.29±6.11)分、(88.23±9.62)分、(81.69±10.94)分；对照组学生理论考核成绩为(82.27±8.69)分，技能考核成绩为(84.10±5.67)分、(82.37±9.65)分、(85.75±6.91)分、(81.95±10.99)分、(78.74±10.12)分，实验组和对照组的考核差异均具有统计学意义(均P<0.05)。对实验组学生基于微信平台的翻转课堂教学方法的问卷调查结果显示，94.2%(98/104)的学生认为提高了自主学习的能力；93.3%(97/104)的学生认为可自由控制学习进度和频度；92.3%(96/104)的学生认为可加深和巩固对相关知识的理解；85.6%(89/104)的学生认为知识的获取途径更加方便；96.2%(100/104)的学生认为可提高学习效率。
结论基于微信平台的翻转课堂教学方法极大地调动学生自主学习的积极性，可有效地提高教学效果，提高了学习效率。
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